作文个性化与作文教学个性化

什么是作文个性化?简单说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主,就是学生写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,不受过多的外部干扰。中小学写作教学是一个系统工程,有其内部的规律。学生要按照一定的步骤,有条不紊地学习写作的有关知识,通过大量的练习掌握写作的技能,一篇作文常常是在规定的时     

健康——个性化作文的灵魂

随着《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的实施，尊重学生写作个性、提倡学生写个性化作文，已成为作文教学的主旋律。“所谓个性化作文，是指学生能自主的写作写真实的文章，写出的文章有所创新。‘自主’、‘真实’、‘创新’是个性化作文的基本内涵。”但在实际的作文教学中，由于过分强调     

小学作文个性化教学的思考

正作文的个性化,就是指学生能自主地写作,写真实的作文,写创新的作文,自主、真实、创新就是小学生作文个性化的基本内涵。自主,就是学生写自己想写的内容,选自己喜欢的表达方式,独立思考,不人云亦云;真实,就是说真话,不说假话,适度的夸张、虚构、润色是允许的,但文章应是真实的;创新,就是大胆质疑,敢于突破条条框框的限制,能独立思考,有自己独到的见解。那么,怎样才能使小学生的作文具有个性呢?教师可以从以下几个方面入手。     

新课程背景下中学生个性化作文教学策略初探

<正>所谓作文个性化,简单地说就是学生自主地写作,写真实的文章,写自己想写的东西,选用自己喜欢的表达方式,写出的文章有创意。"自主""真实""创新"是作文个性化的基本内涵。个性化作文不单指学生的个性化作品成果,更是指学生经历个性化作文的过程。新语文课程标准指出:只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的感受。老一辈语文教育家早就说过:"作文要写诚实     

关于个性化作文教学的探索

正一、高举中学生个性化作文旗帜,是作文教学的根本出路作文是语文教学的重点,指导学生学会作文、写好作文是作文教学的任务。所谓作文个性化,简单地说,就是学生能自主地写作,写出真实的内容,写出的文章有所创新。作文个性化的基本内涵是"自主"、"真实"、"创新"。回顾过去,素质教育提了多年,但是在广大农村中学,它依然显得苍白无力,应试教育依然有着广阔的市场。由于应试教育     

张扬个性 秀出自我——个性化作文教学的方法

个性化作文，就是学生能自主地写作，写真实的文章，在作文中能展示自己的个性与风采。个性化的习作必然有创新的火花，这就需要教师适时引燃。其中，教师的点拨指导是关键。     

自主·真实·创新

个性是指个体在一定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式的有机结合从而使个体所具有的独特的社会性。个性化写作则是具有写作主体鲜明个性特征的学习习作。作的个性化，就是让学生自主地写作，写真实的章，写出有所创新的章。自主、真实、创新是作个性化的基本内涵。所谓自主，就是写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式。不受过多的外部干扰，重视独立思考，不人云亦云；所谓真实，就是写自己的真实想法和看法，不编造；所谓创新，就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，善于采用新的表现方法，具有新的风格。     

个性化作文教学之我见

什么是个性化作文？个性化作文就是我笔写我想，我手写我心，我口表我意。写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。能够独立思考，有独到的见解，采用适合的表现形式，具有自己的风格，     

在个性化作文教学中发展学生的健康个性

什么是作文个性化?简单说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。自主真实创新是作文个性化的基本内涵。而这些基本内涵为心理健康教育拓展了新的渠道,我们应该针对中学生可塑性强的特点,通过个性化的作文教学,开展对学生性格优化的渗透。注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机,开展生动、直观的心理健康教育活动。     

小学个性化作文教学的方法探析

所谓个性化作文,就是要解决学生作文模式化的问题,其基本内涵就是“需要”、“自主”、“真实”、“创意”。把作文变成学生的一种需要是前提,没有需要,就没有个性化。把作文的自主权交给学生是个性化作文的基本要素,教师不宜以一些条条框框来束缚学生的思维。强调习作的“真实”,意在引导学生说真话,抒真情,作文之本就是“求真”。鼓励学生有创意表达,是个性化作文的理想境界,教师要千方百计地激励学生写出和别人不一样的作文,这就是在表达上有创意。     

