行走在“阳光”教育路上

十八年的教师生活、八年的校长生涯,每天都给我醇厚的记忆,我可以如数家珍地将这些记忆一一列出。在翻检这些记忆的同时,更是在翻检自己生命成长的轨迹。     

行走在阳光路上

炎炎夏日,也阻挡不了前行的脚步。闽浙首届小学数学课堂教学研讨会如期在海滨之城白茶之乡福鼎人民剧场举行,来自八闽大地的教育人不期而至,圆梦、聚首、展示、挑战、切磋、旅游……没有鲜花,没有激情的音乐,没有奢华的场所,会议在简约且和风细雨的开幕式中拉开,这恰恰诠释了朴素教育真正的内涵!     

在美丽的阳光下——合肥市阳光中学“美丽阳光教育”侧记

<正>巢湖之滨,包公故乡,我们来自四面八方。竹林成荫,栀子飘香,我们共同沐浴阳光。阳光是力量的源泉,阳光是温暖的地方,阳光指引人生的方向,阳光点燃心中的梦想。啊!阳光校园,美在绽放;止于至善,其道大光。无论走到哪里,我们感恩阳光,我们播撒阳光!(合肥市阳光中学校歌《阳光之歌》)     

让教育行走在智慧的路上

每个教师都希望自己的学生出类拔萃．那不仅仅是教师的良心．而是因为教育的真正使命是让人增长智慧。教师与学生的交往过程．实际就是一种生命、智慧碰撞的历程。十多年来，我日夜兼程行走在智慧的路上．生活在一个个鲜活的生命氛围之中．享受着生命的激情．播撒着生命的希望……     

“阳光教育”的守望者

理想的学校,是学生每天渴望去的地方,是学生充满期待的地方,在知识增长的同时,它让孩子的精神生命同生共长：理想的学校,是学生毕业后常常眷念的地方,是学生饱含感激之情的地方,在精神生命成长的同时,它让孩子的自我发展更宽更广。在辽宁省大连市旅顺口区城山脚下,有着这样一所学校——大连市第六十中学,她,是孩子们梦开始的地方。     

行走在“教师发展学校”之路上

教师是教育的第一资源,是教育竞争力的核心要素。在＂用发展教师来发展学校＂办学理念的引领下,学校青年教师＂上路＂很快,他们的业务水平和教学水平均能得以迅速提高,较大限度地缩短了他们的适应期,为学校教育高位、优质、均衡、可持续发展提供了强有力的智力和智慧支撑。     

行走在教育路上

从不谙世事到成熟稳重，从对教学一片陌生到今天熟练地驾驭课堂，从一名习惯了聆听老师教诲的学生到一名善于教诲学生的老师，我已在教育之路上走过了近十三个春秋。十三年的时间不短，它足以让我完成从学生到教师的蜕变；十三年的时间又很短，我知道，自己还远没有触及教育的精髓。这十几年来，我最大的收获就是，我越来越强烈地感受到了教育的魅力和作为一名教师的自豪。     

谭劲 教育路上的诗意行走者

“学校是创造梦想、实现梦想的地方。当校长、作教师．没有梦想是很痛苦的事情。” “人生的本质是诗意的．人是诗意地栖息在大地上．教育理应充满诗意。教育的诗意就是爱。”     

值得倡导的“阳光教育”

武汉高中生艾天．一举获得全球最高奖学金“弗里曼亚洲奖”。这一少年学子的传奇经历，产生了一本新书《架个天梯给孩子》(湖北教育出版社出版)，作者是孩子的母亲。随着书的推出，一种新的教育理念“阳光教育”引起了人们的广泛注意。     

行走于“教育家办学”的路上

提倡“教育家办学”，提出了当前学校办学的一种思路，一种理念，一种思想，营造一种公平、和谐的教育大环境。当前，教育领域里需要的是，教育管理者、一线教师在这种办学理念的指引下，要贯彻先行教育家的教育思想、教育理念，该“拿来的”就要“拿来”，该创新的则要创新。自古至今，有诸多教育家的教育教学思想影响和教育着一代又一代学人。     

让生命在教育生活中诗意成长

我坚信,理想的学校不是书斋或学府,而是教师和学生快乐的生活园地;教育不是读死书、死读书,而是教师和学生快乐地、自由自在地生活。作为校长,责任权限决定了我们的主要精力应该放在强化学校内部管理上,遵循教育规律和人的成长规律,     

