培养历史思维,优化历史活动课

历史活动课可以培养学生的历史思维,用历史的眼光分析历史现象,提升学生的人文素养;有助于学生塑造良好的个性和完美的情感、意志品质。     

上好历史选修活动课 提高素质教育

一、历史选修活动课的素质教育价值历史选修活动课有着素质教育的特殊功能。它不仅是学校历史总体课程设置中必不可少的三大板块之一 ,有助于历史学科课程与潜课程价值的实现 ,而且对学生个体素质的发展有着学科课程与潜课程无法替代的作用。历史选修活动课有助于实现历史学科课程的价值。从某种意义上讲 ,历史学科课程严密的逻辑结构、庞大的知识体系 ,容易使青少年过早地承担起成年人的负担。而历史选修活动课的活动性、自我总结性 ,则使学生学习气氛相对轻松。历史学科课程知识包容量大、难度高 ,没有相当的认识能力与认知水平是很难学好…     

提高历史与社会活动课的实效

初中历史与社会活动课是由教师提出预定目标,让学生主动参与收集资料、分析解决问题的一种课型。历史与社会活动课的出现,不仅有助于激发学生的学习兴趣、重建民主课堂文化,而且有助于学生不断建构知识和能力。下面,笔者结合自身教学实践,谈谈历史与社会活动课如何提高实效这一问题。一、把握活动主题选择的要求教师在选题时要根据地域特点和学生的实情,创造性地使用教材的主体框架,并对教材进行优     

历史情境的创设与历史活动课的课堂实效——《1787年宪法》活动课的反思

创设有价值的历史情境能促进学生学习积极性、兴趣的提升,从而尽可能全面完成教师教学的预设目标,实现活动课课堂的实效性。适时地让客观环境也"穿越",有助于学生参与面扩大。赋以学生鲜明的角色,这是学生感知情境、融入情境,完成预设目标的核心环节。教师的主导作用在融入历史情境中完成。实效地历史活动课让学生充分发挥主体作用,在自主探究、合作分享中提高学生创新思维和学科能力。体现新课改精神。     

谈谈历史活动课的开展

活动课在学校教育过程中占有重要地位。文章就历史活动课目标设计的原则,历史活动课包含的内容,历史活动课在思想教育、开发学生智力提高学生能力、发挥历史学科社会功能方面的作用进行了探讨。     

对开展初中历史活动课的看法

历史活动课是历史学科的实践活动,历史活动课使历史教学既面临着新的探索,又为历史教学带来了更强烈的现实生活气息.如何开展历史活动课教学,我结合自己教学实践,浅谈对历史活动课开展的看法: 一、开展历史活动课的意义 1.从教育目标看,它有利于全面提高学生素质,促进学生个性发展,是学校教育教学中不可缺少的有机组成部分.2.从教学心理学看,活动课能充分发挥学生主体作用,调动学生学习学科的积极性,促进学生心理的健康发展.     

关于历史活动课流程的探讨

随着素质教育的不断推广．历史教学中活动课的地位日益凸显。为真正发挥历史活动课的作用．充分激发学生的想象力和参与积极性．教师需要合理安排活动课．具体包括：根据学生的认知水平确定活动课题目,题目设计生动有趣,内容体现层次性和深度,同时,给予学生自由发挥的空间．增强活动课教学的实效性。     

高中历史探究活动课的教学策略

人教版高中历史实验教材中的一大亮点就是新增了历史探究活动课。这种探究活动课具有自主性、探究性和开放性等特点,能培养学生自主学习能力、发展学生个性。教师该如何完成历史探究活动课的教学目标?本文主要分析了历史探究活动课引发的教学问题,并据此提出了如何优化探究活动课教学的策略,其目的是让教师在提高教学水平的同时更好地促进历史探究活动课的开展。     

如何上好《历史》活动课

历史活动课是增加历史学习趣味性和开放性的一个切入点,教师要重视历史活动课,充分发挥学生的主体地位,给每个学生创造参与活动的机会,提高学生的历史学习能力和感悟能力。     

以《七子之歌》为例谈教师自主设计的历史活动课

历史活动课是在新课程改革实验中出现的一种全新的课堂教学形式。教师自主设计的历史活动课是教师依据教学内容的要求,综合学生特点、地区特点和教师自身特点等因素自主设计的活动课。体现了历史活动课的多样性和教师的主观能动性。本文作者结合教学实践,从历史活动课的含义、教师自主设计历史活动课的必要性与可能性、以及教师自主设计历史活动课需要注意的问题等几个方面谈了对于教师自主设计历史活动课的认识。     

