元认知与数学元认知能力综述

元认知是对于认知的认知．数学元认知能力，就是在数学学习中，对数学认知过程的自我意识和自我监控的能力．它以元认知知识和元认知体验为基础，并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来．就其功能而言，它对数学认知过程起指导、支配、决策、监控的作用，在学生的数学学习过程中具有重要的意义．     

论元认知与英语阅读

元认知是认知主体对自身认知活动的认识。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知能力与学生的英语阅读水平显著相关，元认知能力较强的学生英语阅读水平通常也较高，教师应注重培养学生的元认知能力：丰富学生的元认知知识，强化学生的元认知体验，加强学生的元认知监控。     

元认知的内涵与阅读中的元认知活动

元认知是对认知活动进行反思的知识系统，是对认知的认知，有效的阅读过程是一个认知活动过程，更是一个元认知活动过程，阅读的基本目的是从阅读材料中获得意义，为此必须运用元认知知识和技能对阅读过程进行检验、澄清、反思和监控，在阅读教学中提高元认知能力。     

元认知能力与高校英语教学实证研究

元认知是对认知的认知,或对认知的管理,是最基础的认知。元认知能力与学习效率密切相关:学优生具有较强的元认知能力,而学困生则表现出元认知能力缺陷。文章对元认知能力与高校英语教学的关系进行了实证研究,并根据结果提出提高教师和学生英语教、学元认知能力以提高高校英语教学效率的建议。     

在数学教学中提高学生元认知水平的尝试

所谓元认知，简单地讲，就是关于认知的认知，也就是我们自己对自己的认知过程的认知与监控。元认知由三部分组成：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果，这些因素是怎样起作用的，它们之间怎样相互作用等等问题     

元认知理论在英语阅读教学中的应用

元认知是认知主体对自身认知活动的认知。元认知能力与学生的英语阅读水平密切相关。本文指出教师应将元认知理论引入到大学英语阅读教学中,以提高学生的元认知能力,从而达到提高学生阅读理解水平的目的     

元认知与学习自我管理

元认知是对认知的认知，即个人关于他自己的认知过程和结果以及与之有关的任何事项的认知，包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分内容。元认知在学习者的学习管理中发挥着重要的作用，是学习自我管理的理论基础。教师应帮助学生获得正确的元认知知识，加强元认知技能的训练，以培养学生的元认知能力。     

如何利用Blog提高教师的元认知能力

元认知（metacognition）这一重要概念最早是由弗拉维尔（Flavell）提出的，他认为元认知是对认知的认知，即个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分，元认知知识是有关认知的知识，即关于个人的认知活动以及影响这种认知活动的各种因素的知识；元认知体验是人们在进行认知活动时伴随而生的认知和情感体验；元认知监控是指人们在进行认知活动的过程中，对自身认知活动所进行的积极的、自觉的监视、调节与控制。而元认知能力就是在这三种成分相互作用的过程中表现出来的能力，具体的讲就是建立在一定的元认知知识和体验的基础上，对自身的认知活动进行调节和控制的高级能力。     

数学教学中应重视元认知能力的培养

元认知是认知主体对自身认知活动的认知，在数学中培养学生的元认知能力，主要从帮助学生获得正确的元认知知识，丰富学生的元认知体验，培养学生的自我监控，自我调节的能力，对提高学生数学素质有着十分重要的意义。     

运用元认知策略,培养学生学习的自主性

一、元认知与元认知策略 元认知（Metacognition）的概念是由美国著名心理学家j．H．Havell（弗莱纬尔）在元记忆的基础上提出的。他在最初（1976年）使用这个概念时,把它定义为对认知的认知,即学习者以自身的认知系统为认知对象,对认知过程的自我意识、自我控制、自我评价和调节。为了有助于人们了解元认知,1977年,Flavell和Wellman界定了元认知的内容,即元认知知识、元认知体验和元认知监控。他们认为,个体通过这三个方面的作用或相互作用体现其对认知控制的能力。     

