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习明纳是Seminar的音译,又译为习明纳尔.它的基本意思是研讨班、研讨会.它是在教授的指导下,由高年级学生或优秀学生组成研究小组,定期集中,共同探讨新的知识领域,研究高深的科研课题,培养学生的创新能力与科研能力.它是近代德国大学的一种重要的教学和研究制度,后被许多国家和地区的大学所采用.近几年,笔者在高中数学教学中,多次尝试习明纳数学教学模式,取得了较好的教学效果.这里所谓"习明纳数学教学 相似文献
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实习和学习是大学生人力资本积累的两种途径,本文将实习和学习("双习")投入作为影响毕业生起薪的双要素,从大学生"心理成本"最小化的目标出发,构建大学生"双习"投入配置模型.模型推论表明,大学生在实习和学习投入上的优化配置由劳动力市场的信息反馈、学生对"双习"功能的认知态度和学生在"双习"上的比较优势三个方面决定.随后,本文采用北京大学教育学院/教育经济研究所2015年"全国高校毕业生就业状况调查"数据,实证地检验了"双习"投入的理论模型.研究发现:在既定的劳动力市场条件下,毕业生并非实习时间越多越好,也并非学习时间越多越好,实习和学习投入需要合理搭配;不同群体毕业生"双习"的"投入实际值"与"理性最优解"之间存在显著性差异.结论表明,大学生如果不能合理有效地配置"双习"投入要素,会导致在单一的投入要素上过度投入或者投入不足,影响大学生从高校向劳动力市场的过渡.要跨越大学生"双习"投入失度陷阱,高等院校应当加强对大学生"双习"投入的引导,完善"双习"管理制度,关注"双习"投入的质量及合理配置. 相似文献
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要让学生对所学知识不遗忘,就应注重学与习的统一."学"是从书本上,从教师的口头上获取知识,而"习"是从经验上,从个体实践活动中获取知识.在教学过程中应当把课内课外、学与习兼顾起来.既要注重认知,又要注重实践,针对过去重"学"轻"习"的偏向,应把"习"看成是"学"的延伸和发展.因此在教与学中更应当重视学生的习. 相似文献
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谈到学习,人们马上会想起学生坐在教室里的样子,但实际上学习的概念决不仅限于此.学习是由"学"与"习"两个字组合而成,"学"指的是学知识;"习"指的是练习、实习,提高能力.美国学者彼得·圣洁教授在<第五项修炼--学习型组织的艺术与实务>中对"学习"做了如下阐述:一是"如何学习"大于"学习什么",要在如何学上多下功夫;二是"习"大于"学","习"比学书本知识更重要;三是"如何思维"大于"思维什么";如何思维是一种能力,一种能够创新的能力;四是"知识更新"大于"知识的多少".由于知识更新的速度越来越快,现在关键不在于你掌握的知识有多少,而在于你掌握的知识是否管用. 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2019,(12):85-91
现代关于"学""习"的诠译,把孔子的学问视作服务于实践的理论、知识,而非活生生的生命智慧,实则其思想是对三代文化诚敬存养践形之后的心得体会。从字源学出发,"学""习"隐蔽的生存事实是:"学"是教和学的合一,不仅涵盖学、觉、效等现实性层面,还具有教学相长、一以贯之等具体特征;通过分析先民"习卜"和许慎"鸟数飞"的生存论意义,"习"蕴含习养、习与性成、修身等义,体现着修身养性和积习成俗的功能。具体观之,孔子学以修己,因礼乐之道自成生活习俗,在全幅生命活动中贯彻始终,从而垂教后世。 相似文献
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乔桂英 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
语文是实践性很强的课程,如何认识语文课程的实践性?如何处理学生语文实践与其它环节的关系呢?我国古代"学习"理论带给我们深刻的启示:"学"和"习"是两种不同的获取知识的方式,又是具有时间关系的两个学习阶段."学"是主导,"习"是基础,"习""学"应结合,相辅相成.在语文学习中,"学"、"习"要互相渗透,"学"中有"习","习"中有"学",尤其要突出"习"的作用. 相似文献
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以下从语文学科角度,谈谈我对"习"论的教育学理解.
"学而时习之"中的"习",历来有不同解释,这里不作罗列,一般的说法是"温习"的意思,全句的意思就是:学了,并且时时去温习.
"习",究竟是不是就当"温习"讲,值得辨析.
研究"习"之前,先要研究"学".依《说文》,"学"是"觉悟"的意思;刘宝楠也说:"以觉悟未知也."... 相似文献
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学习,从字面意思上来看,"学"为吸收,"习"为实践,"学"与"习"连在一起,就是所谓的"知行合一"。或先学后习,或边学边习,"学"与"习"一体化。一个人要想有所作为,思想、理念、意识、境界首先要提升,必须要学。只习不学,没有引领和借鉴,孤陋寡闻,这是闭门造车。但思想、理念、意识、境界通过学习提升了,如果不去实践,没有转换到行动上,落实到日常工作中. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(12):109-112
十八大以来,习近平总书记独特的语言风格受到了大家的广泛喜爱,被亲切地称为"习式语言"。"习式语言"具有质朴亲民、直面问题、引经据典、与时俱进的特点,其巨大的魅力离不开习近平浓郁的民本情怀、长期的工作实践、深厚的文化积淀和对时代准确的把握。高校思想政治理论课教师承担着"立德树人"的历史使命,应积极探索"习式语言"的深刻内涵,厚植情怀,提升语言感召力;直面问题,提升语言启发性;研习经典,提高语言表现力;与时俱进,提高语言吸引力,多措并举,努力提升教育教学水平。 相似文献