我的作文教学“四板斧”

在作文教学中,以往我习惯把整个习作浓缩在一堂课的前二十分钟内,稍作指导后便让学生进行写作。学生缺乏细致的观察、亲身的感受、真实的体验,面对着作文题目往往无话可说。可是,我在作文教学中试行了“四板斧”,效果不错。第一板斧:下一次作文的范围和要求提前布置,让学生提前收集必要的材料。以往的作文教学,总是在作文课上才公布本次习作的题目、要求,学生根本没有收集作文素材的时间和空间。而在上一次作文结束之后就立即公布下一次作文的范围和要求,学生就会利用这段时间进行准备,作文时自然得心应手了。第二板斧:学生写我也写,我和学…     

浅谈新课改下的小学作文教学

新课程标准对小学作文教学提出了新的要求,我在教学中进行了不断的探索,对作文教学的“难因”和作文教学的方法进行了探究.其中,对培养学生作文的兴趣;帮助学生积累作文素材;立足生活,训练学生作文能力;拓宽学生写作渠道;改革作文教学评价等方面做了详细的探讨,不仅激发了学生作文的兴趣,也提高了学生的作文能力.     

循序渐进地指导学生修改作文

<正>在近几年的作文教学中,我总是把批改作文的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上,并重视方法的指导,让学生掌握修改的要领。具体做法是:1.自我修改。一读:仔细思考习作提纲,按习作要求从大处着手,对主题和段落两方面进行修改。     

凭借《小学作文》培养作文能力

为了大面枳提高学生的作文能力,近几年来,我依据小学语文教学大纲,凭借《小学作文》实验教材,认真培养学生的作文能力,成效较为明显。我的做法是:一、找准仿效范例,引导学生作文每个学期,《小学作文》均安排了30次训练。每次训练一般都安排了一、两篇范文,有的还有三、四篇。这就要求教师在作文教学中,要根据训练的“内容”、“要求”,面向多数同学,去找准最切合实际的“范文”,使学生有例可仿,有话可讲。如做五年级上学期《小学作文》训练4,供学习的例文有两篇,我选用了范文(一):读《落花生》。由于学生对课文内容较熟,他们便     

关于作文教学的几点思考和建议

在语文教学中,对教师来说,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。每次习作,老师讲完要求之后,学生总觉得没有可写的素材,对此,我觉得在作文教学中老师要激发学生的兴趣。为了培养学生的习作兴趣,提高学生的作文能力,我觉得在教学中要做到以下几点：     

如何提高作文讲评的效率

作文讲评课是作文教学中不可缺少的一环节。长期以来,大多数教师在作文教学中比较重视学生作文前的指导和作文后的批改,而对作文的讲评重视不够,以至于教师费了不少功夫,学生作文能力提高不快。我在作文教学中特别重视作文讲评,每次讲评不少于30分钟。我在实践中也认识到:一次有针对性的、切实解决作文实际问题的讲评,犹如一盏指路明灯,能让学生看到习作中的成功之处和问题所在,帮助学生总结本次习作中的经验教训,对学生作文水平的提高有很大的推动作用。那么,怎样上好作文讲评课,提高作文教学效果呢?我有以下几点体会:     

作文个性化教学的困惑与探索

在十多年的语文教学中,无数次地与学生交流过作文的心得,也无数次地听到学生对作文的真实心声。尽管他们也知道作文是语文的“半壁江山”,但是对作文却充满无奈,甚至畏惧——多少次,说作文而心烦,闻作文而唏嘘;多少次,作文是东抄西套,勉强凑合;多少次,作文是无病呻吟,强说喜愁;多少次,作文时是文思枯竭,无奈辍笔(指语文连堂测试)。学生的谈话给我这位从事语文教学工作的老师敲响警钟,我深感困惑,继而反思,探讨,实践。一、现见作文并非学生心扉的倾吐(一)见习作不见个性。作为高中语文教师,一般都有这样的一个体验:随着作文教学的深入,会发现…     

语文教学的几点思索

《小学语文教学大纲》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。一、语文是工具,掌握工具必须具备能力,所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点1.培养学生的识字能力在教学中,我注重培养训练学生自学字词的能力,让学生取得识字的主动权:首先我让同学们过汉语拼音关;然后     

落实新课标要求,抓好语文教学

小学语文新课标明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我认为落实新课标要求,在教学中就要做好三项工作,即培养能力是重点,搞好自学是关键,狠抓作文打基础。一、语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点在教学中,我注重培养训练学生自学字词的能力,让学生取得识字的主动权:首先我让同学过汉语拼音关;然后在新学期专门上两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点、规律,讲自学汉字     

作文与思想熏染结合教学一例

<正>语文教学的全部内涵在于提高学生的语文素养和打好学生做人的基础,而作文教学则是语文教学全部内涵落到实处并能彰显个性化发展特质的重要途径。究其根本,作文教学的主要目的是培养学生两种能力和一种态度:两种能力即语言的表达能力和对社会生活的思考能力;一种态度即对待生活的态度,实际上就是怎样"做人"。所以我认为:作文教学的功用应立足教     

