舞蹈教学中"口传身授"方法的再认识

"口传身教"是舞蹈教学中既传统又重要的方法.从人类历史看依靠肢体的"身授"早于依靠语言的"口传"形式,随着文明的演进"口传"和"身授"已经密不可分."口传身教"这一舞蹈教学中的传统方法,在网络和数字时代受到质疑,在提倡"启发式教育法"的今天,被简单的归入"注入式(填鸭式)教学法"一类,难道传统的"口传身教"的教学方法已经过时了吗?产生这种疑问是有其客观原因.     

舞蹈教学法之“口传身授”解析

在舞蹈教学中,教学方法多种多样。"口传身授"教学法是舞蹈教师最常用的教学方法,也是最有实效的教学方法。笔者在长期的舞蹈教学中对"口传身授"法体会颇深,现就"口传身授"教学法之"口传"、"身授"和"口传"与"身授"的形式与作用做简要分析。     

利用现代多媒体辅助舞蹈教学

从传统的舞蹈教学法(口传身授法)所产生的困惑入手,通过“多媒体反馈教学法”实验,对现代信息社会多媒体辅助舞蹈教学进行全方位的阐述,证明了利用现代多媒体辅助舞蹈教学能提高教学质量,并提出了多媒体辅助舞蹈教学的几点建议,使多媒体在舞蹈教学中发挥积极作用。     

利用现代多媒体辅助舞蹈教学

从传统的舞蹈教学法（口传身授法）所产生的困惑入手，通过“多媒体反馈教学法”实验，对现代信息社会多媒体辅助舞蹈教学进行全方位的阐述，证明了利用现代多媒体辅助舞蹈教学能提高教学质量，并提出了多媒体辅助舞蹈教学的几点建议，使多媒体在舞蹈教学中发挥积极作用。     

儿童舞蹈教学中教师语言的作用与原则

舞蹈由于不能够用文字或图画记录的特殊性,因此长久以来,舞蹈的教学方式主要是＂身授＂。＂身授＂指的是示范和模仿,但对于动作、心智尚未发展成熟的儿童来讲,单一的＂身授＂是远远不够的,需要＂口传＂的辅助。＂口传＂指的是教师对舞蹈的语言性描述,儿童的模仿能力尚弱,因此教师的语言在提高舞蹈教学效率中作用不可小觑的。     

谈“口传身授”的舞蹈教学方法

舞蹈教学中的"口传身授"的教学方法仍是我们现在舞蹈教学中的最基础也是最基本最主要的教学方法。口传,即口头讲解的方式,包含讲述,解释,语言渗透等多方面涵义。身授:即示范的教学方法。示范,是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易模仿的形象。     

混合式教学在高校民间舞教学中的应用——以山东海阳秧歌教学为例

舞蹈教育长期以来都是以口传身授的教学方式进行的,如何在其基础上,利用信息化教学优势,变革为舞蹈教育未来的一种新的教育方式,是高校教育创新探索面临的新课题.本文通过实验、访谈、观察等方法,以海阳秧歌教学案例来拓展混合式教学在高校舞蹈教学中的应用,从而使学生了解文化内涵、拓宽知识面,减少学生对风格把握流于浅表,拓宽传统口传...     

浅析学前教育专业舞蹈教学的“口传身教、主体参与”

文章分析了高师学前教育专业舞蹈教学存在的主要问题,阐述了学前教育专业舞蹈教学中"口传身教、主体参与"的意义,提出了学前教育专业舞蹈的教学要改进教师的"口传",加强教师的"身教",重视学生的"参与",处理好"口传身教"与"主体参与"的关系。     

