断裂与链接——西南少数民族地区基础教育之基础性探析

基础性是学生在基础教育阶段所受教育的本质属性。多元的文化生态环境要求基础教育为个体生命的和谐发展构建一种有差异的基础。西南少数民族地区学校基础教育的基础性应致力于构建学校教育与民族社区生活、个体生命发展与民族文化传承、文化自觉与教育自觉的有效链接。     

少数民族地区基础教育面临的主要矛盾及其对策

一、“供”与“求”的矛盾我州基础教育,到1989年,中小学校数、中小学生数和教职工数分别是1950年的6.8倍、41倍和17.5倍。但是,“供”与“求”的矛盾仍然突出。 1.基础教育不能满足经济建设和社会发展的需要。12岁以上的人口中,文盲、半文盲占27.1％,比全省高9.5％;每10万人中,小学生3.61万人,比全省少1.19万人;初中生1.27万人,比全省少4603人;     

西南少数民族地区职业中学师资现状调查报告

本文对西南地区少数民族职业中学师资现状进行了调查，涉及云南、贵州、广西的19所学校，共491名教师。通过调查，对其素质、思想政治、职业道德、职业教育观念、师资结构、知识结构、学历结构、职称结构、职业技能、教育教学能力等进行了分析、评价与研究，并就此提出了相关建议。     

浅谈青海少数民族地区基础教育

文章分析了西部少数民族地区基础教育存在的问题，强调发展西部少数民族地区基础教育的重要性。     

浅析西南少数民族地区的经济文化类型

经济文化类型是民族学研究的中心问题之,在西南少数民族地区,复杂多样的生态环境和丰富的文化现象造就了多样的经济文化类型,大体可概括为四种基本类型,但西南少数民族地区对新兴的工业经济文化类型并不适应,充分发挥传统经济文化类型的优势,是加快西南少数民族地区经济社会发展必须加以重视的重要方面。     

西南少数民族地区职业学校教师发展存在的问题与对策

以西南少数民族地区职校教师专业发展为研究对象,探讨分析西南少数民族地区职业院校教师专业发展中存在的问题,主要有职业学校教师缺乏、学历较低、职称等级低于国家标准三方面。为解决这些问题提出了提高教师薪资待遇、联合高校培养、建立学习型组织、健全培训体系等方面的对策。     

西南少数民族地区职业技术教育调查

西南少数民族地区的职业技术教育现状是职业学校每年招生太少，职业教育经费严重不足，师资水平低，课程不适合当地实际需要等。当地政府、教育系统在艰苦奋斗，也采取了一些应对措施，但他们需要国家支持，即：规范职业教育和就业立法，强制实行职业义务教育；增拨经费以解无米之炊；提高师资水平；增设当地需要的课程等。     

论西南民族地区“草根文化”的基础教育意蕴

以澄清“基础教育”、“草根文化”等基本概念为出发点，从维系西南民族地区民族成员的生存、培养其道德习惯与审美情感、促进其民族认同等三个层面，提出西南民族地区各民族“草根文化”所具有的基础教育意蕴。最后对落实“草根文化”的基础教育功能提出了三点建议：确立新的民族基础教育观、整理加工“草根文化”、加强校内外教育的融通。     

西南少数民族地区的可持续发展与传统科技及其传承

以可持续发展思想为指导,基于实地考察与文献分析,讨论了民族地区可持续发展的必要性与紧迫性。以科学技术发展理论,结合传统科技的开发实例,分析了传统科技教育与民族地区可持续发展的关联。     

少数民族地区基础教育发展的困惑及出路

民族教育是我国教育事业的重要组成部分,加快民族教育发展,是贯彻党的“十六”大精神、实践“三个代表”重要思想、全面推进小康社会的必然要求,是贯彻党的教育方针和民族政策、促进民族地区繁荣稳定和民族团结的客观需要。李岚清同志曾指出:“发展民族教育,促进民族共同繁荣是一项长期而艰巨的任务,必须以发展为主题,加大教育投入,深化教育改革,努力开创民族教育的新局面。”前段时间,针对当前少数民族地区基础教育的现状,笔者以国家扶贫开发工作重点县———湖南省江华瑶族自治县为例进行了较深入的调研,结果表明:少数民族地区基础教育的…     

少数民族地区农村基础教育课程改革中的问题与对策

少数民族地区农村基础教育课程改革能否顺利推进,直接影响到全国基础教育课程改革的成败.当前在少数民族地区农村新课程改革中仍存在思想观念转变不到位、师资水平低、培训力度差、评价和考试制度滞后、投入不足、缺乏民族特点等问题.必须加强舆论宣传,动员社会参与,采取特殊政策强化教师培训,加快师范教育改革,投入专项经费解决学校欠债和教育经费问题,激励优秀毕业生到山乡任教,同时制定合乎实际的课程标准,积极推进高考制度改革,进一步推动课程改革的深入发展.     

