PISA阅读素养测试变化与对我国语文核心素养教育的启示

基于PISA阅读素养测试框架及内容,分析PISA阅读素养在概念定义、阅读文本、阅读层级三个方面的变化,发现PISA阅读素养测评社会化、扩大化、高阶化的三个特征。我国语文核心素养教育应该构建读写联合体、重视多文本教学、实施元认知策略指导。     

透过PISA看我国义务教育阶段数学教育的评价

1 PISA简介 PISA（The Programme for International student Assessment）是世界经济合作与发展组织（The Organization for Economic Co-operation and Development，以下简称OECD）的一项国际学生评价项目,该项目在OECD成员国和其他非成员国中进行，以15岁中学毕业生为评价对象，主要评价学生现实生活和终身学习所必需的知识、技能等基本素养．并由此分析学生成绩与教育背景、学校因素以及情感态度之间的关系．2000年，共265000名来自32个国家的学生参加了第一次PISA评价。测评涉及阅读、数学、科学三个知识领域．     

为学习而阅读——经合组织国际学生评估项目（PISA）阅读能力评介

PISA是经济合作与发展组织发起的国际学生评估项目(The OECD Program me for International Student As-sessment),对主要工业化国家15岁学生进行三年一次的知识和技能调查,调查的内容为阅读、数学和科学能力.PISA由经合组织的成员国政府组织开展,由国际专家共同进行评估工作,其结果在不同的国家和文化背景下都具有可比性.中国也将参与到这项调查中来.     

国际学生评价项目及其对我们的启示

一、PISA概况 PISA的全称是：The Programme for International Student Assessment，即“国际学生评价项目”，是由经济合作与发展组织（The Organization for Economic Co-operation and Development）负责组织实施的国际评价比较测试，主要目的是各国协作监控教育成果，测试主要工业化国家15岁的学生在阅读、数学和科学等方面应用其知识、技能和解决问题的能力。     

PISA阅读测试对我国义务教育阅读教学的影响因素分析

阅读教学一直是语文教学的重要环节,听说读写四个环节中,阅读贯穿始终,阅读不仅是信息输入的过程,同时也为信息的输出做有效的积累。     

国际PISA测评对语文阅读测试命题的启示

PISA测评是OECD的成员共同开发的国际性教育成果比较、监控项目,是当前最主要的国际教育评价项目之一。本文就PISA阅读能力测评的定义及相关内容进行探讨,并试图探寻其对我国语文阅读测试命题的启示。     

窥一斑而知全身——PISA阅读测试对小学语文命题的启示

PISA中阅读测试在阅读素养的界定、阅读目的的确定、阅读材料的选择、阅读测评的题目等方面构筑了一个完整的阅读测评体系,体现出了独具特色的阅读测试设计思路。文章分析了pisa阅读测试,以为小学语文的命题提供借鉴。     

PISA2018阅读素养测试内容变化与对我国语文阅读教学的借鉴

PISA2018阅读素养测试内容变化为在定义中增加"评价"元素,删除"纸质"文本限定词;测试维度调整为阅读情境、阅读文本、阅读策略.其中阅读文本包括文本单位、文本结构和导航、文本形式和文本类型;阅读策略涵盖文本处理策略、任务管理策略两个方面.首次从文本单位来规定试题分布比例,单文本占65%,多文本占35%.由这些变化得出对我国语文阅读教学可借鉴之处包括重视自主评价,关注高阶阅读;重视数字阅读,开展多层次阅读;重视多文本阅读,推行群文阅读教学.     

国际PISA测评对语文阅读测试命题的启示

PISA测评是OECD的成员共同开发的国际性教育成果比较、监控项目,是当前最主要的国际教育评价项目之一。本文就PISA阅读能力测评的定义及相关内容进行探讨,并试图探寻其对我国语文阅读测试命题的启示。     

TIMSS与PISA的比较分析及对我国数学教育评价的启示

由国际教育成就评价协会（IEA）组织的国际数学和科学教育的比较研究（简称TIMSS）以及国际经济合作与发展组织（OECD）主持的国际学生评价项目（简称PISA）,是当前国际间最著名的学生评价项目,它们所提供的指标在国际上具有广泛的影响,已经引起世界各国的高度关注。这些评价项目关注数学、科学等领域,代表国际上学生评价的先进水平。     