在高中英语阅读课中培养学生的元认知能力

元认知作为教育心理学的术语,其核心意义是＂关于认知的认知＂,其实质是人对认知活动的自我意识和自我调节。近年的研究成果表明,元认知对许多学习活动都有积极的影响。本文结合高中英语教学实际,提出将元认知训练纳入英语阅读教学,让学生认识自己、了解自己,增强元认知体验,使他们学会自我监控,提高元认知能力。     

论元认知与英语阅读

元认知是认知主体对自身认知活动的认识。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知能力与学生的英语阅读水平显著相关,元认知能力较强的学生英语阅读水平通常也较高,教师应注重培养学生的元认知能力:丰富学生的元认知知识,强化学生的元认知体验,加强学生的元认知监控。     

培养学生元认知能力的信息技术教学设计及解析——以《用图表展示》一课为例

一、引言 元认知即人对认知活动的自我意识和自我调节。它对人的认知活动起着计划、推动、监控和调节作用。同个体其他的认知能力相比,元认知的认知对象是个体自身的认知活动系统,即对自身心理状态、能力、任务、认知策略等的认识以及对自身各种认知活动的体验、计划、监控和调节。元认知可划分为三类：元认知知识、元认知体验和元认知监控。     

大学生英语学习元认知能力调查分析

元认知是指学习者以自身的认知系统为认知对象,对认知过程的自我意识、自我控制和自我评价。根据对大学生认知能力问卷调查的结果,分析和研究了大学生在英语学习过程中元认知能力的现状,提出了教师应在英语教学中进行元认知能力培养。     

元认知在数学解题中的作用及学生元认知能力的培养

根据费拉维尔的观点,元认知就是对认知的认识.具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,是对思维和学习活动的控制.元认知有两个独立但又互相联系的成分:1对认知过程的知识和观念(存储在长时记忆中);2对认知行为的调节和控制(存储在长时记忆中).费拉维尔讲道:“元认知指有关个人自己认知过程和产品或与此相关的其他事的知识,如信息或材料与学习有关的性质……元认知还指对认知过程的积极监视以及随后的调节与组织.”由此可以看出,元认知知识对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么,元认知控制则是…     

大学生英语阅读元认知能力自我训练方法探究

元认知理论作为认知理论提出以来,已被广泛应用于各个认知领域的研究,但在大学英语阅读过程中的作用研究还不够。元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识,它包括三个部分:元认知知识、元认知体验和元认知监控。如果学生     

试论元认知能力培养的教学策略

如何让学生学会学习,学会解决问题,成为一名解决问题的高手,是学校教学的目标之一。影响学生问题解决能力的因素有许多,其中元认知水平是一个重要的因素。一、元认知在问题解决中的作用元认知就是关于认知的认知,是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。(1)元认知知识就是有关认知的知识。它包括:关于个体的知识,如个人的兴趣、爱好和能力,与他人的差异等;关于认知任务的知识,如问题中有关信息特点的知识、问题的要求和目的;关于认知策略的知识。(2)元认知体验是指…     

元认知理论在留守学生教育中的运用

Flavell提出元认知是认知的认知,即个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分,元认知知识是有关认知的知识,即关于个人的认知活动以及影响这种认知活动的各种因素的知识;元认知体验是人们在进行认知活动时伴随而生的认知和情感体验;元认知监控是指人们在进行认知活动的过程中,对自身认知活动所进行的积极的、自觉的监视、调节与控制。而元认知能力就是建立在一定的元认知知识     

论教学中学生元认知能力的培养

元认知就是个体对于自己认知活动的认知。在教学中注重对学生元认知能力的培养有其实际意义。本文就在教学中培养学生的元认知能力问题提出了几点看法:其一,教学中学生元认知能力的培养应注意元认知诸成分的全面培养;其二,元认知能力的培养应遵循元认知发展的规律;其三,元认知训练的主要方法。     

浅谈语文教学中元认知能力的培养

元认知是对自身认知的认知,是关于学习者对学习过程和学习结果的理解和把握。元认知就是"学习如何学习",学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。教师在语文教学中要注重培养学生的元认知能力,以帮助学生有效地对学习过程进行监控与调节。