依托信息技术提升科学实证

在实际教学中,学生实证意识的培养存在一定的局限性.文中将信息技术与科学实证过程有效结合,通过"以技助学"、"以技助思"、"以技助析"等数据处理过程,提高科学实证的效率,提升学生实证意识与实证能力.     

用“数据”说话

科学探究要培养学生的实证意识。在学生探究活动过程中,数据是学生解释现象和得出结论的重要支撑。在我多次参与的教研活动中,发现许多科学探究活动需要让学生收集数据,不少教师在教学中往往只是引导学生对数据进行简单地分析,不善于引导学生利用数学思维来分析,学生缺乏思辨的过程。究其原因,是老师对学生数据的采集与分析缺乏深度思考。     

基于核心素养下低学段儿童实证意识的培养研究

从小培养学生的实证意识是非常有必要的,对于学生今后的学习会有深远的影响。从2017年开始,小学科学课程从3-6年段改为1-6年段。对于一年级学生来说,实证意识相当薄弱,培养学生的实证意识尤为重要。在教学过程中,可以从以下几个方面加强学生的实证意识。     

基于学生理性思维发展的初中科学课堂教学——以浙教版初中科学《大气压强》一课为例

培养学生理性思维是科学素养培养目标的落地之处,而实证意识的建立是理性思维的起点。在初中科学课堂教学中,教师应着重对学生的实证意识进行培养,进而不断发展学生的理性思维。     

论知识创新教育

在中国，高等教育界受逻辑实证主义影响甚深，片面强调严格逻辑化实证化，负面效果是压抑自由的创造性的科学思维。科学的成果理论体系当然是要求逻辑化的，要求坚实的实证基础的。但须知，任何科学都是有限的知识体系，有待创新发展。而创新发展是常常要破除旧理论的逻辑约束，也缺乏足够的实证支持的。新理论只有当其进一步发展扩大之后，才有足够的新实证，在积累够多的新知识之后才能够成新逻辑体系。高等教育一方面要编制逻辑性强的教材，列述既有实证，同时还要从科学史中选取破旧立新的创造过程实例，启发学生的创造意识。在中国教育传统中不是缺乏精严性，而是缺乏创新的自由思维启发     

培养数据处理能力 提高科学实证意识

实证意识在小学科学探究活动中有着重要的地位。而有效处理数据,既能提高科学探究的效率,有利于学生得出科学的结论,又能培养小学生的科学实证意识。但在实际的探究活动中,学生对于数据的处理却无从下手。教师应结合教学实际,从科学合理地选择数据、根据目标整理数据、借助图表呈现数据和由点到面分析数据四个方面来培养小学生处理数据的能力,以提高学生的科学实证意识。     

小学科学课学生实证意识的培养

<正>《小学科学课程标准(3~6年级)》明确指出:在让学生获得知识的同时能"形成尊重事实、善于质疑的科学态度","不迷信权威","在科学学习中能注重事实"。这就是要求学生从事实、证据出发去探求结果。要在科学探究的过程中体现科学的严谨性——大胆假设、谨慎求证。科学的本质是实证的,提高实证意识是最具有普遍意义上的教育价值。小学生科学课程应该注重培养学生的实证意识。     

在分析数据中体悟实证的意义

在科学课教学中,我们要求学生“用数据说话”,其实质就是要培养学生的实证意识。引导学生分析数据,有助于他们寻找规律、得出结论。“用数据说话”也能使课堂探究变得更真实、准确,能够很好地提高科学探究的效率,因此,尊重数据是科学探究活动必须遵循的准则。本文结合具体的案例,阐述如何借助数据培养学生的实证意识。     

激发学生主体意识的实践与思考

<正>学习是每个人的与生俱来的一种意识,也是一种自主的行为.作为教师,应该给予学生科学的引导、帮助和组织,使学生在学习中体验成功.这正体现了现代教育观,也是当前新课改的主要目标.本文从分析学生的实际情况出发,着重谈谈教师如何指导学生进行科学有效的学习,让学生经历发现知识的过程,体会自主探究学习和合作学习的的乐趣,从而激发学生主体意识.一、分析学生缺乏学习主体意识的几个原因教学中,大多教师感觉到现在的初中生     

用心采集数据,提升实验效率

小学科学新课标指出:"科学探究要培养学生的实证意识."这告诉我们,科学探究离不开数据,引导学生合理地、科学地分析、处理科学探究活动中接触到的实验数据,可以不断地推动学生思维的发展,培养学生实事求是的科学精神.数据的价值离不开有效的采集.采集是数据分析前的准备,是整个探究活动的有力保障.我们应如何收集这些关系课堂命脉的有效实验数据呢?我结合课堂教学谈几点自己的想法.     

