层次分析法在研究生指导教师聘期量化考核中的应用

以2004年、2005年研究生指导教师聘期量化考核为背景,首次运用层次分析法分析并确立了研究生指导教师聘期量化考核指标权重,结果表明,AHP较好地实现了研究生指导教师聘期定性与定量考核的结合,使得研究生指导教师聘期考核与评优结果的科学性、合理性更高,由此,AHP法是一种较高层次的考核与评价方法。     

国家教委有关部门负责人就实行中小学教师考核合格证书制度答本刊记者问

1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出:“必须对现有的教师进行认真的培训和考核”,“要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后,只有具备合格学历或有考核合格证书的,才能担任教师。”为了贯彻中央的决定,国家教委于1986年9月,公布了《中小学教师考核合格证书试行办法》,在我国正式实行中小学教师考核合     

从实际出发 坚持搞好中学教师考核合格证书工作

中小学教师考核合格证书工作已经进行三年了。在三年的实践过程中,我们河南省各级教育行政部门、中小学校长和广大应考教师的认识不断提高,自觉性不断增强。报考的教师一年比一年多,考试的整体效益也一年比一年好。我们感到实行中小学教师考核合格证书制度,是提高教师政治和文化业务素质、加快师资队伍建设的有效措施,必须坚持不懈地抓紧抓好。一、考核合格证书制度符合河南的实际     

河南省三年来中小学教师考核合格证书工作硕果累累

自1987年实施中小学教师考核合格证书制度以来,省教委结合我省中小学教师队伍实际,十分重视这项工作,专门成立了河南省中小学教师考核合格证书领导小组,下设办公室,具体负责全省的中小学教师考核合格证书工作。三年来全省共组织16万余名中小学教师参加了《专业合格证书》文化专业知识考试。为了切实提高考试工作的总体效     

“双高”背景下高职教师考核方案设计与应用——基于AHP方法

2019年启动的"双高计划"对高职教师的能力素质提出了更高的要求,建立合理的高职教师考核机制是推动高职教育水平提升的有力抓手。在分析高职教师考核现状的基础上,首先梳理了高职教师考核中存在的普遍问题。其次,基于层次分析法(AHP)方法,提出了高职教师考核的优化方案,包括考核原则、评价体系、考核步骤、权重计算、得分测算等。最后,以甲、乙、丙、丁四个老师作为案例对绩效考核过程、考核结果解读、考核结果的应用做了具体分析。文章提出的考核方法是基于前人的研究成果,考虑到了"双高"背景,在指标设计、指标测算等方面体现了高职教育的特殊性,希望能够为我国高职教师绩效考核提供一定的参考。     

学校教师考核评价工作简谈

长期以来,教师考核评价一直是备受学校领导和一线教师关注的热点问题。制订怎样的考核评价方案,怎样来实施考核评价,是所有学校管理者都必须深入思考和理性面对的现实课题。2008年以来,我校遵照《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》精神,制订了涵盖教师工作德勤能绩等方面的教师考核评价方案,同时不断完善和优化教师考核评价操作过程,真正地做到了科学、民主、公开、透明,进而转化成了促进学校教育工作、引领教师生命成长的永动力。     

教师考核工作的实践与思考

对教师工作进行考核,是加强师资队伍建设,全面加强教学管理,提高教育、教学质量的一项重要的基础性工作。1989年以来,我们对教师考核工作进行了比较认真的实践和探索,试图把教师的考核与教师的培训进修、职务评聘以及奖惩等工作相结合,以求形成一个相互联系、相互促进、整体配套的师资管理体系,收到了一定的效果。现谈谈我们的实践和几点思考,以求教大方。一、加强领导健全考核体系 1.建立组织,明确考核工作的目的,意义和作用对教师工作的考核,实质上是对从事教师工作的人进行评价,而对人的评价是一项复杂的系统工程,领导重视是做好这项工作的保证。1989年我们就成立了由校党政领导、有关业务部门负责同志参加的教师考核工作领导小组,由校长任组长。系(室)一级也成立了由系     

黑龙江双鸭山矿务局技工学校实行教师持证上岗

黑龙江双鸭山矿务局技工学校1995年下半年进行了在职教师任职资格的考核工作。该校借鉴临汾技校的作法制定了《教师合格证考核方案》及配套的执行办法,并进行了严格的考核和资格聘任。主要作法是:1、设置了七个项目的合格证,即:思想品德、基本功、教书育人、学识水平、第二专业任课资格、煤矿常识、实践技能。根据岗位不同,每位教师必须参加六个证的考核,基础课教师不参加第六项考核,专业课教师不参加第七项考核。2、实行了红证和蓝证:每项得分率在65％—     

变了味儿的年度考核

教师的年度考核开始于1991年,到目前为止业已17年有余。回顾这些年的年度考核状况,不禁使人感慨万千。教师年度考核实施伊始,笔者是东北一所中学里的校长。     

高校教师工作综合考核的实践与思考

高等学校教师工作的综合考核是全面加强教学管理,促进师资队伍建设,提高教学质量的一项基础工作。江汉石油学院从1987年开始实行了教师工作的综合考核,把考核与教师的职务聘任、晋级提薪、国内外进修以及奖惩等一系列政策问题和个人切身利益结合起来,基本形成了一个相互促进,平等竞争,相互联系,整体配套的教师工作考核和管理系统,在师资队伍建设上收到较好的效果。     

试论高等师范院校教师综合考核指标体系的建立

试论高等师范院校教师综合考核指标体系的建立课题组（一）自１９７８年我国恢复教师职务评定工作以来,教师职务的考核工作愈来愈显得重要。我国高等师范院校大多制定了一些与各校实际较相适应的考核指标体系,在师资队伍的建设和管理中起到了一定的促进作用。但是,通...     

