2008年高考理综全国卷(Ⅰ)化学试题分析及启示

2008年高考全国理科综合能力测试(Ⅰ)卷化学试题注重基础,考查学科主干知识,突出体现学科思想和思维能力的考查已被广大教育工作者和一线教师所认可,堪称化学基础知识、学科思想方法、思维方法的融合。分析2008高考全国理科综合(Ⅰ)试题,给2009高考复习留下哪些积极的导向作用呢?     

高考"理科综合"化学复习策略

笔者通过两年来对高考“理科综合”化学复习的研究和实验,认为高三化学总复习时,教师应侧重以下三方面教学: 一、夯实基础,熟练掌握学科内知识的综合运用 综合科目高考主要考查两个层面知识的综合:一是学科内各部分知识的综合;二是跨学科之间知识的     

双基、能力和素养——从2006年全国高考物理试题看高考复习

本文主要通过对全国高考理科综合能力测试的甲卷和乙卷物理部分试题的分析,探讨2007年高考复习策略与方向。2006年的高考理科综合能力测试试卷体现了考试大纲规定的命题要求:“理科综合能力测试要以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展;要重视对考生科学素养的考查。”高考试卷保持了连续性和稳定性,注重控制试卷的难度和区分度,对于中学物理教学具有良好的导向作用,也给新一届高三物理的复习工作带来许多有益的启示。     

2005高考理科综合复习备考浅谈

全国高考“理科综合”《考试大纲》指出：试题注重理解能力、推理能力、获取知识的能力、设计和完成实验的能力和分析综合能力的考查．教育部考试中心则明确提出，物理、化学、生物之间能综合即综合，不牵强附会．在2005年高考复习备考中，重点抓好三科基础知识，逐步培养和提高上述五种能力，以期适应高考的命题改革，取得好成绩．对于具体的复习，谈几点个人看法．     

昨天、今天与明天——2005年高考“理综（物）”试题的特点及启示

一、2005年高考理综(物理)的特点 2005年高考《理科综合能力测试》(物理)在坚持新一轮高考改革的方向，继续保持近几年来高考试题“注重基础知识，突出能力考查”的基础上，充分考虑到了当前中学物理教学的实际情况与高校选拔学生的要求，有利于学生聪明才智的发挥。就物理学科来说，具体表现在以下几方面。     

把握试题的特点 做好化学考前复习

近年来,理科综合化学试题体现了“以能力测试为主导,重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力的命题指导思想”。经过几年的实践后,其考试目标、考试范围、试卷结构及组卷方式等逐步规范、明确。总体上说,理科综合化学试题富有新意,题型比,试题难易比,考试内容逐步成熟。本文结合近年来高考化学试题的变化特点,对做好2006年化学的高考复习提一些建议。     

重视基础 突出能力 强化应用——评析2003年全国高考“理科综合”试题化学部分

2003年高考理科综合试卷的命题立足点本人认为:还是立足基础知识,注重知识应用,突出学科特点,加强实验考查,强化了能力和素质的考查等仍是今年理科综合试题的亮点,有所不同的是对计算能力的考查有所提高.现将今年的理科综合试题分析如下:     

浅谈新课程理念下的化学实验教学——有感于2012年福建高考化学实验试题

2012年福建理综化学试题紧紧围绕课程改革的思路,全面考查化学学科的"三基"(基本知识、基本技能、基本方法),注重学科思想与化学实验素养的考查,注重考查学生的化学学科能力.高中化学新课程教学中更加重视实验教学,实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面,都发生了较大的变化.通过对2012年福建理科综合试卷中化学实验部分进行分析,可以看出新课程高考中对实验加大了考查力度,部分实验题既能够对化学学科中的基础知识、基本能力和重要方法进行考查的同时,又能够突出对信息整合能力、问题解决能力、实验探究能力的考查,从而很好地体现了新课程的特点.     

例析以“神舟”号航天器为背景的生物学综合题

综合理科高考命题的趋势是注重学科内综合和对学生基础知识、综合能力的考查,紧密联系生活、生产、社会环境和前沿科学实际是近年来理综命题的重要特点.但试题中能力的考查又总是以知识为载体,通过灵活的方式来实现.     

