科学发展观与大学按规律办学

大学为什么要按规律办学按科学发展观审视大学,会发现大学在科学发展、科学管理等方面还存在诸多问题。有些大学做了不少不应该做的事,同时又放弃了不少应该坚持做的事。比如,很多大学并没有树立"以人为本"尤其是"以     

面对：在遭遇拒绝之后

在传统意识里,安排谁做班干部,是老师对他的器重,学生应该高兴地接受。如果拒绝,就是不领情,甚至是对教师尊严的挑战。正因为如此,一些老师“授官”被拒,便受不了。其实,这是缺乏民主意识的表现。在遭遇学生拒绝之后,我们应该这样做：     

校长每日应"三省"

一省：今天，我有没有做了不该做的事？ 校长不该做事必躬亲的实践者。校长如果大事小事都要管，就无暇思考学校长远发展的大计。校长要善于授权，舍得放权，要做到“不该自己做的事不做”，属于中层干部的工作就应该放手让他们去做。让中层干部都真正做到有职、有权、有责，是谁职责范围内的事谁就行使相应的权力。做到动态平衡、开放互动、团队合作，给予班子充分的信任，重视他们的参与意识和创造意识，使他们的才能得到充分发挥，给他们发挥的空间和机会，真正做到“人尽其才，才尽其用”。     

论点选辑

研究型大学建设:做强而不是做大孔垂谦在2005年12月《教育与现代化》上撰文认为,一流研究型大学是凭借其超强的办学实力而不是超大的办学规模成为一流的。研究型大学建设应首先着眼于“做强”而不是“做大”。在市场竞争日趋激烈的现代社会。质量始终是大学的“生命”。一流研究型大学具有更强烈的质量意识,提升学术水平、提高办学质量始终是它们的     

学校管理“十大跟风”误区

特色学校体现了个性化的教育思想和办学理念，是立足于本校、密切结合学校实际的产物。但是目前一些学校管理者陷入“跟风”误区：一旦教育界出现了一些新的动向或“潮流”，常常有一些学校闻风而动，做相应的各式各样的研究与反应。这种现象，一定程度上说明学校的管理还缺乏主体意识、缺乏对自身面临问题的捕捉能力和洞察力、缺乏应对自身独特问题的勇气和智慧。以下“十大跟风”管理急需管理者加以解决。     

MIT工程教育的办学意识

ＭＩＴ工程教育的办学意识陈希郑大钟办学意识是对一个大学的办学目标、办学宗旨和办学特色的概括，对于一个大学的发展方向和社会定位有着十分重要的影响。在为期一个月的考察访问中，ＭＩＴ（麻省理工学院）特别是其工程教育留给我们的最深刻的印象是它的强烈的“ＬＩ...     

以人为本是学校管理的基石

在新课程改革背景下，学校管理应该树立新的管理理念，只有牢固树立“以人为本”的管理理念，强化创新意识、学习意识和服务意识，才能适应教育改革的需要，提高学校的办学水平和教育质量。     

强化读者意识,增强文章说服力——以论辩型议论文写作教学为例

“观点+举例”式的议论文大行其道,说明不少人对议论文这种文体的内涵及特征缺乏学理的认识,导致议论文缺乏说服力.本文试从“读者意识”角度切入,以论辩型议论文写作为训练内容,结合阅读教学,强化读者意识,以增强文章的说服力.     

摭谈数学教学中学生问题意识的培养

《数学课程标准》指出：数学教学要培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,提高学生解决现实问题的能力。所谓“问题意识”是指学生面对需要解决的问题保持的一种自觉,并伴有强烈的困惑及想要去探究的内心状态。学生有了问题意识．就会善于发现问题,积极思考问题,勇于探究问题,并逐步形成自己的观点。物理学家李政道认为,古人讲究做“学问”．现在的学生只会做“学答”。如何改变在数学教学中学生缺乏问题意识、缺乏创新能力的现状？笔者结合自身教学实践,就数学教学中学生问题意识的培养谈谈看法。     

学校管理模式的理念更新——如何有效地降低学校管理成本和提高效率

随着中国高等教育的快速发展以及日益国际化,大学管理需要引进经营理念。大学管理需要树立成本意识。但随着办学规模的扩大,学校的教学和行政人员也必然会随之增加,因此“人头费”实际上已成为大学办学成本中最主要的压力。因此,大学的各组行政管理人员应该具备文明,务实,大度,开拓,自律的基本素质以及勇于承担责任和追求效率的意识,而且这种意识必须是自觉的。对于这种大学管理模式的选择应该主要有两个方面的考虑,即校、院、系之间的关系以及校组机关管理模式的变革。     

