中小学教师校本培训的“一体化”研究

教师教育一体化以不断促进教师专业成长为总目标，以教师教育的纵向各阶段和横向各方面之间既有区别又有联系的实际运作为达成目标。教师教育一体化的实施大体有三种模式：一是以大学为本位的模式；二是以教师任职学校为本位的模式，简称校本模式；三是以大学和中小学相结合为本位的模式。每种模式一般包括观念一体化、目标一体化、内容一体化、方法一体化等具体层面，其中观念一体化、目标一体化是基础层面，本文仅以“校本”模式中的观念一体化和目标一体化为研究对象。     

有效校本研修模式探析——基于“四人一课”与“一人四课”的思考

教师是学校持续发展的重要人力资源，专业化是教师职业发展的必然方式，提高教师专业能力、转变教师教育理念已成为当务之急，而校本研修则是促进教师专业成长的重要途径。那么，如何才能选准教研“支点”？我校成功推出了“四人一课”与“一人四课”系列活动，有力地推动了校本研修的深入发展。[第一段]     

新课程背景下的校本培训模式

校本培训有三个方面的含义：一是为了学校。二是在学校中，三是基于学校。因此，它必须切合学校和教师的实际，充分挖掘学校的潜能，充分利用学校的资源、条件，有针对性地解决教育教学实践中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长和生命活力。校本培训的模式有如下几种：     

中职“双师型”师资队伍校本培训模式的实践与研究

实施单位：浙江省长兴县职业技术教育中心学校 核心理念：“教师校本培训：为了学校,在学校中,基于学校。” 理论依据：教师职业是一种特殊专业,教师是不断成长的个体和群体,教师应成为研究者和人师,教师专业化是一种理想目标和一个动态过程,教师职业应从封闭走向开放。     

谈新课程理念下校本培训的几种主要模式

随着新课程计划的深入开展，建立与新课程相适应的校本培训制度，是当前学校发展和教师成长的需要，也是促进教师尽快将新课程理念转化为自觉教学行为的有效途径。     

搭建“校本培训”平台提升教育教学水平

教师素质的高低制约着学校整体水平的提高，所以学校要以校本为主，培养一批青年骨干教师，为促进学校教育质量的提高奠定基础。     

新课改中“校本培训”的实践与思考

以往的师资培训，主要依靠教育行政部门、教育业务部门组织实施，这种培训渠道单一、模式单一、方法单一。很难适应今天的“课改”形势，难以满足教师发展的需要。要使校本培训取得实效，应该从宗旨、重心、归宿、方向四个方面做更新、更深的思考。     

校本培训——教师成长的平台

随着新课改的逐步推进，教师培训成为各学校必须解决的一项课题。但在许多培训中也暴露出针对性不强、流于形式、脱离实际的弊端。而立足于校本的培训恰恰能弥补这些不足，为广大教师搭建了一个顺利成长的平台。     

校本培训是教师在职教育的有效途径

我国教师继续教育,期间,教师继续教育在全面提升教师素质,促进教师终身学习,着力推进素质教育中起到了重要作用.面对新一轮的成人教育热潮,检视种种教师在职培训方式,其中的许多问题值得我们思索探究,而校本培训作为一种经济有效的培训模式正引起关注.     

一种新颖的教师培训模式——英特尔 未来教育

文章介绍了世界上最大的教师培训项目——英特尔 未来教育。通过对该项目的实施背景、培训任务及培训方式的系统介绍，使大家了解和认识这种教师培训项目全新的培训理念。     

校本培训的实践与思考

新课程实施以来，校本培训成为教师专业成长的主要途径。学校校本培训的出发点与落脚点就是找到教师教育教学中存在的问题．结合新课程理念．通过反复调整、教育实践．从课堂教学、校本课题研究、开发校本课程等方面解决教师自身存在的问题，引领教师走专业成长之路。     

“三位一体”——探索校本培训新模式

"三位一体"即校本科研、校本教研、校本培训三位一体,具体指将教师在教研中的问题转化为科研课题,通过科研的途径加以解决,而教师在科研课题中遇到的问题再通过培训来解决.     

高职院校"校本教师培训"模式的实践探索

上海电机高专在50年的办学历程中，结合自身实际，形成了“校本教师培训”的基本模式，有其现实必然性。尽管这是一种个别化的实践操作，但对学校师资队伍质量的提高起到了积极的推动作用。     

同事互助观课：一种校本培训的有效方式

同事互助观课是一种横向的同事互助指导(peercoaching)活动,即不含有自上而下的考核成分,也不含有自上而下的权威指导成分,而是教师同事之间的互助指导式的听课,其目的主要是通过观课后观课双方在某些事先预设的都关心的课题方面的研讨、分析和互相切磋,来改进教学行为,提高教学水平。显然,这种观课活动对教师的专业成长具有促进作用,它可以作为教师的一种相互提高、相互促进的自育或自我培训方式。由于观课者与被观课者都是抱着一颗相互学习、相互促进、解决共同教学难题的心理来进行观课活动的,不涉及褒贬奖罚和评价,授课者重视成长与学习…     

校本培训初探

“校本培训”包括三方面的含义： 一是“为了学校”的培训。“校本培训”以解决学校所面临的实际问题，促进学校的发展为直接指向．既要解决学校教育教学实践中存在的种种问题，也要进一步提升学校的办学水平和教育质量。它关注的主要不是教师的学历提高和学校的宏观决策，而是学校、教师具体实践问题的解决．     

校本培训——教师专业发展的主要途径

当前，教师专业发展的进程在新课程蹒跚行进的背景下愈发显得重要。现实在不断地提醒我们，新课程推进的程度不能仅仅依靠新课程“认同者”中为数不多的骨干教师，“为了每一个孩子的发展”理念的落实依赖于在第一线工作的每一位教职员工；同时，新课程推进的总体质量更不能仅仅依靠针对骨干的、集