对舞蹈教学“口传身授”教学方法的思考

本文通过对口传身授教学法的分析,结合实践探讨如何正确理解及合理有效的实施"口传身授"教学法,希望为舞蹈教育事业贡献绵薄之力。     

儿童舞蹈教学中的口传身授法

舞蹈艺术是一种人体有韵律的运动，人的语言是不可能作出全面解释的，它的“只能意会，不能言传”的特性，已为越来越多的人所承认。因此舞蹈教学自古以来就沿用“身授法”。中外都是如此，包括产生在当代的“现代舞”，也采用这种教学方法。“身授法”中“身授”就是实践。边做边讲，边做边体会。舞蹈教学中，理论永远要伴着实践，边做边讲，边做边体会。手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光说不做不能是舞蹈课。可以说，舞蹈课就是一种实践性很强的课，并且应是理论与实践联系的最紧密的课，因此，“口传身授法”是舞蹈的最基本的教学法，它是符合舞蹈教学规律的。[编者按]     

初中舞蹈教学初探

初中阶段如何更好针对初中生的心理、生理特点实施舞蹈教学,是一个值得认真探讨和研究的课题。现结合近些年的教学实践谈谈几点初浅的看法。一、口传身授1.口传。生动的语言在舞蹈训练过程中是非常重要的,它     

浅谈“口传身授”在舞蹈教学中的重要性

舞蹈是以人体姿态、表情、造型而特别是动作过程为手段，表现人们主观感情。舞蹈以身体动作过程来展示心灵、表达情感。在舞蹈教学过程中。“口传身授”教学法长期的被各位舞蹈教师所受用!     

论舞蹈教学

舞蹈是人类表达思想感情的最后手段与最高手段,舞蹈教育非常重要,它需要有特殊的教学方法和手段。重视扎实的基本功训练,注重学生能力的开发和培养,采用“口传身授”教学法以及在教学中培养学生的创作能力都是舞蹈教学的重要手段。     

学前教育专业舞蹈教学法初探

在舞蹈教学中,不应单一使用“口传身授教学法”,应根据学生特点灵活运用多种教学方法,主要要包括自主型教学法、心理暗示法、多媒体教学法、分层次教学法等。     

浅析舞蹈"口传身授、主体参与"课堂教学模式

本文以认知建构论为指导,概括了舞蹈教学的“口传身授,主体参与”的教学模式,总结了其特点和活动程式, 提出了丰富这一课堂教学模式的探索方向。     

浅谈“口传身授”要舞蹈教学中的重要性

舞蹈是以人体姿态、表情、造型而特别是动作过程为手段,表现人们主观感情。舞蹈以身体动作过程来展示心灵、表达情感。在舞蹈教学过程中,"口传身授"教学法长期的被各位舞蹈教师所受用!     

对高职舞蹈教师素质的思考

现代舞蹈教育已进入了“知识舞蹈”的时代，教师的口传身授固然是艺术教育的必不可少的途径，但其知识化，能力化和素质化的教育理念必然使舞蹈教育走进一个新时代。     

绘声绘色——舞蹈教师如何在教学中用好语言

语言是教师进行教学活动不可缺少的教学手段,而舞蹈作为一门“口传身授”的艺术,就更要求教师能合理运用科学、规范并富有审美性、形象性和启迪性的语言来调动和激发学生的学习积极性和新鲜感。     

运用多媒体提高舞蹈教学的课堂效率

舞蹈是一种人体动态艺术,而“口传身教”的教学方法历来为舞蹈教育的主要教学方式,如果舞蹈教学中恰当地使用现代信息技术——多媒体辅助教学,能为教师的“教”和学生的“学”提供更行之有效的全新的教学方法,提高舞蹈教学的课堂效率。     

混合式教学在高职学前舞蹈教学中的应用：以东北秧歌为例

随着时代的进步,信息技术的发展与课程教学的改革,高职院校教学面临着新的探索。舞蹈教学“口传身授”的传统课堂也将面临信息化教学的革新,向混合式教学转变,即“线上”+“线下”教学模式。采用东北秧歌作为教学案例,以学前专业舞蹈课堂中混合式教学“课前导学”“课中研学”“课后拓学”的实践应用为依据,探索学生了解民族民间舞蹈文化内涵、掌握舞蹈风格性的表演、提升职业道德与舞蹈审美能力。根据知识、能力（技能）、素养“三位一体”的全方位综合性的育人目标,拓展学前教育专业舞蹈课堂教学改革思路,以适应教育改革发展趋势。