数学教学中的情感过程

根据现代教学论的观点,数学教学不仅是一个认识过程,而且是情感和意志的活动过程。教师向学生传授知识,不是简单地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是每时每刻都在进行心灵的接触。优秀的教学设计就是将信息交流和心灵接触揉和在一起形成高度和谐统一的整体。因此对数学教学中的情感过程进行研究是很有意义的。     

浅谈新课程标准下的初中数学教学

新课程标准下的初中数学教学过程,从结构来看。它是一个以教师、学生、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力,形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

认识结构及其教学建构

教学过程包含两个方面,教师的教和学生的学。传统教学只注重教师的教而忽视学生的学。学生头脑中的知识结构到底是如何建立的,不得而知,因而很容易造成教学方法的机械灌输,使学生头脑里的知识成为孤立的概念的堆砌,     

新课程标准下对数学教学过程的理解

新课程标准下的数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。它既是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构,又是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程,还是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

新课标下的高中数学教学过程

数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新程标下数学教学过程应是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构,是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程,又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

强化动手操作优化数学教学

什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程.从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程.……     

给教师的一百条建议(11)

1一年级数学教学中的思维训练 在童年时代,解答取材于周围世界的应用题,能够激发思维,学会思考,但它在促进儿童思维发展方面毕竟起着辅助作用,并且要服从于课堂上的教学和教育过程的要求。2.让学生生活在思考的世界里 不要把学习局限在教室的四堵墙壁里,不要机械地把事实和规则从教师的头脑里极到学生的头脑里,而是要让学生能够同时看见、观察和动手。3.教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心 学生的脑力劳动是教师的脑力劳动的一面镜子。教师在讲课过程中不是把主要的注意力集中在自己的思想上,而是要注意观察学生是怎样思考的4.在课堂上怎…     

要重视“特殊教育”工作中的情感效应

教学是师生的双边活动,它包含信息双向传递及情感相互交流的过程。因此,教师不仅要重视知识规律的运用,而且还应该重视情感、意志、个性倾向等非智力因素在教学过程中的作用。在这方面古今中外的教育家都有精辟的论述。苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》里讲到:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”特别是对特殊教育对象——聋哑学生的教学,单纯传授知识往往是不能奏效的,必须重视发展他们的非智力因素,尤其要重视情感在教学中的作用。一、师生的心理沟通是教学的成功之道教育心理学指出,学生都希望从教师那里得到真诚的爱,爱的需要适度满足,可使学生自尊的情感得到发展,由此可以激发出学习的热情。     

强化动手操作优化数学教学

什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。从结构来看，它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

倾注情感，提升学生学习思想品德的兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里．而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”思想品德教师若能在教学中倾注情感,与学生进行心与心的交流,能促进教学秩序稳定。提升学生的学习兴趣,保证教学任务圆满完成。那么,如何在思想品德教学中倾注情感呢？笔者认为。可以采用下面的方式。     

浅谈高校俄语教学

大学俄语课堂和其他课堂主体相同,都是由教师和学生组成。教学过程并不是人机操作过程,而是人与人之间直接的信息和情感交流。从心理学的角度来看,教师面对的学生是一个个具体的、有着各自心理品质、各具特点的独立个体。俄语教学过程中,学生语言知识、技能掌握,交际能     

历史教学中如何发挥学生的主体作用

教学是一种由教师的教学活动和学生的学习活动构成的双边活动过程。现代教育理论思想的一个显著特点是:确认教师在教学中的主导作用的同时,更加强调学生的主体作用。在布鲁纳看来,"学生不是简单的知识容器",知识不能像往杯子里倒水一样灌进学生的头脑里去;相反,学生是在求知和探索的驱使下,通过主动选择和发现获得知识的。     

润“笔”细无声——从名师课堂教学谈作文评价艺术

新课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。作文评价是作文教学过程中一个极其重要的环节,其过程,是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。从名师课堂教学结合自己的教学实践,     

教师心理品质对学生的影响

心理品质指的是一个人在心理过程和个性心理两方面所表现出来的本质特征,如情感、意志、兴趣、能力、性格等。教师的心理品质是教师的一项重要的劳动工具,在教育教学过程中,教师心理品质对学生心灵的影响和塑造,是任何其他教育手段无法代替的,它不仅表现为一种教育才能,还直接潜移默化地影响着学生健全人格的形     

课程改革中对数学教学过程的思考

数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促讲学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程,数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程;从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的,有计划的师生相互作用的双边活动过程。一、课程改革中数学教学过程是多种要素的有机结合体在课改中,数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实践能力的培养。因此,在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面,必须围绕实施素质教育这个中心,同时面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学,并探索和积极运用先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平。学生是教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此,数学教学过程是教师根据不同学习...     

如何运用学科教学渗透学生积极心理品质培养

培养学生积极的心理品质不只是专职心理教师的责任,也是我们每一个科任教师重要的育人环节,本文主要从构建积极乐观的课堂氛围、构建和谐、民主、自由的师生关系、掌握必备的心理辅导技能、构建获得感体验使学生分享成功的喜悦、教师重视渗透要点、做好个别学生的精准辅导等方面阐述了学科教学过程中的学生积极心理品质的培养。     

强化动手操作 优化数学教学

什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。数学的产生源自于生活实践,数学的教学同样离不开实际生活。在扎实训练学生掌握数学基础知识和基本技能技巧的过程中,我们必须注重联系实际,…     

认知结构及其教学建构

教学过程包含两个方面，教师的教和学生的学。传统教学只注重教师的教而忽视学生的学。学生头脑中的知识结构到底是如何建立的，不得而知，因而很容易造成教学方法的机械灌输，使学生头脑里的知识成为孤立的概念的堆砌，学生的思维能力不能得到很好的培养。现代认知心理学...     

初中化学课堂教学优化浅论

苏霍姆林斯基在<给教师的建议>中说:"学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另外一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触."这里的"心灵接触"说出了现代教学论的本质,指导我们要把"课堂还给学生,让学生成为课堂上真正的主人".     

教师心理品质对学生的影响

心理品质指的是一个人在心理过程和个性心理两方面所表现出来的本质特征,如情感、意志、兴趣、能力、性格等。教师的心理品质是教师的一项重要的劳动工具,在教育教学过程中,教师心理品质对学生心灵的影响和塑造,是任何其他教育手法无法代替的,它不仅表现为一种教育才能,还直接潜移默化地影响着学生健全人格的形成和发展。