巴尔扎克笔下的艺术形象

巴尔扎克的《人间喜剧》通过2400个生动的艺术形象，相当精确地记录了19世纪前半叶法国的社会生活，描写了金钱给社会生活和人的内心世界造成的致命影响。由于金钱，导致出各种阴谋犯罪和道德堕落，使人与人之间的关系变成了赤裸裸的现金交易。《人间喜剧》创作的显特点之一就是创造了典型环境中的典型人物，本对巴尔扎克笔下的艺术形象进行评论分析，如：吝啬鬼葛朗台，充满父爱的高老头。     

拉斯蒂涅三题——《高老头》阅读札记

拉斯蒂涅是《高老头》的中心主人公 ,贵族资产阶级化的典型。拉斯蒂涅还是《人间喜剧》里绝无仅有的当代英雄 ,同时也是巴尔扎克拿破仑英雄梦的达成     

阅读巴尔扎克 献给格蕾特尔

作为最早的“巴黎乡巴佬”,巴尔扎克对巴黎这座城市的怨恨构成了他精确想象的驱动力,“人人都是性格面具”则是其重要发现,也是其人物被赋予木偶般特征的前提条件。他的作品具有某种音乐意味,而浪漫主义和现实主义面向则构成了其历史的复合体。贪婪、对金钱的渴求和向上爬的狂热进入到资本主义的体系之中,这也是巴尔扎克小说中高布塞克们、拉斯第涅们、伏脱冷们永不停歇的动力。与其说巴尔扎克“反映”了这个世界,不如说他是以局外人的怀疑重构了这个世界,因此,他的现实主义以现实的缺失为基础。马克思认为“巴尔扎克曾对各种各样的贪婪作了透彻的研究”,但巴尔扎克对现实关系的深刻理解与马克思的经济分析恰恰相反,他是通过盲打误撞的观相术来把握资本主义社会的主流趋势的。而当恩格斯说与“过去、现在和未来的一切左拉”相比他更喜欢巴尔扎克时,这只意味着巴尔扎克比左拉更少拥有现实的因素。在《幻灭》中,吕庞泼莱由一个满怀文学抱负的热血青年变成一个小白脸是值得深思的,而巴尔扎克的发现之一则是作者和所写内容的非同一性。     

从《高老头》谈巴尔扎克世界观与创作的关系

巴尔扎克是法国伟大的批判现实主义作家。在巴尔扎克一生创作中,不仅仅取得的是卓越的创作成就,更为重要的是在其作品中,体现了他夏杂而又矛盾的世界观。就《高老头》来说,《高老头》标志着巴尔扎克现实主义创作风格的成熟,主要体现在他以贵族阶级、资产阶级和下层人民的夏杂而矛盾的态度上,尤其突出是他对高老头式伟大父爱的同情,反映了文章主题,深刻地揭示出资本主义社会里赤裸裸的金钱关系。最终,巴尔扎克在其作品中,有机地将其世界观和创作在矛盾中流一起来。     

阅读的人生——改刊词

沐浴着春风,迎著新年的第一缕阳光,《阅读与鉴赏》（初中）终于以全新的面貌与大家见面了。又恰逢《阅读与鉴赏》（初中）诞生五周年,我们喜邀读者朋友与我们同庆。     

爷爷的人生课

"这不公平,您知道吗?""唉,生活中没有什么是公平的,我不是让你明白那已经够好了吗?""可是爷爷,我是说真的不公平。""布兰丁·乔,生活中从来就没有公平的事,如果有,哼,你最好稍微探究一下。""但是,我不想说再见。""那不是再见,孙女,是回头见!""有时,您说这些最傻的话会令我感觉好一些。"     

如何指导七年级学生的语文课外阅读

《语文课程标准》中对中学生阅读作了具体明确的规定：“7—9年级要扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于260万字,每学年读两三部名著。了解课文涉及的重要作家作品、知识和文学常识;欣赏文学作品能有自己的情感体验,作出自己的评价。”由此可见,课外阅读在语文教学中有相当的比重。确实,通过大量的阅读,学生能开阔视野,增长见识,积累丰富的语言材料,进而提高写作能力,整体上提高学生的语文素质,对促进学生的个体发展,为今后的学习、生活、工作奠定坚实的基础。     

在阅读中品悟人生真谛——《一面》教学

一、介绍作者。激趣导入,整体感知上世纪30年代,有这么一位地下共产党员,名叫阿累。1933年,他因参加声势浩大的工人大罢工运动被捕判刑,在狱中他受尽折磨,但他丝毫没有低头。     

比较阅读：《标点人生》与《人生的标点》

标点人生 人生这本书，不论厚薄，字里行间，都不能没有标点符号。     

上好语文课的“三个境界”

真正创新的课堂教学有三个境界。具体说来是这样的：一、文本解读有真见地 一位精：级教师教学《失街亭》,课始,他对学生这样说：“这一课,传统都认为失街亭的主要过失是马谡。今天,我们换一个角度来读,从料事如神的诸葛亮身上寻找问题。”学生阅读后,纷纷提出的问题让我震动：     

语文课要提高学生的阅读品质

《学记》里说：“善歌者,使人继其声;菩教者,使人继其志”。语文教学的目标,不仅是教育学生学会知识,更重要的是要教育学生学会学习。学会阅读是学会学习的首要条件,语文教学中应把帮助学生学会阅读作为一项重要任务来完成。     

浅谈农村初中生语文课外阅读的指导

农村初中生已初具阅读能力,求知欲望旺盛,教科书已不能满足他们的阅读需求,因而他们把部分精力投向了课外阅读。这本是好现象,但他们课外阅读的能力、数量和质量却让人担忧,远远达不到《语文课程标准》中强调初中生“具有独立阅读的能力……有较丰富的积累,形成良好的语感”、“课外阅读总量不少于260万字”的要求。     

小学生语文课外阅读书目的选择

多读，是我国学习语文的传统经验。关于小学语文课外阅读，《语文课程标准》除了在数量上有相应的规定外，还推荐了许多适合少年儿童阅读的书目。《小学语文新课程理解与实施》中指出：学生不仅要读文学作品，而且要读科技、历史、哲学方面的书；从语文角度看，不仅要读散文、故事、童话、寓言而且要读诗歌、戏剧、小品……不仅要读中国的作品，而且要读世界各国的作品；不仅要读中国现代的作品，而且要读中国古代的作品。总之，要从多方面吸收营养。随着时代的发展，各种出版物如雨后春笋，其间难免鱼龙混杂。小学高年段孩子处于青春前期，他们开始有了性的萌动和对异性的好奇，～些不良出版物会影响孩子的成长甚至会毁了孩子的一生，因此，书目的选择尤显重要。教师作为指导者必须担负引路人的重任。     

相同的目标,不同的结局——比较于连和拉斯蒂涅的奋斗史

"外省来的年轻人"这一类人物形象,在19世纪法国批判现实主义文坛中占有举足轻重的地位。作为"外省来的年轻人"的典型代表,司汤达在《红与黑》中塑造了于连这一人物形象,而巴尔扎克在《高老头》中塑造了拉斯蒂涅的形象。小说人物身份不同对其命运的影响、小说人物生活经历不同对其性格的影响、小说作者创作选择对人物塑造的影响,决定了于连和拉斯蒂涅奋斗史的不同。     

在阅读中幸福自己的人生

忙完一天的工作,回到家中,捧上一杯茶水,从书架上取下一本书,细细品读,以此放松一下紧张的情绪。当一些深刻的文字在脑海中闪过的时候,感觉就像是对心灵进行的一番洗礼。有的时候会很迷茫,很困惑,自己能否参透作者笔下的禅机？像一个迷路的人,慢慢在文字的迷宫中徘徊,渐渐困倦,昏昏欲睡。只好把书本抛向一边,满屋盘桓,企图从文字世界...     

如何指导小学生语文课外阅读

一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成,正如庄子所说：“且夫水之积也不厚,则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”,其中,小学阶段阅读总量应不少于150万字。学生不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容,必须让其广泛地阅读。因而教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导。     

新课程下的语文课外阅读

作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读是一种综合性的活动,他所关注的不是一个单纯方面,而是要注重孩子整体语言素质的提高,尤其是要能激发孩子一生的向往。人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行,大量有效的信息,大量需要的知识和技能都要通过人们未来的阅读来获得,而其中最为关键的是对阅读的态度,对人生的信念,因此课外阅读为孩子的人生打好基础,为终身学习奠定基础显得尤为重要。基于这样的认识,我们应该寻找课外阅读的源头活水。     

究竟什么样的课才是语文课——与郑逸农老师商榷

读了郑逸农老师发表在《语文学习》2012年第6期上的《语文课不可以这样玩——对（语文课可以变得很好玩）的质疑》一文,笔者有一种异样的感觉。虽然我与郑老师文中提到的史老师并不相识,但此前曾读过她的一些文章．     

人生的三重境界

人生有三重境界,这三重境界可以用一段充满禅机的话来说明：看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山还是山,看水还是水。     

新课程语文课外阅读的指导策略

高中语文《课程标准》指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况,适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物”。可见“功夫在诗外”——语文教学不仅要重视课内。更要将目光引向课外．这正是新课程语文教学高效、实效的关键。