科学课,要有“科学味”——《导体和绝缘体》一课教学随感

达尔文说:"科学就是整理事实,从中发现规律,作出结论。"《辞海》说:"科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系。"对科学的定义,各家有各家之言,但大意是一致的:发现未知的事实,经过严密逻辑论证,概括出各种事物的本质及运动规律。关键词:事实、规律。科学的本质如此,那么在小学科学课堂上,对学生进行科学的启蒙教育,也应该让课堂体现出"科学味"。一、科学课,要有实证意识科学求真,需要实事求是的态度,因此科学课上,要关注学生实证意识的培养。什么是实证     

科技创新能力培养的实践与研究

1 课题缘起 在科学教学课堂中学生的科学探究热情高,效果好.但是学生一旦离开了课堂,离开了老师的组织与指导的支持,学生就不会自行的开展科学探究.一方面没有形成科学探究的意识,不会用科学探究的态度关注学习与生活的事物;另一方面没有形成扎实的科学系统研究的方法、技能,遇到问题,无从下手;第三是缺乏支持学生长期从事可研究的动力源泉.     

在实证研究中做好科学教育加法——以高中化学实验教学为例

加强化学实验教学,是实证研究在化学教学中的具体体现。质疑精神、实践态度和证据意识是实证研究的重要组成部分。文章提出,以刨根究底的质疑精神为灵魂,以体验为实的实践态度为基础,以理性推断的证据意识为核心,将实证研究方法运用在化学实验教学中,有助于做好科学教育加法,发展学生的科学素养。     

中国与韩国科学影子教育时间对科学素养的影响研究——基于PISA2015测评数据分析

随着知识经济时代的到来,教育竞争越来越激烈,影子教育系统也不断扩张,尤其是在中国、 韩国等东亚国家,但其时间投入如何影响学生的核心素养却不明晰,尤其是针对我国基础教育阶段影子教育的实证研究比较缺乏,科学领域的影子教育研究更是鲜见,导致政府干预科学影子教育缺乏指导依据.基于中国与韩国PISA2015的测评数据,在充分考虑...     

关注科学本质 提升科学素养

科学课要努力体现科学的本质,让科学课具有浓浓的科学味,必须从培养学生的质疑精神、实证意识和逻辑思维等方面来入手.要把"科学本质"细化渗透到探究活动的每个环节的具体指导上,创设安全的心理环境,设置有结构的探究材料,提高学生的观察能力,引导学生实事求是地说话,关注"异样"的数据,谨防以偏概全,以求真正达到科学教育的预期目标.     

科学教学中问题意识的建构

一、营造宽松、和谐的课堂民主氛围,让学生敢问 在科学课堂教学上,学生如果缺乏问题意识,就不可能触动他们的思维因子,思考和感悟自然无从谈起,真正意义上的学习也就不可能存在.因此,要培养学生的问题意识,首先就要使学生敢问.     

对小学科学物质领域教学培养学生数据收集能力的认识

在物质世界科学领域的实验教学活动中,最常见的探究活动之一是用多种手段来搜集、分析和解释数据。笔者在日常的课堂探究活动中发现,学生对数据的整理与分析、运用数据进行解释与预测,缺乏科学素养与实证意识。本文针对此问题,提出搜集准确数据,需要实施正确的操作;要用证据说话,要养成及时记录数据的习惯;对异常数据,要正视并借此培养科学探究素养。这对培养学生数据搜集能力是十分有益的。     

中学生科学探究能力评价的现状与分析

通过对贵州省中学理科教师的问卷调查和访谈,可以看出,中学理科教师对评价科学探究能力的重要性认识统一,但评价意识不强,对如何评价学生探究能力把握不准,对用纸笔考试作为评价科学探究能力的唯一方式的现状不满意.认为课程标准对评价学生科学探究能力缺乏指导性,纸笔考试与实施的探究教学有差距,教师对考查或评价学生科学探究能力缺乏准备,课堂评价结果没有进入学生的评价体系是评价探究能力困难的原因.因此,推出与科学探究能力目标相匹配的可操作的评价标准,将表现性评价嵌入在科学探究的教学中,采取多渠道、多方式培训模式,提高教师评价能力是当务之急.     

新课程改革应重视中学体育理论知识的教学

理论来源于实践,又指导着实践向科学而正确的方向发展,缺乏理论指导的实践是盲目的实践.新课程应重视中学体育理论知识的教学,这对提高体育教学质量,丰富学生的体育基础知识,培养学生体育锻炼的意识具有十分重要的意义.     

培养创新意识 掌握探究方法

<正>一、培养创新意识1.重视科学启蒙美国著名学者乔治·奥威尔指出:科学不只是发生在实验室中的事,不只是一种知识体系,它是人们观察世界的一种方式。如果小学科学教育只重视知识传授,而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养,那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度,很难有创新的意识。因此,教学中应十分重视学生的科学启蒙教育,在教学中除书本科学知识外,根据不同年级的学生,教师