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戈壁 《中国职业技术教育》2004,(32):15-15
本刊讯(记者戈壁):为深入学习贯彻全国职业教育工作会议精神,以课程改革为核心,进一步提高教学质量,实现职业教育领域办学思想、办学模式、办学机制的转变,中国职教学会教学工作委员会于2004年9月25日至26日在深圳召开了课程理论与开发研究会成立大会暨2004年职教课程研讨会. 相似文献
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王明达 《中国职业技术教育》2004,(14):5-6
这次会议是中国职教学会成立以来召开的第一次秘书长会议,主题是交流经验、协调工作、建立联系.这次会议得到广东省教育厅和广东省职教学会的大力支持.会议在广州举行,一是广东省教育厅非常关心、支持学会的工作,二是广东省职教学会活动很有成效,为学校服务工作也做得很有特色,为我们会议提供了一个很好的交流环境.我着重就新的形势下如何开展学会的工作讲几点意见. 相似文献
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当前,导致职业教育面临着众多的困难的原因不仅仅是外部环境的影响,更重要的是计划经济模式下的职业教育理念滞后,引起办学模式、管理体制、课程设置、教学内容、教学方式等等不适应社会主义市场经济的发展的结果。因此要适应科学技术、知识经济的发展和我国已经加入WTO的发展,培养生产、经营、管理、服务第一线高素质劳动者,必须从观念上进行变革。树立以下新的理念:一是要树立以特色求生存的办学观;二是要树立以人为本的教学观;三是要树立以岗位能力为本位的质量观;四是树立科学教育与人文教育相交融的教育理念。 相似文献
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戈壁 《中国职业技术教育》2006,(4):16-17
为深化职业教育教学改革,推进职业教育办学思想、办学模式和办学机制的转变。进一步提高职业教育的教学质量和学生的职业能力。中国职业技术教育学会教学工作委员会于2005年12月26日至12月28日在上海召开了2005年度职业技术教育课程研讨会。 相似文献
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戈壁 《中国职业技术教育》2004,(14):1-1
中国职业技术教育学会2002年10月换届以来,在组织建设、教学工作、国内外培训交流等方面做了大量工作,受到全国职教界的欢迎与好评.目前,学会下设3个内设机构、11个分支结构、省一级职业技术教育学会组织29个、计划单列市学会组织5个. 相似文献
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近现代史上,各国职业技术教育受发达国家的影响而突飞猛进,并赢得了极高的社会地位。然而,我国职业技术教育的发展没有达到相当水平,突出表现在人们对职业技术教育认可度低。这极大地阻碍了职业技术教育的进步,新时期如何看待和发展职业技术教育仍需转变观念。一、如何看职业技术教育的地位与作用教育社会学认为,教育与社会政治经济以及人们的生产生活是辩证统一关系。职业技术教育作为一种教育形态,在推进全民教育、社会进步、经济建设中具有不可替代的作用。早在18世纪中期欧美产业革命的发生与发展,促使以传授生产原理和技术为重要内容的… 相似文献
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《高职高专教育课程设置与教学内容体系原则的研究》课题的成果,已经通过教育部委托的鉴定机构“全国高等学校教学研究中心”组织的课题鉴定。其理论研究初步建立了高等职业教育课程的理论体系:(1)提出了高等职业教育课程存在系统性偏差的理论观点。高等职业教育课程存在的系统性偏差表现在:高职院校毕业生的职业能力不适合用人单位的要求,社会对高职学生就业能力的认同度低;学生及家长对学校提供的课程不满意, 相似文献
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农业产业化进程中的农村职业技术教育 总被引:2,自引:0,他引:2
农村职业技术教育只有深深根植于农村的社会经济现实,与农村社会经济形成良性循环、协调发展的格局,才能获得健康、持续的成长和发展。农业产业化对农村职业技术教育提出了新要求,农村职业技术教育必须主动进行自我调整和改革,以满足农业产化业发展的需要。 相似文献
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职业技术教育要发展,除需进行宏观和微观上的改革外,课程改革已成为关键。本文从课程的概念入手,分析了当前职业技术教育课程改革中存在的矛盾,从而引出职业技术教育应注重课程评价研究的观点。 相似文献
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电力职业技术教育课程体系改革的思考与实践 总被引:2,自引:1,他引:2
罗擎 《中国职业技术教育》1999,(12):25-25,40
课程是学校教师有计划、有目的地组织实施教育教学活动的重要依据,改革旧的课程体系,构建新的课程体系是全面、系统地进行教学改革的最基本环节。电力职业技术教育自1994年以来,在深化教学改革的过程中,突出地抓了课程体系改革。一、课程体系改革的目标课程体系改革的主要目的是克服传统的以“学科本位”课程论为主导的课程体系的弊端,建立一个以培养实用型、技艺型人才为出发点,瞄准职业岗位实际需要,以职业能力为基础,理论和实践紧密结合,既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。电力职业技术教育课程体系改革的具体目标是… 相似文献
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职业技术教育要成为经济发展和社会进步的“顶梁柱”和“桥头堡”,必须研究市场经济的特点,在运行中主动引入市场机制,做到市场与经济共舞。 相似文献
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订单式职业技术教育作为产学结合的一种具体办学模式,为提高职业技术教育质量找到了切实措施。本文通过分析这种办学模式的产生背景,提出了这种办学模式的核心是课程开发,讨论了订单式职业技术教育课程开发过程中的开发主体以及课程营销等重要问题。 相似文献