巧用“隐性学习资源” 促进“显性学习资源”的增值

笔者在平时听课、参加教研活动时常发现一些设计很好的学习资源没有取得应有的价值，主要原因是一些教师没有用好“天时、地利、人和”等辅助性隐性资源，从而错失了出彩的良机，因此如何巧用“隐性学习资源”，促进“显性学习资源”的增值，值得我们进一步探讨。     

高一是学生容易在英语学习上“隐性”掉队的危险期

本文作者认为,高一是学生客易在英语学习上“隐性”掉队的危险期,这种“隐性”掉队是学生进入高二时在英语学习上开始“显性”掉队的一个极其重要的根源。作者从高一学生的心理、常规的高一英语教学方式、学生的中考英语成绩和高一英语考试成绩等几个因素来分析高一学生容易在英语学习上“隐性”掉队的原因．并提出了一些旨在破解这一问题的建议。     

浅谈远程开放教育学习资源知识地图的创建

本文以知识属性理论为切入点,详细分析了远程教育隐性学习资源与显性学习资源,并运用“知识地图”理论,根据远程开放教育以学生为中心的人性化服务理念,提出构建开放教育学习资源知识地图的设想。     

“三新”改革背景下高中英语课程资源开发路径探究

“三新”改革即普通高中新课程、新教材、新高考改革。“三新”改革标志着现阶段高中育人方式的重大转变,培养核心素养,落实立德树人根本任务,对包括英语教学在内的学科教学提出了挑战。本文从开发隐性课程资源、开发移动学习资源、开发社会学习资源等三个方面探讨开发课程资源的有效路径,以提升英语学科应对新时代教育挑战的能力。     

“研究性学习”资源开发与建设的探索

“研究性学习”与传统教学对资源的依赖程度不同。历史“研究性学习”活动中可以实施两类资源的开发与建设。即分别以实践为主与课堂为主的资源建设模式。通过基于两类“研究性学习”资源的具体案例展示与介绍，认为“研究性学习”必须建立与传统教学不同的新的教育“资源现”，在目前的条件下，历史“研究性学习”的两类资源开发与建设是现实与传统妥协的产物。     

基于“养成教育”的体育隐性课程的建构

体育课程中有一些隐性的、潜在的资源,这些资源以间接、内隐的方式呈现,是经过规范设计的体育文化要素的总和。这些隐性的课程资源对学生体育学习的情感和态度起到潜移默化的作用,是学生体育习惯养成的有力“抓手”。小学体育教师要抓住隐性的课程资源,积极构建科学、合理、有效的体育课程,助力学生体育技能与身体素质的有效提升。     

关于“学习资源”的思考

“学习资源”是随着信息时代的到来而出现的新的学习理论，资源在信息时代的学习中占有相当重要的地位和作用，学习资源的开发和建设，应放在优先发展的地位，要注意中国的国情，建立特色学习资源库，其实行系统规划和统筹开发。     

课堂隐性学习资源的开发与利用

正教学中,教师除了要用好教材、用巧多媒体等显性的学习资源外,更重要的是要成为隐性学习资源的开发者。隐性的学习资源具有"内隐性"它是指学习者在学习过程中起间接作用的客体,比如,学生的生活经验、教师的教学机智、班级风气等。它对学生的作用虽不如显性学习资源直接,但往往是通过潜移默化的方式影响学习者,一旦对学习者产生影响,     

开拓资源“四步曲”

“放手让学生自主探索”是数学课程标准中提出的基本理念之一。学生在探索的过程中,不但能体悟真知,提升能力,而且有利于创新意识的形成。探索离不开情境和“问题”,否则,就会变成无源之水。教材是教与学的载体,它为学生提供了一些显性的探索空间,然而仅囿于此是不够的,还有不少“隐性”资源需要我们去开拓。     

“隐性知识”课堂动态生成案例剖析

数学教材和课堂教学中隐藏着一些“隐性知识”。我们的孩子在无意识地、不成熟地应用这些“隐性知识”来解决某些问题,而教师却没有及时发现和加以引领。本文通过对数学课堂具体的“隐性知识”动态生成案例剖析,     

高中思政课教学应充分应用“学习强国”学习平台资源

“学习强国”学习平台资源丰富权威,与高中思政课教学内容天然契合,具备转化为良好教学资源的功能优势。丰富权威的知识资源能强化高中思政课政治引领力;品类多元的文化资源能聚合高中思政课思想感召力;全效性媒体资源能提升高中思政课学生获得感;开放共享的课程资源能增强高中思政课教学时效性。高中思政课教师巧用、活用、善用、精用“学习强国”学习平台资源,将其高效转化为课程资源,对于增强思政课教学时效性和实效性、推动思政课教学改革创新具有重要意义。     

