基层电大课堂教学管理的实践研究——以上海电视大学南汇分校为例

基层电大课堂教学是学校教育的主阵地,课堂教学管理是学校管理的重心,它决定着课堂教学的成败和得失并最终决定着学校教育质量的高低。文章以电大南汇分校为例,从教师教学理念的管理、教师行为规范的管理、课堂教学质量的品牌管理等方面,对基层电大课堂教学管理进行了实践探索与总结。     

谈谈北京市大学分校的电化教学

北京市的大学分校,有两个特点:一是走读,二是教学工作的重要手段是电化教学。北京市现有大学分校36所,学生17400多人,包括理工19所,文科5所,外语4所,医学3所,师范4所,农业1所。分校初办,有两个突出的问题:一是办校条件太差,多数分校是由中小学改建而成的。二是没有自己的教师,靠大学教师兼课。但是从1979年初开课至今,分校没有一个班因教师问题而开不出课的。一年半以来,教学秩序稳定,教学质量日益提高。分校一天天巩固起来,这是由于市委的重视,各大学的支持,分校师生的共同努力。同时,还由于采用了现代化的教学技术,实行了电化教学。电化教学保证开     

加强教师队伍建设的体会

作为北京广播电视大学基层分校,顺义电大分校在怎样适应改革的需要,逐步建设一支高水平、高质量的教师队伍方面进行了尝试。一、引进人才,加强校内教师队伍建设1999年,顺义分校共有教职员工21人,其中专职教师只有5人,承担着1,000人的教育教学任务。教师与管理人员的比例失调,严重制约着开放教育试点工作的开展。为改变这种现状,学校积极争取领导部门的支持,整体规划,逐年实施,近年来先后招聘硕士研究生2人,大学本科毕业生6人,引进优秀教师3人,使本科以上学历教师人数增加了1.5倍,一些急缺教师的专业(计算机、英语等)得到了有效缓解。目前,顺…     

延安电大分校组建专业教学团队

本刊讯为进一步优化师资力量,探讨开放教育课程教学方法及教学服务手段,加强延安电大分校开放教育内涵建设,日前,分校制定出台了《延安电大分校教学团队建设与管理暂行办法》,     

电大分校教师的素质和能力初探

电大分校,是地区成人高等教育的办学实体。要办好电大分校,充分发挥远距离高等教育的优势,提高教学质量,更好地为本地区社会主义建设培养应用型大专人才和为提高劳动者岗位素质服务,关键在于教师。因此,加强教师队伍建设,这是当前电大分校建设中的一项根本任务。电大分校,上要接受省市电大的教学业务和教学管理的指导,下要具体组织、指导所属教学班的教学业务和教学管理。我们研究探索电大分校教师所必须具备的素质和能力,是为了建设一支适应电大分校办学实体所需要的师德高尚、一专多能、熟悉远距离教育的、优化精干的教师队伍。电大分校,既要有适当的教师数量,更要注重     

教学相长乐融融

我1956年从东北师大中文系毕业并留校从事古代汉语教学,1976年调入油田师范教古代汉语和古典文学,1989年退休后,又有幸成为油田老年大学的一名教师,教古典诗词赏析已经15年了。期间,我几乎跑遍了油田各分校。有人问我:你不累吗?我说:累中有乐。     

开放大学直播教学存在的问题与建议 ——以开放大学Q分校为例

直播教学作为疫情下被广泛运用的一种新型学习模式,有效弥补了开放大学远程教育以学习资源为中心缺乏针对性、互动性、及时性的不足.从开放大学Q分校直播教学现状出发,探索分析存在的问题,并提出解决问题的建议,为提升开放大学远程教育水平提供有益的借鉴.     

小学开放式作文教学策略

要改革传统作文教学封闭的、静止的教学程式"教师命题-教师指导-学生写作-教师批改",实施开放式作文教学的策略,就要着眼于"命题、指导、写作、评价"四方面的开放。一、命题开放命题是写作的指挥棒,只有命题的开放,才有写作的开放。命题的开放是内容的开放。开放写作内容,启发学生从生活中、大自然中去寻找自己熟悉的、想表达的素材,从自己的体验、感受出发去表达自己的情感,才是真正地"我手写我心",才是富有个性和活力的作文。开放写作内容,也要鼓励学生写想像作文,孩子的想像力是最丰富的,所以想像作文的内容是最开放的。     

试论“基于网络环境下形成性考核”的过程管理

＂开放教育基于网络环境下的形成性考核＂是广播电视大学开放教育课程考核的重要组成部分,是远程开放教育特色的重要体现。从2005年开展工作以来我们榆林电大分校做了大量的努力与尝试,发现在实施过程中存在着＂学员学习自主性不强＂、＂考核任务完成质量较差＂、＂导修主任监控不力＂、＂评阅教师与学员缺少互动＂等突出问题,笔者结合近年来的教学工作经验,提出了加强该项工作的具体措施。     

技术学科教师教学行为规范的实践研究

本文通过对教师行为规范的研究,明确教学行为规范的内容,提高教师教学的基本功及教学水平。     

毕业论文指导中“一员抓两头”的创新与实践——汉语言文学专业毕业论文指导做法初探

毕业论文的写作是贯彻落实电大实践性教学环节的难点和关键之一,也是高等学校人才培养过程中一个重要实践环节。本文从甘肃广播电视大学酒泉分校在毕业论文实践教学环节中一些具体做法上,讨论和总结了开放教育汉语言文学专业毕业论文写作中＂一员抓两头＂的做法与实践。     

