浅谈网络环境下的小学科学自主探究式学习

一、遨游网络世界，激发探究兴趣 爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。教育家苏霍姆林斯基也曾指出，“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”可见，兴趣是学生学好一切知识、发展一切能力的前提条件，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。     

网络环境下的小学科学探究学习

网络环境下的科学探究学习,是指在科学探究学习的过程中运用以网络技术为基础的学习方式,是网络技术与科学课程教学整合的具体形式。绘声绘色的网页、丰富多彩的内容,给学生创设了良好的学习环境,又为学生提供了多样的学习方式。     

来之于生活,用之于生活——小议科学课堂的生活化

科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要,应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最需要的内容。     

来之于生活,用之于生活——小议科学课堂的生活化

科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要,应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最需要的内容.     

创设情境,让科学课堂活起来

兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。在小学科学教学中,如何使课堂焕发生命活力,使学生乐于学习呢？实践证明,在科学课堂上,老师可以精心创设情境,活跃课堂气氛;积极鼓励引导学生,激发学生兴趣,将学生置于乐观的情感中,使学生动起来;通过观察、实践、制作等形式的亲身体验,有效激发学生的学习动机和好奇心,培养科学探究能力,享受学习科学的快乐。     

小学科学课堂开放性与良好纪律的处理策略

我们的科学课堂常常看到孩子们"小脸发红,小眼发亮,小手直举"的现象,活跃的气氛往往成为一堂优秀课的标志。课堂中教师几乎是使尽浑身解数,学生的学习兴趣被激发得鼓鼓的。可是,在这热闹活跃的背后,科学课,还缺少什么?我以为这样的科学课还缺少学生静静地思考,缺少学生自我内心地独立反省,缺少学生对科学问题的冷静与顿悟。《课标》指出":科学课程应具有开放性。"但这并     

细微处入手,提高小学生的科学素养——谈微课程资源在小学科学学科教学中的应用

正小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。在新版小学科学课程标准中,将全面提高每一位学生的科学素质作为科学课程的核心理念。如何在课堂教学中关注每一个孩子,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,如何培养学生终身的探索乐趣、培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力,对学科教师提出了挑战。在现行的课堂教学中,一个教师要面对40多个学生。事实上这种教学模式在科学课的教学中存在一     

立足区域特点,有效构建小学科学"生态课堂"

笔者在支教的过程中发现地处下城北部的几所学校是极具区域特点的学校。学生父母有的是当地农民,有的是商贩,还有的是外来务工人员……他们文化程度普遍较低,教育孩子的方法以放任型为主,学生原有的科学知识储备几     

在小学科学课程资源开发中开展专题学习

在小学科学课程资源开发中开展专题学习．是让学生从社会生活中选择并确定学习专题．采用形式多样的方式主动获取知识、应用知识,以改变学习方式．并形成一种主动探究知识的学习活动。小学科学课程涉及诸多科学领域．为学生的专题学习提供了肥沃的土壤。学生可依据某个科学领域的问题来选择专题．     

依托创新观念,构建高效小学科学课堂

在小学科学教学中,教师要结合科学学科的特点精心设计教学内容,利用丰富的教学环节吸引学生,让他们在主动探索中掌握科学知识,培养认真严谨的科学探索精神。教师为了创设优质的科学课堂,使教学活动取得良好的效果,需要认真探索科学知识,用创新的手段设计教学内容,让学生借助多媒体丰富的素材理解科学知识,在生活化的教学中掌握科学原理,提高他们的学习能力,推动科学教学的高效进行,打造优质的小学科学课堂。     

科学课堂有效情境的创设

兴趣是最好的老师,也是学生探究知识的原动力和发明创造的源泉。在科学课堂教学中,教师要结合学校的实际情况,努力创设各种有效情境,让学生在生动具体的情境中主动参与科学的学习活动,让他们在现实情境中体验和理解科学,获取科学知识,并对学习科学产生兴趣。一、创设故事性情境,唤起学     

科学探究“三注重”

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。如果孩子们对这门课程产生兴趣,就会自然而然地提出很多问题,并迫切想寻求自己提出问题的答案,潜意识中就有了探究的欲望,在经历了教师的有效指导和师生互动交流之后,会获得成功的喜悦,体验到学习科学的兴趣。我个人认为应该＂三注重＂培养学生对科学探究的兴趣：     

浅谈学案导学下的小学科学高效课堂

《小学科学课程标准》指出:全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。小学科学课的"自主、合作、探究"的学习方式是非常重要的。纵观小学科学课堂,依然存在着高耗低效的现象,主要是时间不够用,教学任务完不成。怎样打造省时高效的科学课堂,让科学课能够真正走出低效率、耗时长的问题,我认为老师们应该注意以下     

多渠道引领,培养学生的探究精神

小学科学不同于其他学科,有些内容只需在课堂中得到解决,而另一些则要学生在课外进行延伸,如记录天气、饲养蜗牛、种植凤仙花等。但往往一些学生怕麻烦,结果半途而废。如何有效地开展好课后中长期的探究活动?我认为教师要开辟多种渠道,激发学生的兴趣,引领学生开展科学探究,感受生命世界的神奇与伟大,从而提高学生的科学素养。     

科学探究活动策略谈

随着小学科学课程改革的深入，“让学生亲身经历以探究为主的学习活动”已成为广大教师的共识和自觉行动。如何引导学生开展科学探究活动？笔者在这方面有一些心得和大家共享。     

科学探究活动策略谈

随着小学科学课程改革的深入,“让学生亲身经历以探究为主的学习活动”已成为广大教师的共识和自觉行动。如何引导学生开展科学探究活动？笔者在这方面有一些心得和大家共享。     

如何培养学生的科学探究能力

<正>小学科学课程是提高学生科学素养最主要的载体之一,它具有启迪学生思维,发展学生兴趣,帮助学生构建良好的科学品质,并且逐步形成科学世界观的重要使命。而科学探究,是指一种对自然界有理论指导的探究,探究活动包括观察、提问、猜想、实验、比较、推理、概括、表达、运用及其他活动。提高学生的科学探究能力,就要在教学中让学生既能掌握科学的基础知识和原理,树立良好的思维品质,提高探究问题的能力,又能让学生在学习中了     

小学科学有效教学策略分析

小学科学是一门综合性基础性自然学科,教学旨在激发学生热爱科学,培养学生科学研究和科学实验的思维和能力。小学生好奇心强,对未知的新鲜事物有强烈的探求欲望,教师应努力把这种欲望发展为学生探索科学知识的良好习惯,为学生终生学习打好基础。如何根据学生的年龄特点实施有效教学呢?下面结合自己近年来的教学体验,谈谈小学科学教学中的一些做法,以期抛砖引玉。一、激发兴趣,保护好奇心良好的开端是成功的一半,但在具体教学中如何真正激发学生的学习兴趣,创造一个良好的开始,很少有老师能达到自己理想的效果。俄国教育家乌申斯基说过:没有     

小学科学课堂学生纪律意识的培养

科学纪律既是培养学生科学素养的基础,也是小学科学教学的重要内容。这就要求我们科学教师在课堂教学中,不能简单地把抓好课堂纪律当做是完成教学任务的保证,更要有意识地培养学生的纪律观念、纪律意识。给合具体的教学实践,笔者有以下一些体会。     

探究:科学学习的主要途径

科学活动的本质在于探究,教育的宗旨在于培养人的良好素质,科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养,才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此,科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。一、提出有价值的问题,唤醒探究意识探究性学习中,学生是学习的主体,他们通过对探究材料的自主