普通话语音中的两种特殊调型－“＾”和“┓”

普通话的调型只有四种,似乎已成定论。但笔认为还应该有两种,即“＾”和 “┓”这两种调型在口语有着特定的表义功能与效果,“┓”调型可以表示羞涩并阻止对方继续说下去的意义,还可以表示高声呼喊或招呼远距离的人的意义。     

普通话语音任务驱动型教学方法研究

随着普通话水平测试的深入开展,普通话培训的教学研究日益重要。实施普通话语音任务驱动型教学方法要重视教学的整体设计、单元教学过程设计以及任务书的设计,通过教学设计实例重点研究普通话语音任务型教学方法实施的过程和关键环节。     

远离“彩色” 还以本色——谈小学生普通话学习中的语音问题

普及普通话,已经成了全社会的共识,而社会又把学校作为推广普通话的圣洁殿堂。林林总总的推普活动都在向我们传达一个信息：如今学生的普通话水平已经达到了一定的水平。笔者所在的学校是城镇小学,从理论上说,学生普通话水平自然不必担忧。可自从担任省普通话测试员以后,我更多关注到学生的普通话使用情况,总觉得学生讲普通话时字不正,腔不圆,而且有许多不规范的方言和土语。他们只能发出普通话的音,但不具备普通话特有的声、韵、调美感,达不到标准普通话的效果。     

新立话与普通话语音的共时比较——新立话语音系列研究之二

新立话是广西钦州的一种方言。它与普通话语音的主要差异在于：新立话有声母[vφηηkvkvhj],没有翘舌音[ts tsh s]和舌面音[tG tGh G];新韵母有鼻韵尾[m]和塞音尾[Ptk],开尾韵中有[],鼻尾韵中有[ ],且有声化韵母[η],但没有撮口呼韵母[y]和舌尖单韵母[];声调有8类,平、上分阴阳,去声不分阴阳,有入声,分阴阳,阴入分上下,与普通话有很多的不一致。     

基于任务型教学模式下的普通话语音教学研究

任务型教学模式下的普通话语音教学要重视教学整体设计、单元教学过程设计及任务书设计,通过教学设计实例重点研究普通话语音任务型教学模式实施过程和关键环节。     

基于任务型教学模式下普通话的语音教学研究

任务型教学模式下的普通话语音教学要重视教学的整体设计、单元教学过程设计及任务书的设计,通过教学设计实例重点研究普通话语音任务型教学模式实施的过程和关键环节。     

探讨错误分析在普通话语音教学中的运用

错误分析（Error Analysis）亦称偏误分析，原是指对学生在第二语言或外语学习中所犯的错误和出现的偏误进行分析研究。在普通话语音教学中运用错误分析的理论，可以帮助我们发现方言区的人习得普通话的规律，预测和避免错误，端正对语音错误的态度，提高普通话教学的质量。普通话语音错误分析的类型主要有迁移式错误、中介式错误、混沌式错误、地域式错误、缺项式错误、综合式错误等。     

施甸人学习普通话语音的难点及方法

本文分析了施甸话与普通话的主要语音差异,提出了施甸人学普通话的正音方法。     

建立符合汉语特点的普通话语音理论——普通话“声调中心论”20年评述

传统的汉语普通话教学都是以声母和韵母为中心组织教学的，声调则处于次要地位，这种教学方法的理论依据是“声韵中心论”。“声韵中心论”没有也不可能正确反映普通话语音的本质特征，它对我国的普通话教学测试，普通话推广工作造成的不利影响是必须正视的，因此，推广“声调中心论”势在必行。“声调中心论”在普通话教学、对外汉语教学、普通话测试，以及在我国普通话推广工作中具有重要的理论价值和实践意义。     

普通话水平测试“说话”项“非语音”问题的应对技巧

普通话水平测试中的“命题说话”直接关系到测试员对应试者的普通话等级的判断,应试者往往重视语音的训练而忽视语音之外表达方面的要求,在“说话”项测试中存在一系列的问题：表达不自然、不规范、不流畅、内容不适度等,解决这些问题是提高应试者应试能力和技巧的关键。     

