谈多媒体技术在聋校中年级语文教学中的优化运用

如何针对聋生学习语言和聋校中年级语文教学的特点,运用多媒体技术创设适合聋生这一特殊群体受众需求的媒介环境,是当前聋教育工作者必须深思的问题.笔者基于长期的工作实践,深入分析了中年级聋生学习语文的特点,并从"媒体宜动不宜静、宜实不宜虚、宜简不宜繁"三个方面,就如何在聋校中年级语文教学中实现多媒体技术的优化运用,阐述了自己的看法.     

如何构建聋校阅读教学新模式

聋校语文阅读教学,是在教师引导下,学生通过阅读实践,获得阅读能力,养成良好的阅读习惯,并在阅读过程中受到思想教育的实践活动.     

聋校初中语文阅读教学新模式初探

通过有效的课堂教学来提高聋生的语文水平是一个值得探讨的问题。文章分析了当前聋校初中阶段语文阅读教学中存在的一些问题,对初中阅读教学的新模式进行了初步探讨,并提出了解决这些问题的教学模式-“整体感知”。     

谈聋校低年级语文教材的改革

聋校低年级语教学的目的之一就是发展聋儿的语言能力．其实质就是语言教学。当前，聋校语教学效率低下，许多学生学习了九年，甚至更长，句子还是写不通顺。笔认为这种状况在很大程度上与我们低年级的语教学有关系。低年级主要是通过词语和句子的积累，帮助学生掌握汉语语法规则，从而提高聋生的语言能力。那么，掌握汉语基本语法的任务通过什么样的方法来完成呢？难道是系统的语法教学吗？自然不是。这就要求我们认真研究聋儿语言的获得过程，也就是语法的自然获得过程，从而对聋校语教材的改革提出合理的建议。     

聋校阅读教学剖析与教学建议

培养聋生形成良好的阅读理解能力是聋校语文教学的重点,但目前大部分聋生达不到课程标准所要求的阅读教学目标,本文通过对聋校语文阅读教学的现状分析问题存在的原因,对聋校阅读教学的目标定位阐明了观点,对聋校阅读教学提出了改进的建议。     

聋校语文教学中学习方式多样化例谈

转变学生的学习方式是本次课程改革的核心.为贯彻落实国家语文课程标准精神,我们不断学习、研究、实践,探索如何在聋校语文教学中转变学生的学习方式并充分体现学生学习方式的多样化.     

聋校小学语文阅读教学浅析

聋校的小学语文阅读教学效果的好坏,对聋校学生其他学科的学习以及未来的发展都发挥着重要作用.但是目前的学语文阅读教学中仍然存在很多问题,影响到教学效果的提高.通过实际教学经验,从教学手段、教学方式、教学方法等方面提出了改进聋校小学语文阅读教学的三点策略.     

试论聋校作文教学

作为一名语文教师,.经过多年的教学,我深感聋校的作文教学难,学生写作难.能够写出表达顺畅、表意清晰的作文的学生很少,用词不当,语句不通,章法混乱,似乎成了聋生作文的"特色".     

聋校语文议论文阅读教学尝试

对语文教师来说,聋校语文议论文教学要达到较好的教学效果,有着"蜀道之难难于上青天"的感觉.结合多年的教学经验,尝试着在议论文教学中的导入、研读、抓重点议题等方面运用了多种方法,有效吸引聋生学习的兴趣,激发聋生展开思维,提高参与学习的积极性等.     

谈聋校语文的差异性教学

聋童由于听力损伤的原因,损伤的时间,损伤的类型和程度,家庭背景,个人的心智水平,早期干预程度等等,都会引起个体差异.聋童的个体差异决定了每个儿童在各自发展方式方法上有着不同的需求.我们的教育就是要尊重学生的差异并设法根据他们差异选择能适应和满足不同需要学生的教学策略,以此来促进他们达到自身发展的最佳水平.     

组织策略及其对聋校语文阅读教学的启示

本文对阅读中组织策略的含义、功能、过程、监控进行了论述。最后认为,组织策略对聋校语文阅读教学有三点启示(1)在阅读教学中要将语言学习与思维训练相结合;(2)在阅读教学中要将认知策略与元认知策略相结合;(3)在阅读教学中要重视学生对课文整体信息的把握。     

谈聋校语文课前预习

随着素质教育的不断推进,强调语文课变传统的以教定学为以学定教,对聋校语文课前预习提出了更高的要求。聋校语文课前预习,教师需要不断创新方法、夯实载体、强化引导、固本归元,提高其预习的主动性和主体性。本文分析了聋生语文课前预习的意义,并提出了聋生语文课前预习的策略。     

聋校语文词语教学之忌

词语教学在聋校语文教学中有着特殊的奠基性的地位，词语教学的成败直接关系着聋校语文教学质量的优劣。而最近笔者听了低年级的几堂语文课，是关于词语教学的．所反映出的问题引起了笔者的忧虑和思考．在此略作剖析。[第一段]     

提高多媒体在聋校中年级语文教学中的效率

时至今日,以计算机为核心的多媒体信息技术以其‘低耗、高效、优质”特点被广泛运用于普通教育之中。多媒体教学为有效补偿聋生身心缺陷,提高课堂教学效率,改变当前聋生学习网难现状提供了技术和模式上的可能。但在运用上,广大教师还应针对聋生的个体差异,切实提高课堂教学的有效性。     

整体把握突出重点——浅谈小学中年级阅读教学的特点和规律

关于小学中年级阅读教学的特点和规律很多，在这里，我着重谈一点，那就是“立足于对文章内容的整体把握，突出重点部分的教学”。     

谈聋校语文课堂教学的有效性

提高课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,也是本次新课程改革的首要目标。在聋校语文教学中,教师必须做到提升理念、精心备课,课堂上发挥聋学生学习主体性,教学方式上体现聋生特性和语文味以及面向全体等五个方面,相信我们一定能提高聋校语文课堂教学的有效性,提高聋生语文素养,促进他们身心健康成长。     

引进生活,联系学科,活化教材——例谈聋校阅读教学中的开放性

"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力"。教师应该意识到,小学语文阅读教学是一个开放系统,绝不能局限在书本里,必须以小学生为主体,体现教学的开放性。在阅读教学中,教师要打破课堂和校园的限制,树立大语文观,从多角度构建开放性的教学内容。在聋校,更应该如此。聋生由于听力的缺损,在学习语文的过程中存在种种障碍,不是读不懂,就是道不明,主动阅读的积极性普遍不高。教师要结合聋生的生活状况和学习能力,扩展或更替部分教材内容,通过引进生活、联系学科、活化教材来丰富语文阅读教学的内容。     

聋校新编语文教材之管见

语文教学效率不高,效果不明显,已成为教学改革久攻不下的难题,最近听说"十五"期间将对现行的聋校语文实验版教材进行改版,这可是一个寻求解决问题良方的好举措.