从MIT的诺贝尔奖得主看年轻人才的培养

2001年是MIT在获得诺贝尔奖方面大丰收的一年，当年14名诺贝尔奖得主中有8人为MIT的教授或校友。诺贝尔物理学奖3人全部被MIT教授和校友囊括，其余4项，3位诺贝尔经济学奖得主中MIT占2席，化学、生理医学以及和平奖各占1席。这样，到去年为止，MIT旗下已拥有55位诺贝尔奖得主，以锐进的锋芒直逼剑桥大学的记录。MIT校长Vest在对此加以评论时指出，这些学者获得诺贝尔奖的学术成就主要是源于他们在取得博士学位后不久所从事的基础研究工作。Vest校长还曾和这些获奖者进行过交流，他们都认为MIT最大的优势在于学生的基本素质和创造…     

麻省理工学院由工学院转化为理工学院的经验值得借鉴

美国麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology,以下简称MIT)是举世闻名的大学,国内已经有一些对MIT现状的介绍。这里想补充一些关于MIT最近四十多年发展过程的资料,并尽可能分析其达到世界先进水平的主要原因,主要是分析其从一九三○年起MIT从工学院转化为理工学院的过程。这里提供的资料,较多以其第九任院长(任期一九三○—一九四九)K.T.Compton为中心。这决不意味着Compton一个人决定了MIT从工学院转化为理工学院。但对今天公认的MIT世界先进水平起重要作用的向理工学院的发展,Compton确实是起了独特作用的。     

MIT教育理念的演进及其实践

作为一所著名的研究型大学，美国麻省理工学院（MIT）成就的取得与其追求卓越的教育理念的指导紧密相关。从舣初期罗杰斯校长提出的MIT教育四原则，到1949年Lewis委员会确立的战后发展四原则，再到1996年MIT学生生活与学习专家调研组提出的面向21世纪的教育三原则，MIT教育理念形成、发展和完善的过程从一个侧面体现了一所高质量大学的成功发展轨迹。     

视频课程无法取代课堂教学

●即便是MIT OCW计划,也不过才进入稳定运行阶段 ●历史经验表明,局部的形式主义改革未影响课堂教学的基本地位 ●真正的问题是:如何借助视频技术,进一步完善当代课堂教学 2001年4月,美国麻省理工学院启动"MIT开放课件"(MIT Open Course Ware,简称MIT OCW)计划,试图通过互联网向公众免费开放麻省理工学院的课程资源.2007年,MIT完成全部1800门课程的视频化.2008年起,OCW计划发展成全球教育界的视频课程运动.耶鲁大学、莱斯大学以及英国开放大学等纷纷加入.去年4月,MIT在OCW十周年庆典上又宣布,未来十年,将为不同文化背景的群体制定课程内容,并通过移动设备等最新技术,让OCW资源随时随地触手可及.     

充满创意的“工厂”——美国麻省理工学院创新创业模式揭秘

<正>基于"自主创新"基础上的"创新创业",是经济可持续发展的"造血干细胞",也是企业转型升级的核心动力。美国麻省理工学院(MIT)的科研特色已广为人知,到目前为止,MIT共拥有80位诺贝尔奖得主。但在社会经济领域,MIT更为闪亮的名片则是其创新创业的精神和成就。由MIT校友创办经营的公司,年收入总和已经超过2万亿美元,若将其看作是一个独立的经济体,在全球排名第11位。以MIT为代表的创新创业模式,是一种被实践证明的有效模式,具有很高的参考价值。     

竞争让我们更强大——记搜狐公司董事局主席兼首席执行官张朝阳

张朝阳,1964年生于陕西西安。1986年毕业于清华大学物理系,同年考取李政道主持的CUSPEA奖学金赴美留学。1993年底在美国麻省理工学院(MIT)获得博士学位,并继续在MIT从事博士后研究。1994年任MIT亚太地区(中国)联络负责人。1995年底回国任美国ISI公司驻中国首席代表。1996年在MI     

在麻省理工参加校庆

这次参加哈佛中国论坛,正好遇到MIT(麻省理工学院)庆祝校庆150周年。在此期间,我去了两次MIT,一次特去参观校园,另一次则是去参加150周年校庆大会。陪同我参观的同学,是来自上海的留学生刘欢,他本科就在MIT读书。     

MIT媒体实验室败走亚洲

闻名于世的美国麻省理工学院媒体实验室试图在美国本土之外推行其研发理念的努力,在印度政府和MIT媒体实验室总部的相互指责声中宣告失败。两年前,在一片号角声中,亚洲媒体实验室(AsiaMediaLab)在印度新德里落户。然而前不久,印度信息技术部长阿兰·舍瑞和MIT媒体实验室董事会主席尼古拉斯·尼葛洛庞蒂进行会面时,双方在相互攻讦下不欢而散。随后,印度方面宣布,亚洲媒体实验室将摆脱MIT的干涉,由印度独立运作。MIT官员称,在会面中,舍瑞扬言他希望实验室能够产生一些实用技术,而不是MIT实验室借以扬名世界的那些超前的思想和方法。有…     

MIT何以实现“初心”