历史图片与高中历史教学关系解析

历史教材中,历史图片起到重要的辅助作用,承担一定的功能,这种作用和功能在高中教材中体现得尤为明显。高中历史教材中的图片可以分为空间类、历史遗迹类、人物活动直观展示类三种类型。历史图片具有传达历史信息、帮助学生形成历史表象、培养学生的审美能力、证明历史的功能。教学过程中所选的图片必须具有真实性,还要具有一定的代表性、针对性和清晰度。     

中国古代史教学改革的思考

中国古代史是高等院校历史专业必修的主干专业课程,教学方式必须随着时代的进步加以改革,直观教学让学生直接感触历史,从而使学生认识和理解历史,达到身临其境的效果;运用比较法,给学生梳理出清晰的脉络,帮助学生更好地掌握知识;利用师生互动平台——课堂,充分发挥学生讲述法的教学模式,调动学生学习的积极性和主动性;运用历史典故讲授法,能达到事半功倍的效果。     

翻转课堂在历史教学中的应用探索

翻转课堂教学模式在历史教学中的运用,可以促使教师借助新颖的教学思维提升历史课堂活力,有助于培养学生的人文素养、历史情怀和实践能力。基于翻转课堂在历史教学活动中的作用,教师应着重分析怎样在不同的教学阶段充分利用翻转课堂培养学生的自主学习能力,实现以学生为主体的翻转课堂历史教学。     

试探刘咸炘的历史教育思想

近代四川著名历史学家刘咸炘一生从事教学活动,先后在尚友书塾、敬业学院、国立成都大学、国立四川大学做过塾师和教授,撰写了大量有关历史教育方面的论著。在教学上,他提出"观事理必于史"的观点,阐释了历史教育的必要性。在历史教学方法论上,他特别强调学生应作读书札记,要求教师启发学生问难、培养学生的问题意识。他认为大学历史教育的重点是通晓古今风化大势,这一观点蕴含着近代历史教育的积极因素。刘咸炘以读书人自居,以育人为职志,在历史教育上取得了一定的成就,对民国时期的历史教育作出了一定的贡献。     

依托研学实践活动,打造家国情怀底色

家国情怀是历史学科对"立德树人"根本任务的学科表达,也是"立德树人"对历史学科的具体诉求。以家国情怀为主题的研学实践活动,以学生的自我教育为导向,沿着历史学科史料实证的途径,在多层面、多层次、持续渐进的活动实践中认知家国情怀、内聚家国情怀,彰显活动的价值意义。     

中国文化史课程教学刍论

社会变革要求大学历史教育加强对青年大学生的文化引领,学习中国文化史课程可以帮助他们进一步了解祖国的文化遗产,有利于提高他们的人文素质,开阔历史视野,增强理性意识,该课程对于当今文化创新也有着重要的借鉴价值。文化史教学应使学生明了历史发展的方向,唤起他们人生创造的激情。教师应努力探寻文化史教学与学生专业发展、学生生活的契合点,建构文化史学习与学生人生发展的联系,实现历史教育的社会价值。     

比较法在高中历史教学中的有效运用摭探

比较法是高中历史课堂上常用的教学方法,这种方法有利于帮助学生快速地把握知识脉络,抓住历史事件的特点,学会举一反三,形成解决历史问题的思维。教师在历史教学中应该有效运用图表比较法、比较类推法、纵向比较法和专题比较法,帮助学生更好地理解与记忆历史知识,培养学生的历史核心素养。     

让世界史教科书成为唯物史观教育的重要支点

《中外历史纲要(下)》,是为普通高中编写的世界史教科书,是培养学生历史唯物主义和辩证唯物主义不可缺少的载体。这本教科书增加了不少世界史学术研究的新成果和新观点。这些内容往往也是关乎世界史的一些重大问题。教师要注意把握世界历史发展大趋势,以帮助学生形成进步的历史观和辩证的历史思维,从而在教科书的层面将唯物史观的教育落到实处。     

论角色扮演对培养历史思维的作用

本轮基础教育课程改革中,角色扮演受到许多历史教师的重视.但是,他们对角色扮演与培养历史思维的内在联系缺乏系统的认识.角色扮演对培养历史思维的作用主要体现在三个方面.首先,角色扮演有助于学生理解历史概念,便于学生把握历史文本.其次,角色扮演有助于学生重建历史事件,从而认识历史的真相.最后,角色扮演为学生阐释历史提供了巨大的空间,有助于学生追寻历史的意义.     

地域文化资源在高中历史教学中的应用探赜

武威具有丰富的地方历史课程资源,教师在高中历史教学中适当引入学生耳熟能详的地域历史文化资源,既能够激发学生的学习兴趣,加深学生对教材内容的理解,又有利于学生更好地传承家乡文化,树立家国情怀和文化自信.文章概述武威乡土历史文化资源,探讨武威乡土历史文化资源开发的途径,分析乡土历史文化资源在高中历史课堂教学中的运用策略,指...