高中语文新课程教学评价方法探究

语文教学评价是根据语文学科的一定的目标,采用一切可行的评价技术和方法．确定语文教育活动的目标实现程度,并作出价值判断的过程。而我国的教学评价的真正发展是始于1984年加入“国际教育成就评价协会”以后,在理论上仍不成熟。就语文学科来说,我国语文课程的教学评价也远远不能适应语文教学改革的需要。     

我们期待语文考试评价的语文性回归

语文性是语文之所以成为语文的硬性指标,以语言为核心,以文章为重要载体,以语言感受、语言品味、语言欣赏及运用汉语言进行读、写、听、说、理解等为外显学习行为的。长期以来,考试评价一直在引导、规范、调控着教学行为。语文考试评价要在张扬语文学科人文性的同时,关注语文学科自身的特质——语文性,注重语文性的考查;语文考试评价只有彰显＂语文性＂,才能凸显＂语文味＂,也才能发挥其对语文教学实践的正确引导功能,共同推动语文性胜利回归语文课堂。     

语文教学评价标准的历史嬗变与现实启示

语文教学评价标准是对语文教学进行评价的具体尺度和法则。语文教学评价标准发展史经历了初步探索、徘徊发展、深入研究三个阶段,以波浪形式呈现了“无-有-无-有”的发展过程。现代语文教学评价指标体系的变化主要围绕两方面：评价指标体系的科学化问题和评价标准的可操作性。语文教学评价标准发展历史中积累的经验与不足启示人们：评价标准的核心地位与重要性不能动摇,当务之急,我们应该构建可操作的语文学科评价标准,积极研制体现语文学科特点的课堂教学评价标准,构建多层次的评价标准体系。     

用语文味的评价促进语文味课堂的生成

教师教学生学语文的“味”的最高形式,主要体现在教师引导评价学生上。教师引导评价决定着课堂教学的走向,影响着教学的效果。新课程标准也明确指出：“语文教学的评价要符合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律。”而“语文味”的课堂评价是语文味课堂教学过程中不可缺少的环节和有效的教学手段,是实现语文味课堂的浓化剂。1、课堂评价要细读文本,品出语文味。2、课堂评价要挖掘文本的情感因子,生成语文味。3、课堂评价要品析词句,嚼出语文味。4、课堂评价要对比品析,赏出语文味。5、课堂评价要幽默风趣,再现语文味。6、课堂评价要纠错改进,烘托出语文味。     

转变观念关注全程评价

当前语文教学评价只关注教学活动结果,忽视了学生发展的过程,导致对结果评价过度关注,把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定,这是对评价的扭曲。学习语文是一个由博到专、由基础到能力的渐进过程,绝不是靠突出就能一蹴而就的。语文学科的性质决定着如果不强化学习的过程,即基本素质形成的过程,要想取得理想的效果是不可能的。如果急功近利,忽视了语文学科的特殊属性,忽视了学习过程的评价,培养学生语文能力就成为一句空话。课程改革是全方位的改革,势必包括对评价机制的改革。现在,语文教学评价指标体系从知识和能力、过程和方法、情感和…     

浅谈如何发挥小学语文教学的发展功能

小学语文教学如何面向全体学生、促进学生全面发展,关键是必须改革传统的课程评价体系,实现课程评价功能的根本性转变.从新课程改革的实际出发,简要分析了小学语文教学过程形成性评价的基本特征,深入探讨了如何在语文学科中运用形成性评价促进每一个学生语文素质全面发展的问题     

语文目标教学的三个环节

语文目标教学的制定、实践、评价是教师依据语文课程目标,从语文学科的角度培养语文素养的具体体现.语文目标教学的三个环节:教师目标制定要内容明确化,教师目标达成要学生实践化,教师目标评价要标准多元化.制定目标、实施目标、检测目标,构成了一个循环往复、相互作用的不可分割的教学整体,共同完成培养语文素养人才的任务.     

多彩评价，语文课堂因你而精彩

新课程标准明确指出：“语文教学应当尊重语文学科的知识特点,遵循小学生的心理特点与认知规律。”语文学科具有强烈的情感性与人文色彩,在具体的教学过程中,我们需要科学、有效地运用多元评价,营造一个五彩缤纷的、梦幻般的语文世界,带领学生徜徉在语文知识的海洋之中。     

小学语文教学与素质教育

文章探讨“小学语文教学与素质教育的关系”，亦即语文学科如何落实素质教育问题，从以下四个方面论述：①语文素质与人的素质关系；②语文素质教育与人的素质教育的内涵；③小学语文教学落实素质教育的途径；④语文教学评价与语文素质评价。     