学生写作个性化的尝试

就作教学而言，激发学生的创作热情、有效提高学生的写作能力就必须培养学生生活写真、写个性化的章。作个性化。简单说，就是学生能自主地写作，写真实的章，写出的章有所创新。“自主”，“真实”，“创新”是作个性化的基本内涵。笔曾对此做过有益的探索，也获得了许多惊喜与思考。     

作文教学呼唤个性的张扬

个性化作文就是倡导学生写自己的话，抒自己的情，自主地写，写真实的文章，写有创意的文章。然而在应试作文的批量生产下，学生的作文失去了个性。没有生命体验的头脑如何产生灵动的思想，于是千人一面的文章、套作、抄袭就不可避免地产生了。面对这种情况，我们应如何指导学生写出有个性特色的文章呢？     

注重习作能力 彰显个性风采——小学生个性化作文与能力培养实践谈

个性化作文就是鼓励小学生叙自己的事,抒自己的情,写真实的文章,写有创意的文章。在小学阶段,我们应不断推进小学生个性作文,创设学生个性发展的广阔空间,拓宽个性作文的天地,并借此培养良好的写作习惯,提升小学生的作文能力。     

写作，学生个性的自由飞翔

“一个由没有个人独创性和个人自愿的规范统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的社会。”作文教学应是培养学生个人独创性的理想园地。新课标倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个性的发展。让他们的想象力、创造力能自由的、尽情的发展。为此，教师在写作中要给学生提供写作的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情的吐露心声，表达自己的观点。写作个性化就是学生能自主的写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。     

“靓”语入文著华章

一篇文章，不但要有好的立意、材料、构思，还要有好的表达，所谓“情动于衷而形于外”，“辞不达而意不至”。话题作文重在发掘写作潜能，提倡创新，弘扬个性。“个性”就是有自己的特色，不随人后。那么，怎样才能把文章写得“新妙而富有滋味”，最关键的一点就是要精妙地润饰语言，让作文语言“靓”起来。     

初中生作文缺少个性的原因及对策

一般来说,“个性化作文”应具备“自主、真实、创新、健康”这四个特征。然而,初中生作文,往往千篇一律,个性严重缺失。选材、构思、语言、结构等大多雷同;敢说真话、抒真情、写真相、有个性的优秀作文却很少见。     

让作文课堂开出个性之花

语文新课标在写作教学建议中始终强调的是自主、真实、创新的个性化教学思想,如"能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚"。然而,学生习作中说假话、做假事等现象层出不穷,学生作文缺乏真情实感,少有创新。要让     

教材个性化补白与创新写作

对习作的要求,《语文课程标准》提到：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚.”可见,人们希望的写作是开心的、真实的、随性的.但是对于学生而言,他们常常对写作望而生畏,退避三舍,因为他们不知从何下笔、如何写作.为此,笔者从“口头作文”“片段作文”“模仿作文”三个方面,浅谈个性化补白教材对写作的促进作用.     

个性化作文之我见

所谓个性化作文,褓程标准勘中提到：“写作是为了自我表达”、“写自己想说的话”、“不拘形式地写下见闻、感受和想像”、“表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深、最爱感动的内容”、“珍视个人的独特感受”等,指出写作的愿望应发自学生内心,写作的内容应来自学生见闻、感受和想像,写作应不拘形式,作文的思想发自学生肺腑,语言应让学生自由表达。而当前学生作文的现状如何呢？     

真情实感写作文

《语文课程标准》指出：“在作文教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”正所谓言为心声,文章应该是作者内心情感的真实流露,可是,在平时的作文训练中,提起作文就头疼,常挂在嘴边的话就是：“写什么呀？”“怎么写呀？”为了应付任务,