少数民族地区电大开放教育导学教师队伍素质提升探析——以吉林广播电视大学延边分校为例

导学教师不同于课程辅导教师,是为电大远程开放教育学生提供非学术支持服务的教师,他们的地位虽然有些特殊,但在日常的教育工作中发挥着独特作用。本文在导学教师概念界定的基础上,以吉林广播电视大学延边分校的导学教师为例,探讨了少数民族地区远程教育导学教师队伍存在的问题,并从建设国家开放大学的视角对远程教育导学教师队伍建设提出了相应的思考与提升对策。     

地、市级电大(分校)教育评估指标体系和数学模型(二)

三、实测湖南电大曾经利用上述指标体系和数学模型对所属20所地、市级电大(分校)进行了检查评估,具体工作步骤如下:(一)组织地、市电大(分校)开展自查评估的目的是为了推动各地、市电大(分校)进一步改进工作,提高教育质量.为了真正达到这个目的,在正式开展检查评估工作之前,省校就发出通知,要求各分校认真开展自查.在通知中明确提出了这次检查评估的总的指导思想是:治理教学环境,整顿教学秩     

《生理卫生》教学中渗透行为规范教育

去年九月,国家教委正式公布了《中学生一日行为规范》的通知,要求把行为规范教育渗透到教学、管理和其它各项活动中。 中学各科教学,或多或少都渗透着行为规范教育。在各科教学中,如何渗透行为规范教育,值得探讨。本文就初三《生理卫生》中行为规范教育,结合我校实际,谈一点个人体会。 现行《生理卫生》教材中,既体现了内容的系统性和连续性,又体现了行为规范教育的科学性。例如,进入冬季,许多学生由于怕冷,不换衣服不洗澡,还有部分学生在座位两侧随便吐痰。作为一个生物教师,有责任对他们进行行为规范教育。要达到这一目的,我所采取的方法是以教材的有关知识为科学依据,启迪学生自觉地规范自己的行为。     

关于地州分校教师队伍建设问题的思考

教师是高等学校教学活动的主导 ,是深化教学改革、完成教学任务的主要执行者。地州分校 ,作为电大的一级办学实体和管理实体 ,有着承上启下的重要作用。因此 ,地州分校的教师队伍建设 ,直接关系到电大的声誉和发展前途 ,必须引起各级电大和电大主管部门的重视。在此 ,笔者以大理分校为例 ,从教师队伍的现状、队伍建设中存在的主要问题及加强教师队伍建设的措施等方面谈谈自己的认识。一、我校教师队伍的现状1 .学历结构大理分校现有专兼职教师 2 5人 ,92 %的教师是本科毕业 ,属合格学历 ,但对成人高校而言 ,教师队伍的学历偏低 ,无一人有双…     

教师角色行为规范刍议

教师在新课改中最大的变化是教师角色的变化,专业化对教师来讲最基本的挑战是对其角色行为规范提出的标准与要求,但现实是,在教师教育生活中不应出现的一些不符合规范的行为表现,依然在教育教学实践中还相当普遍地存在,这表明我们的教师对自己所扮演角色,对角色的行为规范标准要求,并不是具有很清楚的理性认识与理解。如何认识理解教师角色应具有的行为规范问题?如何在教育教学中表现出具有专业化水准的行为规范?不清这些问题并给予必要回答,不仅会牵涉到新课改而且会影响到教师专业化的逐步推进。一、对教师角色行为规范概念的认识与理解从…     

基层电大人才培养模式改革之我见

人才培养模式改革和开放教育的教学模式是对传统教学模式的变革与升华,目前正处于探索之中。作为基层电大分校教学第一线的骨干教师,既要把提高教学质量作为首要的目标,又要不断完善自己,以适应时代的发展。完成这一目标的有效途径就是把学生、教师、学习支持服务作为试点工作的重点,构建一套适宜的教学服务系统。     

把科普读物“下嫁”给流动的花朵

笔者是一名小学科学教师,从一所市区小学到一所地处农村的外来务工者占到70％以上的分校支教。出于职业的敏感性,我强烈地感觉到了农村学校外来务工者子女科学素养的匮乏。     

网上教学的可行性研究

开放教育试点工作已经进入了第三个阶段,怎样实现教学行为和学习行为的真正转变,使学生真正学会自主学习,是第三个阶段"试点"工作的关键.根据基层电大教师的职责,根据分校三级平台的特点,提出了开展网上教学、网上教学管理的原则和具体措施.     

开放大学网上教学策略研究

办好开放大学,需要推进信息技术与教育教学的深度融合,创建友好的数字化学习环境。重视和加强网上教学策略研究,有利于促进开放大学优质教育资源整合,创新教学模式,提高网上教学的有效性。本文立足基层分校,通过对上海开放大学松江分校不同时期网上教学情况的观察与对比,阐述了网上教学策略的要素;通过教学实例,介绍了网上教学策略的设计过程,并对教学实践的效果进行了初步探讨。