“神舟”考题集锦(初二、初三)

2003年10月15日,一个全世界关注的日子,这一天,我国成功地进行了首次载人航天飞行,成为继俄罗斯、英国之后第三个有能力把人送入太空的国家!预计在今年中考中.“神舟”将是考卷上一道亮丽的风景线.本文采撷近年来有关“神舟”的考题,供同学们参考.     

『诺亚』一号

"据可靠消息,著名科学家贝克博士正在研究生命复制,已经在大猩猩身上取得成功.这一研究成果既能用于人类生命学,又能用于新式武器研制."     

关于党的会议中的『届』『中』『次』

一、届.用于定期的会议,如"十一届三中全会"等.但是1921年中国共产党诞生以来,迄今为止,总共召开了15次全国代表大会,由于战争或政治运动的影响,党代会的召开几乎是不定期的.     

对『哥伦比亚』号的追思

2003年2月1日,美国的航天飞机“哥伦比亚”号,在穿越大气层时,突然分裂解体,机上7名宇航员不幸全部遇难。它的失事无疑给美国带来深深的精神创伤,它已成为“9.11事件”以来美国最深的全国性创伤。 “哥伦比亚”号航天飞机是美国的象征,是美国生产的5架航天飞机中的第一架,是航天飞机队伍中的旗帜,也是服役时间最长的飞机。此次飞行是它的第     

关于『新经济』的论争

美国《时代》、《商业周刊》等一些影响较大的报刊近来不断刊载美国已步入“新经济时代”的文章，对美国是否已进入“新经济时代”与“新经济”的特征究竟是什么，美国国内和国外的经济学家展开了激烈的论争。有些经济学家认为，所谓的“新经济”无非就是注定要破裂的股市泡沫，有的认为，“新经济”无非就是电子计算机有史以来取得的一切成就。还有一些经济学家认为，“新经济”是指美国从90年代中期开始摆脱80年代末和90年代初的经济衰退，由于全面启动高科技与信息产业，为经济带来全新的持续扩张，其标志就是美国自1995年以来经济增长的…     

关于『历史』的忧虑

日前,国内一家公司对国内几个大城市中的14岁～28岁的青少年进行了一次有关初中历史知识的问卷调查.卷面总分为100分,令人吃惊的是这次调查的平均分仅为27.69分,及格率仅为1.5%.可以说,目前中国青少年的历史知识是惊人的"匮乏".于是,我们看到了许多人在历史面前的无知,于是出现了许多历史的"笑话".     

2004年中考神舟5号飞船物理考题早知道

2003年10月15日到16日，我国成功地进行了首次载人航天飞行，成为了世界上继俄罗斯、美国之后第三个有能力把人送入太空的国家，实现了中华民族的千年飞天梦．神舟5号飞船及与其有关的知识是考卷上一道亮丽的风景线．     

2004年中考神舟5号飞船理化考题早知道

2003年10月15日到16日,我国成功地进行了首次载人航天飞行,成为了世界上继俄罗斯、美国之后第三个有能力把人送入太空的国家,实现了中华民族的千年飞天梦.预计在当前强调应用、密切联系实际、关注社会热点的中考命题改革中,神舟5号飞船及与其有关的知识、内容将会成为明年理化中考试题中最耀眼     

『富爸爸』的『穷儿子』

从3万元起步,他用了三四个月时间,就实现了自己的创业梦想.公司的业务量达到了400多万元,他掘到了第一桶金,也得以“鸟枪换炮“,拥有了比较体面的公司门面.这个富有传奇色彩的人物就是绍兴文理学院美术学院06届毕业生、蓬莱海旭企业策划有限公司总经理赵华军.……     

关于『碳』的发散思考

围绕“碳”一章中的有关问题展开发散性思考 ,将有助于同学们发散性思维习惯的培养和发散性思维能力的提高 .1　由问题向答案发散1 .1　C与O2 反应的产物C与O2 反应的产物与C与O2 的质量比有关 .如果C与O2 的质量比大于 3∶4 ,反应产物是CO ,C有剩余 ;如果C与O2 的质量比等于 3∶4 ,反应产物是CO ;如果C与O2 的质量比在 3∶4与 3∶8之间 ,反应产物是CO与CO2 的混合气体 ;如果C与O2 的质量比等于 3∶8,反应产物是CO2 ;如果C与O2 的质量比小于3∶8,反应产物是CO2 ,O2 有剩余 .1 .2　某气体中含有C、O两种元素 ,判断该气体的成分…     

关于『弹琴』的点滴思考

有个故事,虽真假莫辨却意味极长。传说演奏家帕格尼尼有个仇人,那仇人十分嫉妒帕格尼尼高明的小提琴演奏技艺,便意欲出出帕格尼尼的洋相。一次,在一次盛况空前的演奏会上,帕格尼尼刚演奏完一曲,人们的掌声便海水涨潮似的响了起来,于是帕格尼尼放下琴,举起双手向人们致谢,可也就在这时,他的琴被人偷偷地换了,但他并不心慌意乱,而是极从容地说了一句:“朋友们,我将用我的琴声证明,音乐并不在乐器上,而是在演奏者的心里!”说着拿起那把破琴,一如既往地演奏起来,美妙的音乐也就从那把破琴里梦幻般地飘了出来!     

关于『提出问题』的思考

笔者不喜欢"点到为止"式地提出问题,这样做在消耗自己激情的同时,也在浪费学生的时间,教学效果也会不好. 一、课堂提问的现状 笔者经常见到这样的场景:关于磁铁,你想了解什么?(你最想了解什么?知道什么?)孩子们歪着脑袋认真地想了半天,说出了很多他那个年龄才可能想到的问题.     

课堂的『活』与『乱』

专家在评价课堂教学时指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力。如果学生把注意力集中在学习上，这样的课堂教学就不叫乱。如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”在课堂上学生为了抢答提问把手举得很高；有时为了弄清学习上的问题，而争得面红耳赤；甚至为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，这样的课堂教学，表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”。但对这种“活”，也要有新的规范，过于放纵，则不利于提高课堂教学效益。要让课堂规范，就要掌握调控策略，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。既要放得开，又要收得来。     

从『安详』的『详』说起

有同学来信问:"安详"的"详"为什么是"详细"的"详",而不是"慈祥"的"祥"?"老人安详地坐在靠椅上"这句话,不是说老人安静慈祥地坐在靠椅上吗?"安详"和"详细"的"详"有什么关系?如果写成"安祥"对吗?……     

『沉』与『浮』的感悟

设法让沉在水底的物体浮上水面,浮在水面的物体沉到水底,这是去年大班组织的一次区角活动.当时,孩子们探索热情很高,想出了很多主意.如在一根小棒的两头插上泥工团,制成小哑铃,让小棒沉下去;把泥工团压扁,再包上小纸盒,让泥工团浮起来.我想:既然整个活动深受去年大班幼儿的欢喜,而且又能有效地培养孩子们的探索精神和运用已有经验创造性地解决问题的能力,何不把它作为"保留节目",在今年的大班再组织一次呢?     

从『安详』的『详』说起

有同学来信问:"安详"的"详"为什么是"详细"的"详",而不是"慈祥"的"祥"?"老人安详地坐在靠椅上"这句话,不是说老人安静慈祥地坐在靠椅上吗?"安详"和"详细"的"详"有什么关系?如果写成"安祥"对吗?……