高中语文诗歌教学中渗透美育教学的研究

所谓的美育,指的是培养人对美的感知与认识的教育,对学生进行美学教育既有助于帮助学生形成正确的审美观念,更加有助于学生的终身发展,而诗词教学作为高中语文教学的重点教学内容之一,十分适合在其中渗透美的教育。而在诗词中渗透美育需要教师充分尊重学生的审美体验,以学生为主体,让学生亲自体验、感受美,这样才能让学生真正发自内心地认识到美、感受到美,激发出学生的审美欲望与审美能力,而这便是高中语文诗歌教学中渗透美育教学的核心所在。     

将“接受学习”运用于语文教学——关于《荷花淀》一课的设计

年级:高中二年级 科目:语文 【教学目标】 1.引导学生发现美,感受美,创造美。 2.增强学生审美意识,提高学生审美情趣。 【教学过程】 本课的"接受学习"以发现美、感受美、创造美为主要教学目标,以讲授、讨论、朗读为主要教学方法,在教学过程中充分体现以学生为学习主体、教师起主导作用的原则,师生共同营造平等和谐、轻松活泼的课堂氛围。     

以美启真 以美育人 以美激趣——高中政治课审美教学的作用及实施

政治课的审美教学是指在政治课的教学中,将教学内容转化为对学生来说具有审美价值的审美对象,将教学过程转化为师生共同创造美、欣赏美的审美过程,将师生关系转化为师与生、教与学的和谐统一的审美关系的教学方法。政治课的审美教学可以以美感人、以美激趣、以美启真、以美育德,使学生因美生情、因美向善、因美求真,达到激发学生兴趣、陶冶高尚美德品质、培养学生创新精神和创新能力的目的。     

浅谈体验式教学在作文教学中的运用

体验式教学以美为突破口,以情为纽带,以思维为核心,对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用,在教学中往往能收到事半功倍的效果。那么在作文教学中,如何运用体验式教学唤醒学生的生活积累和生命体验;如何运用体验式教学唤醒学生的情感,引导学生说真话、吐真情;作文评改,如何以鼓励和学生为主体参与为原则,唤醒学生的写作激情;如何运用体验式教学提高学生的审美能力,让他们发现美、感受美、创造美。     

以美启真 以美育人 以美激趣——高中政治课审美教学的作用及实施

政治课的审美教学是指在政治课的教学中,将教学内容转化为对学生来说具有审美价值的审美对象,将教学过程转化为师生共同创造美、欣赏美的审美过程,将师生关系转化为师与生、教与学的和谐统一的审美关系的教学方法。政治课的审美教学可以以美感人、以美激趣、以美启真、以美育德,使学生因美生     

浅谈语文教学之美感教育

语文素质教育就是以提高学生的语文素质为目的的教育,而提高学生的语文素质除了教会学生驾驭语言能力（包括口头表达能力和写作能力）,德育、智育外,还包括了美感教育。美能激育,美能育德,美能发辞,美能治情。教学需要美,但在现实中我们的教学却常常忘却了“美”,远离了“美”。     

高中语文教学中的美育渗透

美育在铸造人的灵魂和提升人格层次方面具有无可替代的作用,是当代素质教育中不可缺少的组成部分。人们追求美、感受美、欣赏美,为美而陶醉、痴迷。因此,正确引导审美,是新课程语文教学义不容辞的责任。教学既要激发、满足学生的认知需要,更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要以实现美学教育。     

语文课堂教学环节的审美认识

教学环节是课堂教学链条的最基本组成单位。教学环节是美的教学。长期以来,教师只重视教学内容的美、教学情感的美、教学环境的美、教学语言的美、教学风格的美,而对教学环节的美关注得较少。具有审美价值的课堂教学环节是审美化课堂教学的有机组成部分,它通过挖掘教学内容的内在美和运用教学形式艺术化的外在美来提高学生的审美情趣。本文以语文课堂教学为例,拟从教学环节组合的和谐美、教学环节推进的力量美、教学环节自身的形态美作阐述。     

高中语文教学中的美育艺术

美育在铸造人的灵魂和提升人格层次方面具有无可替代的作用,是当代素质教育中不可缺少的组成部分。人们追求美、感受美、欣赏美,为美而陶醉、痴迷。因此,正确引导审美,是新课程语文教学义不容辞的责任。教学既要激发、满足学生的认知需要,更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要,以实现美学教育。     