论“游学”中的普通话教学

“游学”是一种国际性跨文化体验式教育模式。从某种意义上讲，“游学”作为全民参与继续教育的多样化形式之一，注重提高人的素质和理解力，开发人的潜力和创造力，是终身教育理念的体现。游学在语言强化训练、思想道德教育、人格养成教育、文化知识教育等方面具有重要的作用。本文中的“游学”主体指来中国内地学习普通话的港澳台学生、海外侨胞以及来华的外国留学生。重点探讨“游学”中的语言学习问题，针对多渠道、全方位的普通话教学进行归纳总结，提高普通话的学习效率，使参加游学的青年学生学有所获，达到事半功倍立竿见影的效果。     

河池官话和普通话语音上的差异

文章首先从历史背景、地理环境和民族关系等方面分析河池官话和普通话语音上产生差异的原因，然后着重论述河池官话和普通话声母、韵母、声调各方面的具体差异，并从河池官话和普通话的语音对比中较全面系统地分析、归纳了河池官话的声母系统、韵母系统、声调系统和声韵配合规律。对了解河池官话、纠正方音，学好普通话有较大帮助。     

郴州方言“得”的特殊用法

郴州方言的得有些义项和用法是普通话所没有的:语气词得类似于普通话语气词嘛;副词得主要表强调,相当于普通话的都才,还可以在分句中起连接作用;助词得表达先时、歇后、暂时、条件等意义,在普通话中没有相对应的成分。     

普通话水平测试中的“说话”问题

说话”是普通话水平测试的重要组成部分,目的是考查应试人的普通话口语能力。虽然“说话”的测试标准力求全面考查应试人的整体普通话口语水平,但在实际操作规程中,并没有真正达到预期的目的,其中暴露出不少值得探讨和亟待解决的问题。对现有的测试内容、测试标准、测试方式等都应作适当改变,才能使“说话”测试发挥应有的作用。     

普通话水平测试中的强势语音错误与语音缺陷研究

普通话水平测试中常见的语音错误和语音缺陷影响了考生的测试成绩。因此,有必要统计分析一些强势语音错误和语音缺陷,并探究如何去纠正这些问题,以期有效地提高普通话的水平,使考生取得比较理想的普通话水平等级。     

关于“普通话”和“书法”教学改革的思考

“普通话”与“书法”教学在师范院校有重要意义。本文以为:学生一入学就应接受“普通话”与“书法”教育,以便使其在整个大学阶段都有实践机会,而对两门课的考试则分阶段进行,直到最后一学期最末一次考试才告结束。这样,就使两门课能取得较理想的效果。这种改革思考对其他课程也有一定的借鉴作用。     

普通话水平测试研究中的“中介语”理论浅说

普通话水平测试是我国新兴的一种语言测试,在学科划分上属于应用语言学研究范畴,具有明显的综合性、交叉性特点。普通话水平测试的研究,涉及语言学、语言规划(包括有关的管理)、现代汉语(包括方言学)本体研究的众多分支语言和语言教学论。近年来,普通话水平测试的研究运用教育学、心理学、教育测量学、统计学、信息学等许多学科的理论和方法从多方位对以上领域进行了研究探讨,取得了一定成绩。在诸多研究理论方法中,“中介语”理论的引入值得注意,因为“中介语”理论通常用于“第二语言”学习的研究,用于普通话水平测试研究的尚不多见。我认…     

“地方普通话”初探

“地方普通话”是目前存在于我国语言生活中的一种极为常见的现象。本文试图对“地方普通话”的涵义,中介语特征和语文规划意义进行探讨,从而为“地方普通话”的深入研究和普通话的教学推广提供一些参考意见。     

普通话学习中的上声变调问题

普通话上声音节的调值为[214],由于其降升的曲折调型,加之音长较长,导致其在语流过程中不可能把调型发得很完整,便形成了较为复杂的变调。正因为如此。上声及上声变调的已成为了普通话语音学习的重点和难点。根据现有各教材的基本观点,关于上声变调的问题,似乎已成定论。根据语流音变的基本规律,本人结合自己在教学实践中的经验,谈谈在上声变调的学习中应重点把握的三个方面问题。