“阳光教育”铺就学生发展之路

北京市密云县南菜园小学现有教学班23个,学生780,其中近73.8%的学生是来自全国22个省区市的打工子弟。面对这群来自不同地域、说着不同方言的学生,学校提出了＂阳光教育＂,宗旨是让每一个学生的心灵洒满阳光,并从打造阳光文化、塑造阳光教师、培育阳光少年、构建阳光课堂、开展阳光体育五个方面入手,全面落实阳光教育,建设阳光校园。我们将＂关爱生命,健康第一＂作为学校发展的突破口,以身心健康、乐观自信促进学生综合素质的提升。     

生命在这里鲜活起来——武穴市第二实验小学践行“生命教育”侧记

2013年6月1日,武穴市第二实验小学(以下简称"二实小")的"六一"文艺演出在武穴市体育馆举行。四(8)班的话剧《让留守儿童的心不再孤单》把观众的心紧紧抓住了,小演员周秀萍动情地诉说着对在外打工的母亲的思念,台上台下一片啜泣声。节目结尾处,出乎所有人的意料,周秀萍的母亲     

浅议新课程需要“阳光教育”

多年来的教学实践，使我深深地体会到，教师的工作，就是一个点燃与播种的过程，是用爱心去点燃学生心中希望的火种，用阳光雨露去滋润学生那求知若渴的心田。教育过程，就是一个播洒阳光的过程，就是—个付诸爱心的过程。谁能在教育过程中创设阳光情境、拥有阳光般博大的胸襟，谁就能赢得孩子们的真隋；谁能在孩子们的心中洒一缕阳光、播一粒种子，谁就会收获生机昂然的春天。     

“美的教育”携手“美的人生”

教育应当充满诗意，把学生带到一个宽容、刚健的人文地带；教育应当充满机智，把学生心中的智慧和自信唤醒：教育应当充满激情，以永远年轻的心跳把生命的未来点亮…… 从美育着力引动素质教育．丰厚生命行走的力量。寻找学生、教师、学校联动发展与美育的内在机理，将“和谐、求美”的办学理念融入教学全程和学生生活领域，展开“儿童生活美育”、“学科教学审美化”、“美育校本课程”、“尚美教师文化建设”等一系列学校美育的研究实践…… 美育先行、导引及其柔性光辉润泽，开启素质教育之门及其纵深图景，开启生命潜能、生命个性及其幸福美景．开启美育学校特色及其个性化发展走势……成华小学十余年潜心、虔诚而智慧的美育探索，找到了一条优化生命成长的素质教育新路线。[编者按]     

培养“阳光少年” 探索“阳光教育”

"阳光少年"是充满生命活力、天真活泼、健康向上的,是善于团结合作、与人交往、文明礼貌、开朗大方的,是拥有自信坚强、乐观开放、勇于创新的少年.而能够促进"阳光少年"成长的"阳光教育",则必须是能更好地促进孩子健康成长的教育.它能让校园充满快乐,能让孩子有自由的空间和宽松的环境走进阳光,个性张扬,快乐成长,能为孩子构建积极自主、快乐合作、愉悦发展的生活.     

行进在“生命关怀”的教育之路上

【我的主张】教育是一种生命关怀自制度化的教育出现以来,为满足社会需求,学校教育基本上表现出"以知识为本"的特征,学校的存在价值在于满足传递、继承人类已有的知识,从而来实现文化的"代际传承"和社会生产力、生产关系的复制式再生产。时代的变迁,社会的转型,都会引起教育生存环境的变迁,因此,学校教育实践都需要重新思考学校教育的价值取向问题,这直接决定着学校教育实践的现实形态。人类社会步入二十一世纪以来,人们从关注客观世界到越来越关注人的主观世界,人的生命特性越来越被     

行走的思想 李希贵最新力作独家首发——李希贵：行走在理想的路上

在中国教育界,北京市十一学校校长李希贵如他的名字一般因富有传奇色彩而显得“稀贵”。他从一名语文教师起步。成为校长、局长、教育部官员,随后又辞去官员职务回到了学校当校长。通过6年多来“最为彻底的”学校变革,李希贵让十一学校成为“生长师生想法”的地方,师生们亲切地称他为“贵爷”,而他“希望给中国教育带来改变”。     

阳光地带的育人华章——湖北省武汉市二桥中学“阳光教育”纪实

2012年10月30日,湖北省武汉市二桥中学(以下简称"二桥中学")校园,在盛放的秋菊装点下,显露出一派生机而成熟的景象。这一天,武汉市初中素质教育特色学校督导评估推进会,在二桥中学召开,全市300多位初中学校校长聚集在这所面积不到13亩地的小巧而精致的学校里,感受着二桥中学推行了6年的"阳光教育"实践。优美的校园     

重视学生“阳光教育”增强班级凝聚力

班主任加强对学生的教育是班务工作的重要组成部分。新的教育理念要求我们学校教育要坚持"三为本"育人宗旨,即:以学生