“趣味性”在小学音乐教学中的运用

在小学教育中,音乐教学占据着重要位置,它可以表现美、创造美,可以提高学生的个人整体素质,有利于学生身心的健康成长,而这就需要教师通过激发学生的兴趣来实现,以兴趣为指向完成音乐教学。鉴于此,本文对＂趣味性＂在小学音乐教学中的运用进行了探讨。     

舞蹈教学中的美感训练探析

学校美育是全面实施素质教育的主要内容和途径之一。它对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，增强爱国主义的情感，促进学生素质的和谐发展有着深刻而持久的影响。在教学中要着重以舞蹈教学中的美感训练来进一步强化学生对舞蹈动作的美的感受，提高学生认识美、理解美、把握美和表现美的能力，从而力求达到“以美益德”、“以美促智”的全面、科学育人的教学目的。     

多媒体课件在小学语文教学中的运用

在语文教学中,恰当运用多媒体课件,以其直观形象、动态性等特点,生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,使学生为之动情、愉快、振奋,充分调动了学生的学习积极性,为语文教学提供了广阔的教学空间。     

高师视唱练耳课教学中审美意识的培养

高师的视唱狭练耳教学不能只停留在对学生进行音准、节奏、旋律、和弦等听唱方面的纯技能训练上,而应当转变教学思维,转换到以审美教育为核心,以提高学生对美的认识、提升学生音乐审美修养为目的的教学形式上,这才是高师视唱练耳教学的重中之重.     

美育说略

在以诗歌、小说、戏剧、散文为主体的语文教学中,我是这样借助形象进行美育的。 一、挖掘形象美,陶冶情操 既然美育是以艺术家创造的美的形象美化人的心灵,那么进行美育,首先要发掘形象美。而引导学生发掘形象美的过程,也正是美化学生心灵,使之向善的过程。例如为了借助刘兰芝的美的形象,潜移默化地影响学生,我们先让学生历数刘兰芝的美:聪慧美、勤劳美、善良美、钟情美、坚贞美。     

多管齐下，培养学生美术学习的综合能力

传统的美术教育是以学生的作业成果为定位的目的性教学,只重视学生的成果,而忽视对学生能力的培养。本文旨在从培养学生的观察力、想象力、口语交际能力和评价能力等方面出发,探讨如何提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力等问题。     

转换教师角色 优化英语教学

教师角色转换表现为由课程规范的复制者而成为新课程的创造者、由课程知识的施予者而成为教育学意义上的交往者、由课程分数的评判者而成为学生自主性学习的促进者。在英语教学中，教师是美的传播者，学生是美的实践者。通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣．以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。     

让“美”在读写结合之路上流连——《雾凇》一文教学谈

本文以《雾凇》一课为例,阐明了指向语用的语文课也可以缘美而入美,激发学生的向往之情,沉浸之态,在情与趣中学法悟法,在"美"的陶冶中表达美。教师教学时创设美美与共的共生课堂,让文字之美转化为学生感受到的美,转化为学生心中之美,以美引美,从而产生表达的欲望;最后一步步设置台阶,引导学生通过手中的笔描摹那份美,让智慧美在创造中迸发,完成心灵的共鸣与思维的共振。     

培养初中美术课中能力的途径

美术教育是初中生素质教育的重要组成部分。在实施美术教学的过程中,如何培养学生的美术素养成为美术教学的主要目的。美术教学以培养学生掌握理论知识和进行绘画实践为核心。在教育教学过程中,以学生正确的审美观念和对美的正确认识,以及对美的正确理解为教学目标;以培养学生的观察、实践和创新能力为教学重点。     

初中语文“美趣导学”教学策略

本文认为语文教学应是一个发现美、感受美、创造美的过程。语文教师除了传授知识,更应在教学过程中渗透审美教育,以“语文之美”激发学生学习语文的兴趣,让学生享受语文学习的乐趣,使语文教学充满情趣。本文着重从三个方面论述“美趣导学”教学策略：一是以美入趣,引导学生发现美;二是以美唤趣,让学生感受美;三是以美促趣,指导学生创造美。     

我的德育教学观

在德育教学中,以建立良好的师生关系为切入点,以激发学生品行之美、勤奋之美、创新之美、成功之美等潜在之美为核心,同时引入冲突教育方法,拓宽德育工作途径,丰富学生的精神世界.