利用影视资源开展“U型学习”的教学实践探索——以湘教版“人口迁移”为例

“U型学习”是实现深度学习的有效方式,而影视资源是开展“U型学习”的有效切入点,利用影视资源开展“U型学习”可使学习过程更加激趣、有效,更利于学科核心素养的培养和德育渗透。本文以“人口迁移”为教学主题,以《去有风的地方》中的资源为素材,以“U型学习”为框架进行教学设计,通过知识还原、案例剖析、角色扮演、深度探究、情感升华等环节探索影视资源在“U型学习”教学实践中的应用,为地理教学开发利用影视资源、探索“U型学习”实践路径提供参考。     

校园语文隐性学习资源的开发和利用

新的语文课程标准提出了“要致力于学生语文素养的形成和发展”的课程目标,语文素养是一个内涵丰富的“多层级”结构,需要经过长期的积淀、熏陶,而且是一个无止境的不断生成的过程,需要经过学习主体的不断“内化”。而这些仅靠传统的灌输式教学和应试训练是无法完成的。教师的主要作用在于开发学生的潜力,提高学生的语文学习兴趣,让学生主动自觉地学习;并创造一种学习语文的氛围,让学生处在一种母语学习的氛围中。因此,语文课程标准提倡多角度、多侧面地开发语文资源。语文隐性学习资源的概念正是在这样一种背景下提出来的。     

“基于学生”地理课程资源的整体构建

“基于学生”地理课程资源具有独特性,需要重新认识和评估。“基于学生”地理课程资源的整体构建是一项系统工程,需要整体策划、主动发掘、适时更新和系统归类。只有这样,教师对资源的开发和利用才能变“被动”为“主动”,从“零散”到“整体”,从“偶然”走向“常态”。学生中的隐性资源才能被激活,蕴藏在学生中的巨大的资源才能有效利用。     

语文隐性课程资源开发策略探微

语文隐性课程资源是实现语文教育教学目标的潜在材料,有利于促进中小学生语文学科核心素养的提升,对语文学习与教学有重要影响。当前的语文隐性课程资源开发存在一些困境,在新课程改革背景下,语文教师应该转换开发视角,增强语文隐性课程资源开发意识,从物质资源和精神资源、校内资源等角度对语文隐性课程资源的开发策略进行探索,拓展语文课程学习资源,多渠道开发和利用语文隐性课程资源,以期全面提高语文教育质量。     

课堂教学中“隐性”课程资源流失的原因及对策

课堂教学中,利用和开发隐性资源,有时可以发挥令人意想不到的作用。因此,对于一线教师来说,如何开发、利用课程中的“隐性”资源成了当前教学中必须深入研究和思考的一个问题。     

基于SWOT分析法对电大“可选择性”学习资源的研究

学习资源的“可选择性”是指学习者根据自己的学习需求,从已有学习资源中自主选择能够帮助其按期完成学习进度、达到学习目标的丰富资源种类的有效性.随着科学技术的不断发展,以及现代科学技术与教育资源的有效结合,目前在教育行业中形成了多种多样的学习资源形式(例如:慕课、微课等),这些新型学习资源不仅给学习者带来了便捷的学习支持服务体验,并且能够帮助学习者更加有效地完成自主学习.通过采用SWOT分析法对电大“可选择性”学习资源进行研究,有助于形成促进电大学习者自主学习的资源建设策略.     

初中语文“综合性学习”教材资源开发策略

在初中语文“综合性学习”的教学活动中,其教材资源的开发对推动教学效果的达成具有积极意义,推动实践、课堂与生活结合以及自主学习能力等方面的提高。     

语文学习资源网上寻

互联网上的信息资源真可谓“取之不尽、用之不绝”,下面笔者就介绍一些语文学习类网站,相信它们不仅对你的语文学习,而且对你的视野扩展都有非常大的帮助。中学语文资源站(http://w w w.ht88.com)号称“搜罗天下语文资源”,内容自然丰富,包括“试卷”、“课件”、“教案”、“作文”、“备课素材”、“论文集粹”等栏目,特别值得一提的是它的课件资源十分丰富,不足之处是有些资源下载要收费。中学语文在线(http://dz-zgx.m y163.com)江苏省江都市丁沟中学张广祥老师的个人网站,内容包括“论文”、“教案”、“课件”、“素材”、“试题”等,…     

数字化学习资源建设的SWOT分析

数字化学习资源因其高度共享和开放,获取便利等优势,受到教育职能部门的重视和学习者的青睐;但它的一些缺陷因素又为数字化学习资源的建设带来了巨大挑战。本文通过SWOT分析,提出数字化学习资源要坚持“量力、人本、深入、开放”的建设思想,以推动数字化学习资源建设的可持续发展。