学校教师考核评价工作简谈

长期以来,教师考核评价一直是备受学校领导和一线教师关注的热点问题。制订怎样的考核评价方案,怎样来实施考核评价,是所有学校管理者都必须深入思考和理性面对的现实课题。2008年以来,我校遵照《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》精神,制订了涵盖教师工作德勤能绩等方面的教师考核评价方案,同时不断完善和优化     

我镇教师工作考核的做法

我镇自1993年起,对教师实行统筹经赞、统一管理,统一由镇中心幼儿园发放教师工资的做法。由于村办园(班)教师分散,工作考核受到时间、空间的限制。因此,如何对教师工作进行考核、评估,成了我们幼教管理工作的首要议题。为此,我们自1994年起,对全镇教师实行工作考核制度,主要做法如下。一、明确考核要求农村幼儿园(班)质量高与低,主要取决于教师的责任心及其工作的质量。为增强教师的事业心和责任心,我们参照镇中心辅导学校对教师考核的要求,确定     

引入竞争机制 加强师资队伍建设——教师实绩水平考核的探索

1984年,上海中医学院在全面实行岗位责任制的基础上,制定了教师岗位职责考核制,以督促教师履行自已的职责,并为教师定编上岗提供依据。当时,教师的岗位职责考核与教师队伍的定编是配套进行的,因而在教师队伍中形成了一定的竞争,教师队伍臃肿和结构不合理等状况也有所改善。但是,在实行教师岗位职责考核制的过程中,发现还存在一些问题: (1)教师岗位职责考核制的考核指标体系缺乏全面性、科学性和整体的平衡性。考核结果无法全面反映教师教学、科研工作的实绩。(2)教师岗位职责考核制的考核指标缺乏客观性、准确性。各项考核指标都以鉴定式的评语,进行抽象模糊的描述,因而带     

“考”教师的一些做法

我校自1988年起进行了学校内部管理体制改革,同时从学校的实际出发,制订了对教师工作的考核办法,并在5年多的实践中,把考核办法逐步完善,对考核要求逐步提高。我们在制订、完善考核办法和实施考核的过程中,着重处理好以下几个关系: (一)师德评定与业务考核的关系我们在对教师考核时始终把“师德合格”作为一项硬指标,作为各项业务考核的前提,无论是常规考核,还是期末考核、年度考核,都必须根据“师德标准”的各     

中小学教师教学基本功：内涵与区域考核实践研究

厘清教师教学基本功的内涵,是有序开展训练与考核的前提条件。从教育部颁布的教师专业标准来看,教学基本功包括“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”三个方面;从教师学科专业功底的体现程度看,可分为基础（一般）基本功、专业基本功、特长（特色）基本功三种类型。教学基本功考核对象以新教师和青年教师为主;考核主体（环节）为学校—区（县）—市（区）;考核内容广泛,方式多样;考核周期多为一年一次或三年一个周期;考核结果作为评价教师和学校的重要依据。区域开展教学基本功考核要做到考核内容全面性和考核方式多样性统一;考核的周期性与考核的阶段性统一;考核要求的区域性与时代性统一;考核与岗位训练、校本研修、学科研训、区域比赛结合。     

360°绩效考核法在应用型财经类院校实验教师绩效考核中应用

基于实验教师与理论教师教学内容和形式的不同,通过研究发现目前实验教师绩效考核中存在考核主体单一、考核指标抽象、考核结果应用面窄等问题。本文将360°绩效考核法应用到实验教师的绩效考核当中,选取了实验教师的直接领导、同事、学生、实验室技术人员以及教师本人作为考核主体,针对不同考核主体设计了考核指标,并从考核周期、考核数据表的设计、考核的具体实施、考核数据的计算、绩效面谈等环节提出了完整的实施方案,能更全面、客观的对应用型财经类院校实验教师的绩效进行评价,起到更好的激励作用。     

教师"末位淘汰"到底谁说了算

日前,南京市白下区的教师遭遇了一场不小的“风暴”——该区正式试行了教师末位待岗培训制度,考核处于末位的正式教职工将接受诫勉谈话或不超过一年的待岗培训,而考核处于末位的聘用制人事代理教师将面临下岗。     

平顺县创新校长队伍考核机制

在去年的年度工作考核中,平顺县科教局创新校长队伍考核机制,深受广大教师赞同。一是在考核形式上创新,打破过去校长与教师在同一平台上考核的办法,把校长单列出来进行考核,避免了校长和教师“抢”优秀指标问题的发生;二是在考核程序上创新,先南校长在本单位面对全体教师述职,通过民主测评,确定具有优秀校长资格的人选,然后进行资格审查,对一年来有违反计划生育政策、违规违纪受到处分、发生安全责任事故的校长实行“一票否决”,     

实习指导教师技能考核的实践与思考

煤矿企业走向市场后,对所属技工学校教学质量特别是实习教学质量提出了更高的要求。江苏省劳动厅“九五”规划对技校学生的专业技能也提出了目标要求,从1996年开始,技校毕业生五级工的合格率每年要递增25％,2000年后全部达到五级工水平。为适应新形势的要求,提高实习指导教师队伍的专业技能水平和实习教学质量,徐州矿务局技工学校开展了实习指导教师技能考核工作。 一、考核方案的制定与实施 对实习指导教师如何进行考核,以什么标准进行考核,这是首先要解决的一个突出问题。为了做好这项工作,我校明确了实习指导教师技能考核的指导思想,即通过考核促使实习指导教师主动、自觉地苦练基本功,本着缺什么补什么的原则,力争在最