“初心”奠定MIT灵魂的基石。MIT历次大胆创新,实现“初心”的逻辑、机制和路径,正是MIT解决高等工程教育的“痛点”问题：平衡传统与大胆创新两种路径使之并存;以“使命、问题、需求”为导向,使大学-企业、大学-区域之间形成解决问题的逻辑一致性,融合发展;基础研究与产业开发融合创新;教育-创新研究-服务社会融合且高度模式化以确保MIT的价值观和使命得以实现,创造未来。MIT实现“初心”直达巅峰的历程,是现代大学崛起的历史缩影,值得中国“双一流”大学和新工科建设借鉴。     

MIT的科研组织结构及研究政策

麻省理工学院（MIT）是蔓国乃至全世界首屈一指的研究型大学，其研究特色明显．研究实力强劲。这与MIT大量引进优秀研究人员，并奉行开明的研究政策是分不开的。本文将在详细介绍MIT科研组织结构的基础上。再简要评述其相关的研究政策，旨在为我国研究型大学的建设提供点滴参考。     

精英学府——美国加州理工学院

麻省理工学院（MIT）素有“世界理工大学之最”的美名。然而,如果要在美国找出一所能与MIT相抗衡的同类型知名学府．加州理工学院乃最佳选择。     

中国学生可网上就读麻省理工学院

在北京教育发展国际论坛的演讲中,麻省理工学院(MIT)副教务长克罗德·坎尼瑟一提到与中国的合作就格外兴奋,他透露,目前该校正在计划开展一项开放课程OCW计划,即将学校的大部分课程放在网上,今后中国的学生坐在家里就能学习MIT的课程,而且部分课程还将翻译成中文。记者了解到,目前MIT已将学校的几百种课程放到了学校的网页上。学生只要打开网页,就可以获得这些材料。再过几年,MIT开放的课程将达到2000种。     

麻省理工学院给了人类什么

麻省理工学院(MIT)位于麻州的剑桥市,波士顿查理斯河畔。它建于1861年,创办人是杰出的地质学家罗吉斯。MIT是美国最好的理工科大学之一。它的使命是开拓人类知识, 培养科技人才,并对社会作出贡献。MIT有许多重大科技成果。辐射实验室研制出雷达;首次合成了盘林西林和维生素A:研制出人造皮肤,     

MIT跨学科研究探析

首先从历史的角度对麻省理工学院(MIT)跨学科研究的发展战略进行探析,进而尝试从MIT的人事政策、科研政策、财务制度以及案例CSBi等角度对MIT现行的跨学科研究的运作机制进行探索。最后,对我国高校如何规划跨学科研究,如何以跨学科研究为切入点促进学科的交叉、融合实现学科的平衡发展提出自己的想法。     

《电路信号与系统》

William McC.S-iebert教授新著《电路、信号与系统》是大学二年级教程。著者在美国麻省理工学院(MIT)任教,以授课讲稿为基础编成本书。它作为MIT电工程与计算机科学系列丛书之一于1986年由McGraw-Hill 图书公司出版。1983年MIT Op-penheim教授编著的《信号与系统》一书问世,引起读者的极大兴趣。时隔三年,出自同     

MIT开放课程对我国精品课程建设的启示

在简要介绍MIT OCW和中国国家精品课程的基础上,进行比较分析,从而得到MIT OCW对我国精品课程建设的启示：深化开放共享理念,走国际化路线,建立一套完整科学的评价体系。     

谁在使用MIT开放课程？

麻省理工学院开放课程项目（MIT OpenCourseWare,MIT OCW）是全球第一个高校开放教育资源项目,引来了众多用户。了解用户经常访问哪些资源,为什么使用,将会对国内建设精品课程有所启发。     

开启世界课程资源共享的先河——MIT OCW项目评析

MIT OCW作为世界开放课程运动的先驱,不仅使得全世界的开放教育进入了一个全新的阶段,也让全世界的学习者受益匪浅,并促使其他国家和地区的教育机构开始紧随其后。文章系统回顾了MIT OCW的时代,从课程建设、共享、评价三个方面对MIT OCW的机制进行深入分析和挖掘,透过对其成功经验的剖析,从中得到一些对我国精品课程建设的启示。     

麻省理工学院网络课件开放工程评析

网络课件开放工程(Open Courseware，以下简称OCW)始于2001年4月，由麻省理工学院(以下简称MIT)教育技术委员会设计、开发与管理。该工程是一个长达10年的大项目，将逐步把MIT的500余门核心课程(最终将包括MIT的全部课程)的教学材料公布在Internet上，任何个人和教学组织都可以免费下载，并用于非商业性的教学和学习。     

MIT与沃里克大学:创业型大学运行模式的比较与启示

近年来,创业型大学概念被引入我国,但对其模式含义的理解却一直存有争议。本文通过对MIT和沃里克大学这两个典型案例的对比,认为知识和研究成果的商业化是创业型大学的主要特征,但由于不同大学的研究实力、经费渠道和文化背景不同,创业实现方式也有很大的不同。MIT的创业起点是知识,沃里克大学是社会需要;MIT采用主导式的创业战略,沃里克大学采用变革式的创业战略;MIT是"自下而上"的服务型创业方式,沃里克大学是"自上而下"的公司型创业方式;MIT采用的是事业部制的组织结构,沃里克大学采用直线职能制的组织机构。从借鉴的意义看,MIT的创业模式适合于研究型大学,沃里克大学则适合于非研究型大学。对于那些有意向创业型大学迈进的我国地方高校,其运行模式应该以应用研究为起点、以本地区产业发展为服务对象,采用"自上而下"的统一创业文化,创建集学术和创业于一体的组织架构。