生物高考复习策略之我见

高考复习是一项创造性劳动,高考复习要卓有成效必须要制订切实可行的计划,并执行和完善之,使高考复习在科学、有效的平台上高速运转．近几年高考生物学科命题的特点是：重视生物学基础知识的考查;图表考查的比例明显加大;注重生物学能力的考查;重视实验的考查;注重联系学科最新成就和社会热点．在此,笔者根据高中生物学科特点,结合多年的教学实践,谈一谈自己的一些粗浅认识与体会,     

顺应高考改革趋势 大力推进素质教育——解读2002年秋季高考理科综合生物试题有感

“有助于高等学校选拔人才 ,有助于中学实施素质教育。以能力测试为主导 ,考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”是理科综合能力测试的命题指导思想。今年的高考理科综合中生物试题在引导中学生物教学改革 ,大力推进素质教育方面进行了较为成功的尝试。1　注重基础 ,强调综合今年的高考理科综合中生物试题 ,考查的知识点都是学科主干知识 ,而且重点突出 ,与课本知识结合的非常紧密 ,没有一道超纲题、偏题和怪题。同时试题以基础知识为载体 ,突出考查了学生综合运用知识和灵活应用…     

“3＋理科综合”考试生物学复习策略

“３ +理科综合”模式下的生物高考 ,充分体现了注重基础知识 ,注重理论联系实际 ,突出能力考核的特点。因此 ,依据“３+理科综合”高考命题的指导思想 ,在高三生物学总复习中 ,教师一般会强化以下几个方面的工作 :加强知识梳理 ,构建知识网络 ,重视学生思维能力的培养 ,强化对知识的整合和运用能力。下面是我对高三生物学总复习具体策略的认识和做法。１．注重高考复习的信息收集、分析与交流对于教师来说 ,高考复习的信息主要来源于《教学大纲》、理科综合的《考试说明》以及近年的生物学高考试题。通过对它们的分析、研究 ,有助于正确把…     

2001年普通高考“理科综合能力测试”评析

设置理科综合能力测试是新一轮高考改革的重要内容。2001年高考后,社会各界对理科综合能力测试卷表示了极大地关注,试点省普遍反映,理科综合能力测试适应高考内容改革的要求,立足基础知识,注重知识应用,与社会生产、现实生活、现代科技联系紧密,加大了实验考查的比重,强化了能力和素质的考查。     

2017年西藏自治区高考化学学科分析报告

<正>一、2017年高考化学学科试题分析1.试题特点2017年高考我区使用"新课标Ⅲ卷"理科综合能力测试试题。化学学科试题注重基础性、综合性,着重考察学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。注重理论联系实际,利用一定情境下的探究性试题,考查学生的应用与实践能力。注重难度调控,分层设问,区分度好。很好地体现了以基础知识为依托,注重考查学生能力的理念。化学试题题型整体与往年相似,延续了2016年试题呈现的新颖信息减少、计算     

高考化学学科内综合题型及方法导析

从近几年高考命题思路来看 ,理科综合首先是学科内的综合 ,学科内综合是化学主流题型 ,其次才是学科间的综合 ,因此 ,我们在高考总复习中要全面系统地梳理中学化学知识 ,扎扎实实复习化学主干知识 ,落实好化学双基内容 ,构建化学学科内的综合网 ,形成良好知识网络 ,复习时要“重基础”而不要盲目地强调“高难度” ,要“看好自己的门”后才适当“串串别人的门” .从近三年的高考理科综合试卷来看 ,特别强调对中学化学主体内容和基础知识的理解与应用的考查 ,加大了对化学学科内在联系以及基本规律与知识间的有机渗透、综合应用能力考查的力度…     

有机化合物基础知识考查要点

有机化学基础知识是历年高考化学的考查重点，在“3 综合”模式下，虽其涉及的知识范围广，但能力层次要求却低于单科高考化学．因此在复习中注重基础知识的训练，瞄准考查要点，掌握解题思路和方法是取得优异成绩的前提．     

优化化学高考总复习模式,培养学生创新素质

全日制中学化学教学大纲 (修订本 )规定 :化学教学要“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力”。化学高考《考试说明》中规定 :“化学科考试旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。”《高考考核内容与要求》(理科·化学 )指出 :“化学科考试以化学知识和技能为载体 ,测试考生的能力和能力品质。”并对能力及能力品质的内涵和层次作了界定。可见 ,化学高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拨人才的考试。因此 ,化学高考总复习的目的应该是培…     

高考理科综合测试备试宗旨和策略

理科综合测试的备试复习过程应是提高学生能力和素质的过程。复习的第一阶段要狠抓本学科的基础知识和基本技能 ,同时应意识到综合的广泛含义 ,注重各方面能力的培训 ;复习的第二阶段是适应性演练 ,复习过程要依据两年高考试题的特点 ,控制好训练题的难度。     

由高考理科综合试卷谈生物学科的教学及复习策略

根据2001年高考改革的方案及理科综合能力测试试卷的具体特点，生物学科在日常教学和综合复习阶段应注意的策略是：第一，注重基础知识，第二，重视生物实验，第三，强化能力训练。     

注重基础 突出能力 强调素养——2012年全国高考新课标卷理综化学试题评析与启示

2012年是湖南省高考理科综合化学考试进入"必考与选考"新模式的第2年。2012年的全国高考化学试题在有利于为高校选拔人才,有利于全面推进素质教育,有利于促进新课程教学改革的基础上,具有注重基础知识,突出能力考查,强调科学素养等特点,并充分体现了能力立意,稳中求新的命题思路。