少数民族地区基础教育和职业教育课程的整合构想

鉴于少数民族地区经济和教育发展现状,尝试走基础教育与职业教育相结合的内涵发展道路,对加快少数民族地区人口素质的提高、经济的快速发展,有一定的现实意义。     

论西南民族地区社会教育系统的基础教育功能

西南民族地区社会教育系统发挥着系列基础教育功能：培养民族性格、传播基本的生存知识技能、民族成员综合素质的全面提升。这种功能从根本上表现出与西南民族地区自然与人文生态相适应的一面,构成了区域内各民族生存与进一步发展的基础,同时它也表现出相应的保守性。优化区域内校外教育系统基础教育功能应做到：拓展西南民族地区基础教育之＂基础＂内涵、强化对正规学校教育资源的吸收、加强区域内社会教育系统的自我反思与自我调整。     

关于西部民族地区基础教育的思考

基础教育在西部民族地区教育中占据重要的地位。在发展西部民族地区基础教育的过程中，应建立规范化的教育投入机制，加大对西部民族地区基础教育的投入；探索多种渠道筹措教育资金的模式；积极推进教育内部改革，改善教育资源配置；成立西部民族地区师资培训中心，提高基础教育师资队伍的整体教学水平。     

我国民族地区基础教育课程文化的选择

由于课程决策者和课程实践者对课程的认识偏差,在对我国民族地区基础教育课程文化进行选择时,应树立课程文化多元平等、互惠共生的理念。注意课程文化选择时的多方参与,鼓励教材使用多样化,处理好国家课程与民族课程的主辅关系,编制适合双语教学的课程。协调汉民族文化和少数民族文化在课程文化中的关系,实现两者在课程文化中的权利平衡。     

民族基础教育为什么打基础

民族基础教育的根本使命在于民族的生存和可持续性发展.偏离了以人为本和发展人的宗旨的基础教育系统运作,会造成对个体智力资源的掠夺性开发,削弱民族创新精神和民族的适应性生存能力,影响民族和谐社会的建设进程.民族基础教育当从民族生活的实际出发,以每一个体身心的和谐发展与可更新和再生的智力资源开发为起点,为实现民族和谐社会的可持续性发展奠定基础.这是一个由民族生活内部自下而上的基础构建过程,变革的动力来自底层.     

教育公平视角下少数民族基础教育的现状、问题与对策

在我国少数民族教育取得前所未有成就的同时,少数民族基础教育发展不均衡与教育资源配置不均的问题依然很突出,集中体现在民族地区的各级各类教育、城乡教育和不同民族间教育发展的不平衡现状,多数少数民族社会发展阶段还落后于全国平均水平。所以中央政府要对西部少数民族地区实施更加倾斜的政策,加大扶持力度,培育和谐社会的教育公平理念,进一步促进少数民族基础教育事业的发展。     

农村中小学公民教育问题及对策分析

公民教育研究在我国学界方兴未艾,而农村中小学公民教育实施问题的相关研究却非常少。据最新人口普查结果显示,我国半数人口仍在农村。农村中小学的公民教育成为提高农民公民素质,建设新农村民主文明的重要途径。基于此,厘清公民教育内涵,探讨农村中小学公民教育实施的可能性,揭示其现实中面临的问题,以期为农村中小学实施公民教育提供可能的途径。     

试论民族地区基础教育发展中的问题与对策

中华人民共和国成立60年来,民族基础教育不论是在办学规模、办学形式,还是在师资队伍建设、少数民族语文教学和民族文字教材建设等方面都取得巨大成就。由于受历史、环境、经济、文化等因素的影响,民族地区教育依然存在基础相对薄弱、教育成本过高、政府供给不足等问题。发展民族地区基础教育,应采取加大政府对教育的投入,优化民族教育结构,完善＂双语＂教学,实施＂三语＂教学模式,多层次、多渠道办学,进一步推进民族地区基础教育的改革,使基础教育更好地为民族地区的经济建设服务,促进社会经济的全面发展。