作文教学要从培养学生的观察能力入手

<正> 中小学生作文,常常感到无事可写,无话可说。有的同学就东抄西摘,拼凑成文。究其原因,主要是学生缺乏观察事物的能力。经过几年的教学实践,我体会到,提高学生的作文能力要从培养观察能力入手。 一、根据训练要求,确定观察目的和任务 教育心理学告诉我们,中小学生观察事物的兴趣及情绪随意性大。为此,针对作文训练的要求,在组织学生观察事物时,我们必须事先将观察的目的、任务明确地告诉学生,使学生能有的放矢地观察事物。否则,学生的观察则是漫无目的的——东瞧西望,毫无所获。如,有一次,我布置的学生去观察校园里的菊花、海棠花等植物,要求学生以《漂亮的××花》为题写一篇日记,结果大多数学生都写成:××花多漂亮啊!很好看,我喜欢这种花等等,三言两语算是完成了日记。尔后,我就亲自带着学生去观察学校的菊花、海棠花     

培养“五个能力”,提升写作水平

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。因此,我十分重视对学生写作能力的培养。为了使学生乐于作文,我从以下几方面激发学生的作文兴趣:一、培养听话能力听是说的基础。因此,一年级学生     

话题作文教学的基本程序

作文是培养学生语言表达能力和观察分析生活能力的有效途径,是学生运用所积累的语言词汇表达思想感情的过程,作文教学是对学生综合能力的训练和考查。在150分语文试卷中作文分值为60分,在100分试卷中作文分值是40分,均占40%,作文教学无论是从考试的角度,还是从对学生语文素养的培养和训练方面来看,都占有重要的地位,有举足轻重的作用。作文教学是语文教学的重头戏。近年来,全国各地高考作文大多是话题作文,笔者就教学中的三点体会谈谈话题作文的教学。一、认清话题作文的基本要素话题作文一般由三部分组成:材料、话题、作文要求。如(2003年…     

谈作文教学

作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。它是根据作文教学的要求,对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中,它具有承前启后的作用,既是对前一次作文的总结,又是对后一次作文的指导。感谢这次同研一节课,让我对作文讲评课有了新的体会。     

一句话“话”出一片天——谈一句话日记实验

我常听至很多学生不时发出“作文、作文,听见头痛”的感叹。在批阅作文时,多篇作文如出一辙,也让我头痛不已。经过反复调查,我了解到:过去作文教学中的诸多弊端,造成了今天学生对作文的恐惧。如:对作文要求的理解过于偏激;常用一些优秀作文的标准来衡量学生的习作等。《语文课程标准》要求低年级学生“对写话有兴趣,写自己想说的话”。因此,我在一年级进行了大胆的实验。     

如何引导学生积累作文材料

作文是一种信息输出,因而要受两个法则的支配:只有永恒的输入,才能保证永恒的输出;只有输入高于输出,才能保证输出的优质高效。因此,不仅要培养学生的作文能力,而且要交给学生获得材料的方法。如何引导小学生收集信息,为作文积累材料呢?在教学实践中,我感到引导学生建立作文档案和制作活页卡片是很有必要的。一、建立作文档案我要求学生把自己写过的作文,日记等保留起来,故称“作文档案”。然后每年按教学大纲的要求,循序渐进地进行作文指导,使学生的形象思维和     

关注“中间”提升整体

<正>应试教育是精英教育,素质教育则是大众教育,其关注的是所有学生的全面发展。作文教学是培养学生语文综合能力的重要形式,作文讲评是作文教学中的一个重要环节,它是对当次作文的总结,疏理其中的优点缺点与经验教训,以利于下次作文的提高。其讲评的具体方式方法很多,但都遵循一个宗旨:通过讲评而提高学生的写作水平。就着眼于全体学生受益的角度出发,我以为作文讲评其重点应该在中间层次的学生与作文。     

作文教学程序改革初探

小学作文教改的实质,是要从根本上提高小学生的作文能力和认识水平。但是,传统作文教学程序的模式是:教师命题→学生作文→教师批改→教师讲评。其弊端有二:一是全过程以教师为中心,学生习作的积极性、创造性受到了压抑;二是学生从批改和讲评中所得的反馈信息,对当次作文起不到自我调控的作用。近期,我对小学高年级命题作文的教学程序,进行了探索,将其改为:尝试习作→“下水”指导→自改成文→批改小结。经在部分班级试验,效果良好。具体做法是:     

新课标下作文教学中教师的角色与实践

教学效果是课堂教学的灵魂,如何提高课堂效率是我们要研究与实践的重要课题。根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求,新课标对作文教学的课程目标、教学建议和评价建议提出了全新的理念:1、语文学科的性质决定了作文教学的目标;2、新课程的"三维目标"是作文教学课程的具体要求;3、优化作文教学评价机制是作文教学改革实效的保障。为了实践新课标作文教学理念,提高作文教学效率,我在作文教学活动中,结合学生作文实际摆正教师的角色,充分发挥学生的主体性作用,设计并实践以下作文教学思路:1、牵手——发挥教师的主导性作用,预设性作文教学机制;2、放手——发挥学生的主体性作用,生成性作文教学机制;3、激励——发挥教师评价功能,优化作文教学评价方式。这些实践以新课标作文教学理念为支撑,彼此相辅相成,激发了学生兴趣,培养了学生能力,提高了作文教学效率。     

既教作文 又教做人

一次一次的作文教学实践使我认识到:作文教学和雕塑学生心灵结合起来,就能收到一篇篇情真词切、充满新意的文章。可以说作文教学的源头活水就是雕塑学生心灵。写作文的过程既是认识世界,也是认识自己的过程。我尽力在作文教学中使学生看到自我,认识到自己心灵世界的丰富性与广阔性。