浅谈教师期望的负效应

自从1968年罗森塔尔和杰克布森（Rosenthal ＆ Jackbson）表他们在奥克学校的实验结果,即教师对学生的积极期望最终导致学生智商的提高,教师期望正效应现象开始受到社会各界,尤其是教育界的普遍关注。但不是所有的教师期望都会产生积极效果,它也存在负效应,这种负效应都会对学生和教师产生不良影响。以往的研究都较多阐述教师期望的正面影响。很少讨论其负面影响。本文就试图讨论几种教师期望的负面影响,并对其应对策略提出几种建议。     

关于“教师期望效应”的思考

较为详细的分析了教师期望负效应的各种表现、成因及其对策。罗森塔尔的“教师期望效应”实验表明 ,教师期望是一种巨大的教育力量。但是 ,教师期望所产生的效应实际上是有正效应和负效应之分的。关注和避免教师期望负效应的产生是广大教师们不可忽视的一个重要问题     

教师期望效应在高校教学中的运用

教师期望效应是一种巨大的教育力量,其对学生的影响是非凡的.教师期望效应有正负效应之分.为了实现教师期望的良性循环,要求教师掌握期望效应理论,通过对学生全面客观的了解形成恰当的期望,并在教学过程中将这些期望通过合适的途径传递给学生.     

教师期望效应在高校教学中的运用

教师期望效应是一种巨大的教育力量,其对学生的影响是非凡的.教师期望效应有正负效应之分.为了实现教师期望的良性循环,要求教师掌握期望效应理论,通过对学生全面客观的了解形成恰当的期望,并在教学过程中将这些期望通过合适的途径传递给学生.     

浅谈教师期望的负效应

自从1968年罗森塔尔和杰克布森（Rosenthal ＆ Jackbson）发表他们在奥克学校的实验结果。即教师对学生的积极期望最终导致学生智商的提高,教师期望正效应现象开始受到社会各界,尤其是教育界的普遍关注。但不是所有的教师期望都会产生积极效果,它也存在负效应,这种负效应都会对学生和教师产生不良影响。     

教师期望效应的理论和应用

教师期望效应表现为正效应和负效应两种结果,这是由许多的主观因素和客观因素造成的.作为一名教师应使自己对学生的期望富有弹性,永远要用发展的观点去期望学生并信任学生.教师期望应有利于促进学生的发展,教师应对每个学生寄予高期望,使情感教育理念深入人心.     

教师期望效应研究综述

国内外众多学者对教师期望现象进行过大量研究.综合梳理教师期望的概念和研究现状,能进一步强化教师期望理论对学生学习的支持作用,有利于提高学习积极性,缓解其负面学习态度.     

教师期望效应及其对教师的\"期望\"

教师期望效应已为大家所接受并广泛应用于教学过程中.本文简述了教师期望效应的社会学、心理学、生理学基础及其作用过程,并对教学工作中如何有效运用教师期望效应做了较全面的探讨.     

教师期望效应最优化的策略

要使教师期望效应达到最优化,就必须建立一个基本方法体系,包括了解期望作用的有关知识;全面而正确地认识和评价学生;对学生形成合适的期望;促进教师期望和学生自我期望的整合.     

试论成人教育中的教师期望效应

本从暗示学的角度、归因的角度、强化的角度对教师期望效应在成人教育中的可行性作了分析,并揭示了在现实成人教育教学中,教师对学生形成的期望普遍存在的一些误区,借以引起大家的关注。