学生能力国际评价项目（PISA）简介与香港PISA2003评价报告的再评价

按照一定的理论标准对教育评价技术的质量及结论进行评价称为再评价,再评价就是对评价本身的评价,其目的是对评价者指出其评价工作中存在的问题和偏差。通过对评价实践的再评价,有助于反思评价实践中存在的问题,对评价进行监控,并在此基础上做出必要的改进,从而切实发挥评价的功能。再评价的方法分定性和定量两种,其中,内容分析法是最常用的定性分析方法,它是对评价中各种材料的内容及有效性按照评价的目的和要求,进行客观深入的分析和评判的方法。本报告即采用内容分析法对香港PISA2003评价报告进行定性的效度分析。     

PISA阅读测试对高中阅读教学的启示

PISA阅读测试具有全面性和权威性,其阅读文本类型多样,能力与素养清单详尽,逻辑性、实践性强,值得高中阅读教学借鉴与参考,有助于阅读教学回归阅读本体、学生与生活,从而真正培养学生的阅读能力与素养,为服务个人未来职业、参与公共事务、实现人生价值奠基.     

PISA荣光下的思考

最新发布的由经济合作与发展组织（OECD）组织的2012年PISA（全称为Programme for International StudentAssessment,即“国际学生评价项目”）测试结果公布了,中国上海学生再次在数学、阅读、科学三个领域夺得了全球第一的超好成绩。这个“超好”不但表现在上海学生在三个领域的表现均达到5、6级的高水平学生的比例为196％,居所有国家和地区之首,     

PISA阅读测试理论及其实施效果初探

PIsA2009阅读素养评价项目,突破了以往结构主义语言理论对语言测试的长期统治,是新一代测试语言能力从理论走向实践的一次示范。它的大规模成功施测,既源自于理论框架的科学性和实用性,又来自于PISA研发方对其框架的有效执行。PISA2009f~读素养测试具有较高的信度和效度,值得国内各种语言测试研发机构研究学习。     

小学高年级语文阅读测试评价实践研究

在实施语文阅读测试时,应从学生的语言结构和运用等各层面出发,把评估的重心放在核心阅读能力上。通过阅读评估,可以看出学生对文章结构的整理,文章各个环节的掌握情况,词语含义的理解能力和句子特征的推理能力。同时,在进行语文教学的教学评估时,应找到正确的教学方法,使测试评估充分反映出学生与课文的互动关系。通过这种方式进行阅读测试,可以更加准确地检测出学生的阅读能力的提升状况。     

语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向——PISA阅读测试样题的命题策略及启示

批判性思维是人类思维品质的重要组成部分,也应作为语文测试的重点内容之一。将这一取向融入语文评价中,既要从观念上重视,还需要相应的命题策略来保证。重视批判性思维是PISA阅读素养测试中的一个亮点,其样题隐含四种命题策略：引导读者以审视的立场阅读文本;提供含竞争性信息的阅读材料;围绕核心问题设置有关联的问题链;给答题者预留超越文本意旨的空间。从这一视角考察近年北京等四市中考现代文阅读试题,则明显能看出其在这方面的不足,而PISA阅读测试样题中展示的部分命题策略可供我们借鉴。     

国际学生阅读能力评价旨趣与过程——PISA 2006阅读能力评价框架解读

阅读、数学、科学是OECD国际学生评估项目PISA所关注的三个主要方面,PISA2006中对阅读能力的定义、文本格式、研究工具、评分重点等方面都做了新的阐述.     

走近PISA——国际学生评价项目综述

国际学生评价项目（PISA）自2000年公布第一次研究报告以来,已完成了一个周期的调查评价。本文概括介绍了PISA的产生和发展过程,测试主题和主要发现,国际影响及未来的研究计划。以利更多地借鉴其中的有益成分。     

走近PISA——国际学生评价项目综述

国际学生评价项目(PISA)自2000年公布第一次研究报告以来,已完成了一个周期的调查评价,本文概括介绍了PISA的产生和发展过程,测试主题和主要发现,国际影响及未来的研究计划,以利更多地借鉴其中的有益成分。