罚款当真有效吗

时下，罚款作为一种管理方式己经纳入了许多学校的管理制度。轻则以罚助教，重则以罚代教，更有甚者教即罚也。何以万变不离一个“罚”字呢？答曰：“教育不是万能的，罚款确实是一种比较有效的约束方式。”大凡与出勤有关的迟到、早退、旷课，与学业成绩有关的名次下降、作业漏做，导思想品质有关的打人骂人、不尊重老师，与班级部学校荣音有失的班级p生恤查、后合管理、中午就党纪律春等，都在可罚之列。这真中有的沾上错误的边受了罚，有的压根不能率是错误也要被罚。犯了错误2后要被罚，没犯错误也要准备被罚，不是有的老师在一只学的就…     

对员工罚款，用人单位可以随心所欲吗？

2008年8月25日,小王进入上海一家汽车电子公司从事保安工作,9月12日,双方签订了自2008年8月25日至2009年8月25日的劳动合同,约定小王的薪酬由“基本工资、职务津贴、特殊补贴”等项目构成。双方还明确,公司的规章制度已向员工公示,一旦小王违反劳动纪律和规章制度,公司可按奖惩规定给予批评、教育、处罚、直至解除劳动合同。     

“培养信息素养”当真是“神话”吗？

近来，拜读了本刊第三期郭刚老师撰写的《莫让“培养信息素养”成为神话》（下文简称《神话》）一文。文中对信息技术课培养学生的信息素养提出质疑。作者的新锐思想和批判精神，令人佩服。但是此文的观点和论证方法，笔者不敢苟同。通过调查学习，笔者对此问题谈几点个人粗浅的看法。     

罚款最有效?

对学生罚款之风未息,对教师罚款又盛行起来。某校明文规定的罚款项目就达十多种:上课迟到、早退罚款,学生流失罚款,统考排队在后罚款,完不成升学指标罚款,甚至请病假也要罚款……罚款方式是期末扣发福利,少则数十元,多则数百元。此外,还有一月一结的临时性罚款:政治、业务学习笔记每少写一页罚款2元,作业批改不及时一次罚款5元……仅临时性罚款,最多者一学期累计达300元以上。罚款使教师们怨声载道,而某些学校领导却以为寻得了治校的良方,认为这是运用经济手段管理教师的最有效措施。罚款果真有神奇的功效吗?由于实行罚款,放松了思想政治工…     

罚款最有效?

对学生罚款之风未息，对教师罚款又盛行起来。某校明文规定的罚款项目就达十多种：上课迟到、早退罚款，学生流失罚款，统考排队在后罚款，完不成升学指标罚款，甚至请病假也要罚款……罚款方式是期末扣发福利，少则数十元，多则数百元。此外，还有一月一结的临时性罚款：政治、业务学习笔记每少写一页罚款2元，作业批改不及时一次罚款5元……仅临时性罚款，最多者一学期累计达300元以上。     

这样的操作有效吗？

下面是一位教师在学校课堂教学展示活动中．执教“两位数减一位数的退位减法”时的一个教学片断（围绕“36—9”的算法开展探讨）：     

这样的操作有效吗？

下面是一位教师在学校课堂教学展示活动中,执教“两位数减一位数的退位减法”时的一个教学片断 (围绕“36-9”的算法开展探讨):     

实物奖励真有效吗？

在近来举行的市，县两级优质课评比活动中，参赛教师大都能让学生在情境中学习，在情境中感受美，在情境中解决问题，既增长了知识又培养了能力。可以说每一节课都是一件精美的艺术品。然而美中不足的是，执教教师为了调动学生的积极性，频频奖给学生一些实物，     

小孩子的话，当不当真？

一天下午,一位小班的家长牵着孩子的手气冲冲地来到我面前问孩子：“是不是这位老师用手揪你的耳朵,又划了道小口子的?”孩子恐惧地点了点头。我一下子愣住了。我碰也没碰面前这个孩子,怎么凭空说我揪了他的耳朵,又在耳根后划了个口子呢?     

步行超速也罚款？

在希腊,体会“地中海式的慢生活”,除了学会放慢自己的脚步,也能逐渐懂得放松自己的心态,追求更惬意的生活。     

高考当真是信息技术课的良药吗

高中信息技术课由于在很多地区和学校没有得到足够的重视,发展面临困境。因此,时常有人建议将信息技术课纳入高考范围。如今,随着新课程的实施,部分省份已经将信息技术课纳入了高考方案。如果将信息技术课列入高考,它就真的能远离不温不火的境地吗？     

我们的课堂讨论有效吗？

许多老师把小组合作当作教学的“必杀技”,时时有讨论,处处有讨论。表面上“热热闹闹”,看似很忙、很关注,实际上并无实效。具体表现在：①为讨论而讨论。讨论已沦为一种展现教师“新观念”的形式,学生没有展开讨论的欲望．只是配合老师的一种机械行为。     

玩笑当真

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批评学生“高声”有效吗？

“叮铃……叮铃……”上课铃响了。班主任坐在办公室里，看着课表这节课我班不是上生物课吗？早听班上同学们反映，生物课纪律糟糕。正好现在我没课，不妨去看一下。于是，他悄悄地向教室走去。当他走到离教室还有两三米远的时候，就听到班里有人在唱歌。班主任一听这歌声，而且还是上课时间，心中的怒火一下就燃起来了，冲进教室就把唱歌的那名同学从座位上揪了出来，开始大声批评起来“你知不知道现在是上生物课？越来越大胆了!你想不想学好了？就你这样五音不全还想唱歌？想进音乐学院呀？你做梦去吧!想表现是不是？     

有效的暗示，你会吗？

提起暗示,大家可能都非常熟悉,成语“望梅止渴”就是一个非常经典的暗示效应。这个成语源于三国时期的一个故事：     

课堂热闹了，合作有效吗？

如今走进中小学课堂，合作学习似乎已经成为一种时尚。与传统教学相比，它能有效地创设和谐民主的课堂氛围，确立学生的主体地位。但从小组合作学习的组织与实施的实际情况来看，由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在教学实践中出现了一些偏差。从目前课堂教学实践来看，小组合作学习主要存在以下一些问题。     

老师，你的课堂教学有效吗？

随着课程改革的不断推进,传统的教学方式得到了改善和优化,课堂教学异彩纷呈,极具观赞性。但是,认真审视当前的课堂教学,我们感到：许多教师常常由于认识不清晰和理解不深入,盲目跟风,追求时髦,致使课堂教学出现虚假的繁荣,有“形”无“实”、喧宾夺主、以繁代简、以假乱真的现象时有发生,教学改革从一个极端走向另一个极端。课堂教学的精彩是我们每一位教师不懈的追求,而真实有效则使我们的追求得以升华。因此,课堂教学因有效而精彩!     

说当真

<增广贤文>上有一句话:"逢人只说三分话,不可全抛一片心".相应地又有另一句话:"信人未可信真,听话只听三分." 如今,"话"这东西如同市场上五花八门的商品一样,有许多的假冒伪劣成分混在其中,实在蒙人不浅.在这种情况下,把"信人未可信真,听话只听三分"做为一句忠言记下,并在实践中深入领会,有利而无害.这样我们虽然不能由此而变得聪明绝顶,但至少可以减少受假话蒙骗的机会,当有些假话递给你时,你完全可以义正辞严地说:"别蒙咱们老百姓!"于是让他们歇菜.