浅谈民办学校办学理念的基本要素

办学者的办学行为总是以一定的办学理念为先导的，办学理念的正确与否关系到学校发展的方向和前途，作为在市场经济体制背景下发展起来的民办学校尤应重视自己办学理念的正确性。那么，我国民办学校现阶段正确的办学理念应该是什么样的呢?通过分析，目前我国民办教育的情况和结合我校的实践来看，我以为民办学校办学理念的内在要素似应包含以下基本内容，即处理好“三个关系”、建设好“四支队伍”、培养好“六个意识”。     

让师生共同参与学校管理

一个好校长,除了要将明确的办学目标和先进的办学理念转化为教师的共同行动外,更应该在学校的管理中激发教师和学生的主体参与意识,让管理成为师生生活的一部分。要收集“金点子”。管理不是个人的事,学校里的每个人都是管理者,不仅教师是,学生也是,要让全体师生都来为学校的发     

能否把“请”字请出课堂

时下．为了唤醒学生的主体意识，体现对学生的尊重，体现教师与学生的平等，不少教师在课堂上经常说：“请你回答”、“请你帮帮他(她)”、“请你们把作业完成”等等。仔细揣摩，“请”字，体现的是教师的主动，是教师在“请求”、指派某些同学做事。那些没有被“请求”、没被指派的同学，自己会主动做事吗?有的同学这么说：     

影响我威长的老师和课程

我的生活中,持续着一场关于“应该做什么”和“想做什么”的战争。上大学时,它表现为我“应该”选什么课和我“想”上什么课,进一步来说,就是我应该主修什么专业和我想学什么专业。“应该”,意味着人们对我的印象,有着家庭和社会的影响与压力。,“想”,意味着我基于本能和自然意愿而渴望做的事。     

哲学诠释学中的"问题意识"

在我国,对“问题意识”本身的哲学思考很缺乏。伽达默尔哲学诠释学对理解中的“问题意识”所做的思考相当深刻和富有力度,特别是他对“问题在诠释学上的优先性”和“问题的方向性意义”的阐述,以及对“问题的开放性和界限性”的辩证分析,能够为我们加强哲学研究中的“问题意识”提供借鉴。     

站在远程教育的“终端”看开放大学的创新发展

远程教育的终端在基层,在社区数字化学习港,在一线教师,在学习者家庭和身边,因此,站在远程教育的“终端”看开放大学建设,就必须从“终端意识”视角,诸如基层终端、技术终端、信息终端等视角,看开放大学的办学系统、平台搭建和支持服务的创新发展,促进开放大学实现“终端办学”理念创新,达成工作重心下移,工作中心前置,任务实现靠前服务,从而将远程教育转变成名副其实的远程终端教育。     

课程意识下的有效教学

传统的有效教学片面强调教师所教知识的数量和学生所学知识的数量,对“有效”的理解过于狭隘。教师的教学意识较强,但缺乏应有的课程意识。在课程意识下,应该转变传统的有效教学观念,树立起新的有效教学观念。有效教学应该是基于课程标准的教学,有效教学应该倡导教师学会合作,有效教学亟待提升教师的评价素养,有效教学应该关注学生的“学”。     

高等学校办学自主权:历史与比较

“高等学校办学自主权”与“大学自治”都是高等学校对于自身与政府之间关系的一种信念，即高等学校应该拥有依法独立处理自己内部事务的权力。自中世纪起，西方大学与政府的关系从大学高度自治逐步走向政府控制。长期以来，我国高等学校缺乏必要的办学自主权，政府对高校统得大多、管得过死。现阶段我国高等学校需要依法获得更多的办学自主权。当然，高等学校办学自主权同时也是受制约的权力，它以保汪高等学校社会职能的充分实现为限度。     

年轻教师的成长和问题意识的培养

近几年,由于各地办学规模的迅速扩大,教师结构显得不合理。年轻教师队伍的建设成了摆在我们面前的一个大问题。笔者认为在年轻教师中出现了“假性成长”,因为,他们缺乏发现问题、生成问题和解决问题的意识。基于这一点,文章提出了几点旨在培养年轻教师问题意识的建议,希望对年轻教师的成长有所帮助。     

围绕农字创特色 狠抓管理促效益

几年来,博爱县职专在办学特色上突出一个“农”字,在管理上突出一个“严”字,在前进道路上突出一个“拼”字,取得了良好的办学效益.他们主要做了以下几方面的工作:一、坚持“德育第一” 的原则,狠抓思想教育职业学校的学生入校时分数低、底子薄.基础差,不少学生对学习缺乏信心,部分学生