按新大纲要求构建阅读教学课评价体系

一、明确一个目的阅读教学课评价是按新教学大纲的要求对阅读教学过程中的教学活动和教学效果给予价值评估的过程。新大纲明确要求：“语文教学的评估，要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律”，“利于改进教学”。因此，阅读教学课评价的目的应明确为：通过合理科学的评价，展示执教者新的。有价值的教学思想，激励教师优化教学的积极性，全面提高阅读教学课的质量，巩固和积淀素质教育所需要的东西。二、把握五个原则１．客观公正原则。评价人和执教人都应站在“今天的阅读教学课关系整个语文教学质量、影响着全面推进素质教育进…     

改进语文教学的考查评价 提高学生的语文综合能力

一、改革语文学科考查评价手段的必要性 教学检测评价是教学动态过程中的一个重要的环节。任语文教学活动中，师生双方都在不断指向教学目标，开展着多种多样的活动：在这一过程中，各种手段和措施是否达到了目标？达到什么程度？还有哪些地方尚需调整？这邰要靠教学检测评价来获得。通过它可以不断调整教学过程．使之日趋科学、完善，以提高教学效率。因此，在教学内容方法改革的同时，必须改进教学检测评价手段，以保证语文教改的顺利进行。     

谈小学语文课堂激励性评价的运用

小学语文学科在教学中具有很强的科学性和示范性,是学生进行语文学习的基础和铺垫。为了能够让小学语文课堂顺利进行下去,语文教师应当运用激励性评价来充分调动学生对语文学习的积极性,让每一位同学都能够充分感受到语文的魅力,完成语文学习任务。     

谈语文教学中的研究性学习

在语文教学中,教师应突出语文学科特色,有步骤地引导学生开展研究学习,鼓励学生质疑,开展多种多样的语文实践活动,进行多元化评价,从而提高学生自主研究学习语文的能力。     

克服片面认识优化课程评价

小学语文教学包括认知领域和非认知领域两方面,教师对学生的评价应该从有利于提高学生语文素养的目的出发,既要重视学生基本知识点的认知能力测评,也不可忽视非认知领域的评价。非认知领域主要包括学习态度、习惯、兴趣等,这些因素是学生进行语文学习的动力性因素,也是小学语文教学评价的重要内容。传统的评价体系往往偏重前者而忽略后者,重学科知识系统、轻语文综合能力,重智力素质、轻态度习惯,评价存在着明显的片面性。评价内容的片面性严重影响到学生可持续发展素质的培养。新课程标准下,我们将小学语文学科学生学业评价分为三部分:1.小…     

中小学教师资格考试语文学科教学能力考查研究

语文学科教学能力是教师从事语文教学工作的基本能力。本文通过中小学教师资格考试语文学科具体试题,着重分析其如何有效考查语文学科知识教学运用能力、教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。建议设计更丰富多样、更加切合语文教学实际的试题,不断改善和提高命题质量。     

当前语文教学存在的问题及改革意见

当前语文教学存在的问题主要是 :对于语文学科理论研究不够 ;对过去语文教学改革工作科学总结不够 ;教学方法改革与创新不够 ;语文测试工作科学性不够。针对以上问题 ,提出以下改革意见 :进一步明确语文学科性质和语文教学任务 ;研讨语文教学面向现代化问题 ;建立科学而又切合实际的教学体系 ;改革语文测试、建立科学化评估体系     

建立语文教学科学评价体系

语文学科作为学校教育中所有学科的基础,其教学质量、效果直接影响着学生的成长与发展。但长期以来,如何判断语文教学的有效性,如何评价语文学科的价值,甚至语文学科是否有独立存在的必要等问题,一直困扰并影响着语文学科的发展和语文教学质量的提高。评价以它的诊断功能、导向功能、激励功能引领着事物的发展和优化。     

中学语文情感教学初探

语文是一个充满情感的学科,情感是语文教学的生命。离开了情感,就谈不上语文学科教学的科学合理与优化。本文试就情感在语文教学中对教师和学生的行为活动的支配指向作用,来阐述语文学科情感教学的必要性和必然性,以期抛砖引玉,共同探索,促进语文学科教学的改革与发展。     

语文教学评价应注重学生独立人格的建构

教育的主旨是发展学生的独立人格。反思当前语文教学的现状，对中学生人格的培养仍有很多不尽如人意的地方。因此，在语文学科中建构学生的独立人格，应该成为当前基础教育改革的重大课题。尤其是在教学评价中，应该综合实施个性化评价、引导学生参与评价和注重对学生人文精神的评价。     

建立多元化的语文评价系统

语文学科的特点之一是,一次甚至多次的测试成绩并不能真正反映学生的语文水平。只有增加学习过程中的评价标准,才能充分挖掘学生语文学习的潜能,让学生最终学好语文,考好语文。根据语文学习的目标和学生学习状况,可以从以下几方面增加语文评价标准: