指导学生预习 培养自学能力

预习是整个阅读教学活动中很重要的一环，是培养、提高学生自学能力的一个极好机会。从一定意义上讲，预习是课堂教学的前导，课堂教学是预习的继续。学生的自学能力就是在这种课前预习、课上学习的教学实践活动中逐步提高的。因此，指导学生预习是十分重要的。那么应怎样指导学生预习呢？在长期的教学实践中，我的几点做法是：     

预习——教学起点度量的新标尺

正随着课程改革的不断深入,很多教师对于课堂教学中的众多板块都十分重视,对于教学开篇的预习环节,教师更是开创出许多的方法和策略。然而,在细细甄别之下,我们发现学生的预习效益并不乐观。而陷入高耗低效的根源并不在预习本身。学生预习之后,教师常常无力针对学生的预习状态,调整教学方案,致使学生的学习缺乏针对性,而始终处于放任自流之态。课堂教学中的内容与预习内容大同小异,也严重挫伤了学生在预习和课堂两头的热情。因此,教师课堂教学行为的滞后,才是囿于预     

浅谈初中英语课堂教学中常见的几个问题

<正>自从实施课堂教学改革以来,我们每位教师都积累了不少教学经验,当然,也遇到了一些问题、一些困惑,制约着我们改革前进的步伐。结合个人教学实践,本文就初中英语课堂教学中常见的几个问题谈谈个人观点,与大家商榷。问题一:不重视预习。教师布置预习作业时,往往就一句话:预习第几课。没有具体的预习任务,没     

针对个体差异 实行预习分层

培养学生良好的预习习惯，有利于教师优化教学过程，提高课堂教学效率，更有助于培养学生的自学能力。因此，针对学生的差异把预习对象及预习内容进行分层实行、深化预习功能，既能更好地培养学生的预习能力，提高其学习迁移能力，又能让学生学得轻松、愉快。     

中职语文课程预习策略探究

中等职业语文教育受到中职学生心理及学习特点的影响，一直处于十分被动的局面。在教学设计的多个环节中，合理的预习设计策略对提高学生学习兴趣、提高课堂教学质量起着至关重要的作用。中职学生学习自主性较弱，心态发生显著变化，以《项链》预习任务设计为案例，针对四大文学体裁、考虑学生特点，明确设计不同的预习任务，讲究设计原则，并与学生的评价相结合，才能为语文课程的课堂教学服务。     

预习·视图·阅读·运用--谈英语阅读课教学

阅读课教学在英语教学中占有重要的地位,通过阅读课能够巩固所学词汇,加深对语法的理解。那么,在有限的课堂教学时间里如何进行“阅读课”教学呢?在实际教学过程中我将教学思路分为以下四个阶段,实践证明效果良好。一、预习阶段预习分为课前预习和课上预习两个阶段。1.课前预习     

初中英语课前预习之我见

课前预习是课堂教学的一个前提，是教学过程的第一环节，是培养学生自主学习的一条途径。本文从提出具体要求，培养良好习惯；科学布置预习任务；课堂讲、练；检验预习效果等几方面阐述了课前预习的方法和意义，对提高课前预习的效果，实现有效教学有着一定作用。     

运用书面预习,提高教学效率

书面预习是提高课堂教学效率的一条有效途径。教师把教学要求和教学目标与学生实际结合起来不仅能编制出质量较高的书面预习作业,还能促进师生的共同成长。编制预习作业要注意一些问题,重视学生的作业反馈,这样才能把预习作业工作做得更好。     

如何将素质教育落实到社会课教学中

素质教育的根本目的在于提高学生的整体素质，提高教学效率。课堂教学如何改变已往单纯的“教”与“学”的现状，应从学生的主体性出发，挖掘学生的内在潜能、培养综合分析能力，以适应素质教育的需要。经过多年的社会学科教学，根据农村小学的现状，在教学实践中探索一种新的教学模式，即：提前预习———课堂反馈———释疑问难———笔录识记，以适应学生发展的需要。一、提前预习现行统编教材社会学科课量大，需识记的知识点多而课时少，按要求很难完成教学任务。为此，可先组织学生提前预习，也可叫作自学。预习是学生学习好一课书的桥…     

新课改背景下语文传统预习:问题、成因及对策

学生对课前预习难于有效应用,甚至出现淡化和忽视现象。究其原因有学生重视程度不够、学生没有养成预习习惯、教师指导不力、学生预习不得法等,而关键的是课堂教学理念滞后、结构僵化、内容呆板、"教""学"割裂。改进课堂教学,已经成为新课程背景下语文传统预习必经的"突围之路"。重新把握教学起点、重组教学内容、调整教学结构、更新组织形式等,是改进语文传统预习的有效对策。     

写作式预习在语文教学中的实践

正语文教学强调学生要积极参与课堂教学活动,而教师在教学时习惯要求学生做好课前预习和课后复习,一般的做法是课前给学生列出预习提纲,让学生熟悉课文,课中调动学生参与课堂教学活动的积极性,但实际收效并不佳。初中生基本上具备了一定的阅读能力和写作能力,因此,教师可以采取"先入为主"的方法进行教学,以写作代替预习,为学生积极参与     

编读

课前预习：向左走，向右走 一般认为，预习是课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。长期以来，预习一直被人们公认为基本的教学经验。但是另一方面，也有教师反映，预习可能会使学生束缚于书本提供的现成概念，逻辑顺序，会使理解能力强的学生上课时处于亚兴奋状态，而理解能力差的学生，因为预习过，看似对答如流，实际并未掌握。有些教师还感到学生通过预习已经知道结论了，没有什么可讲的了。     

初中数学课堂“精准预习演练教学”之实践探讨

在初中数学课堂教学中,为了更好地保证课堂教学质量,教师可以将精准预习演练教学引入其中,通过有效的预习演练,激发学生学习积极性和主动性,引导学生参与到课堂中,学生学习效率会得到提高。因此,首先分析了在初中数学课堂中实施精准预习演练教学的主要内容,然后探究其具体的实施策略,以供参考。     

优化语文预习过程，促进教学落到实处

“凡事预则立,不预则废。”不论做何事,事先准备是成败的关键,语文教学同样如此。预习是课堂教学的前奏,也是语文教学的关键。然而从目前的教学现状来看,预习不仅没得到应有的重视,反而还存在着诸多问题,严重影响了语文课堂教学的高效性与实效性。     

初中历史高效课堂教学探索

<正>打造高效课堂是教师教学中所追求的重要目标,教师只有在先进的教学理念的指导下,采取灵活、科学的教学方法及抓好教学的每个环节,才能够实现课堂教学的高效性,全面提升历史学科的教学质量。一、组织学生做好预习是实现高效课堂之基础预习并非只是把新知识看一遍,而是要学会真正自主预习。教师要发挥自己在预习中的主导作用,采取有效措施让学生自主地参与进预习环节中来,但要因人而异,不同基础、能力的学生其预习的效果是不同的。尤其     

小学语文教学中如何教会学生预习

预习作为课堂教学的前奏,是培养学生自学能力的重要途径。通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态,便于增强听课的目的性,掌握学习的主动权。     

基于教育大数据的大学英语阅读混合式精准教学设计

以大学英语（阅读模块）课程为例,将教育大数据和精准教学引入线上、线下混合式教学,构建基于教育大数据的混合式精准教学模式。首先通过在线平台布置预习任务并收集学习数据,精准确定分层教学目标;然后以预习数据和教学目标为基础,精准构建课堂教学内容;最后根据预习和课堂学习数据,精准设置课后巩固作业和学习评价,实施教学干预,实现个性化教学。     

优化预习过程,提高课堂教学效率——浅谈课标背景下指导学生课前预习的方法

众所周知，课前的预习是数学教学中绝对不可丢失的一个环节，是组成整个完整教学过程活动中不可或缺的一个重要组成部分，是顺利进入课堂教学的前提保证，可说为大面积提高教学质量和提高课堂教学效率立下“汗马功劳”，是真正默默无闻的“铺路者”，真正的“幕后英雄”．     

如何提高高中语文课堂的学习效率

<正>要提高学生的学习效率,强化教学效果,我认为在高中语文教学中要做好以下方面的工作。1.充分做好课前准备,保证课堂教学的高效。只有做好充分的课前准备,才能保证课堂教学高效顺利进行。可以说,预习效果的好坏直接关系到课堂教学的成败。所以,教师在进行教学设计时,首先要做的就是针对教学内容、学生现有的知识基础及能力水平设计与教学内容紧密衔接的预习内容,并提出具体的预习要求。只有这样才能确保课堂教学顺利有效地实施,也才能保证课堂教学的大密度、高效率。要实现课堂高效率,还要预先设计高质量的、有针对性的预习导学案、课堂展示案、课后习题案、单元检测案等。同时对     

激发自主预习兴趣,增强预习效果——思想政治教学之我见

搞好学生自主预习是实现高效课堂的一个重要环节,其质量直接影响学生的学习效果和课堂教学效果。本文针对高一新生目前自主预习中存在的问题,结合教学实际,提出提高学生自主预习的兴趣,调动积极性的原则及措施,帮助学生学会自主预习,增强自主预习效果,从而达到理想的教学效果。