中职声乐课的多样化教学

声乐教学是师生的真诚合作、默契配合的双边性活动。中职声乐课的教学主要培养学生声乐部分的能力,在具体的实践教学中,教师要采用多样化的教学方式,例如,集体课、小组课、个别课,艺术实践课、多媒体教学等多种教学方法,实施多样化教学,从多方面弥补单一授课形式的不足,从而激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学质量,培养学生的综合素质能力。     

浅谈声乐教学中的情感培养

随着经济的发展和生活水平的提高,人们越发从追求物质生活享受转变到精神层次的满足．音乐、舞蹈、各种乐器演奏等艺术行为在当今生活中占有着重要地位．因此．音乐教学、声乐教学、及教学的有效性等等也越来越引起了人们的重视．提高声乐教学的有效性、艺术性最为关键的是激发学生的学习兴趣、学习积极性和主动性．情感贯穿着艺术的始终,情感培养是艺术教学的灵魂．这要求教师在声乐教学中,应当加强学生对声乐教学的情感6220体验．使其充分体会到声乐教学的情感丰富性．并以此成为学习的前进动力．本文主要叙述了声乐教学中情感培养的重要性,如何在声乐教学中进行情感培养,及其常见的问题和相关措施．     

论声乐教学中师生的心理交际与调适

声乐教学除了要注重对学生歌唱的技能技巧训练外，还必须高度重视对学生歌唱心理素质的培养。声乐教学的过程也是师生双方心理交际与调适的过程，它体现在情感的交流、想象力的培养、理性认识的参与、灵感的捕捉和意志的训练等方面     

在声乐教学中培养学生的歌唱心理素质

怯场、缺乏自信心和个人得失感过重是学生在声乐学习中常出现的不良心理状态。良好的情绪(情感)有利于歌唱者的发声与演唱,意志和性格的培养有利于学生形成相对稳定的心理素质,歌唱意识的培养有利于歌唱者表达情感。在声乐教学中应加强对学生声乐学习兴趣的培养,探究学生在声乐学习中的心理过程与心理特征的形成和发展规律,培养学生的自信心和乐观态度,加强学生自我平衡调节的心理训练。     

声乐教学中演唱的情感表达探析

采用对比分析、实证研究、举例论证等方法,探讨声乐教学中演唱的情感表达,通过分析情感表达在声乐演唱中的美学含义,培养学生研读乐谱、剖析作品内容、设置歌唱情境、把握“情-技”关系、意志与情感控制等的重要性,总结出情感表达在声乐教学演唱中的重要作用与核心地位。     

激发学习兴趣优化声乐教学

学习兴趣是学习积极性和自觉性的核心因素,教师应该用教学方法的科学性来实现课堂的生动性,从而带动学生学习的主动性.在声乐教学中,要提高学生的学习效率,就要注意激发和调动学生的情趣以此来优化声乐教学,使声乐学习成为一种愉快的精神享受,从而更有效地培养学生的创造性思维和声乐的审美能力,提高教学效率,达到声乐教学的目的.     

论声乐教育中非技巧因素的作用

声乐教育中的非技巧因素是指学生在教师的引导下不断加深对作品的领悟、感受、体验和表达,也包括学生在课堂学习中饱满的情绪与较高的积极性、主动性等内容.在声乐教学中,非技巧因素能起到培养和训练学生情感,提高其艺术表现力;建立民主、平等、和谐的新型师生关系;选择适当的练习曲目,并对作品的文化内涵进行理性分析等作用.     

在声乐教学中培养学生吃苦耐劳的精神

幼儿教育需要具有吃苦耐劳的人,幼儿师范学校的学生毕业后将要从事幼儿教育工作,幼儿师范学校应该培养学生吃苦耐劳的品格.要在声乐教学中培养学生吃苦耐劳的品格,首先教师要树立吃苦耐劳教育的思想,其次要挖掘声乐教学中吃苦耐劳教育的素材,利用音乐名人的坎坷人生经历教育学生;还要适当提高声乐学习的难度,让学生在为难中建立起刚强的意志.     

歌唱心理在学习和教学中的作用

声乐这门学科在学习过程中的抽象性 ,以及对人内心感情的表达性 ,都决定了心理因素对于学习这门学科的影响和重要作用。心理因素包括很多方面 ,就声乐教学而言 ,情绪情感 ,个性心理 ,内心意识 ,这几个方面的影响尤为突出 ,我们可以在教学中采用鼓励学生自信 ,锻炼学生意志 ,培养学生兴趣爱好等几个方面来加强对学生心理素质的锻炼 ,达到事倍功半的效果     

试论学生原创力在声乐教学中的培养

声乐教学作为艺术教学的一部分,其在我国很多高校都开设了专门的课程,该课程主要是为了训练、培养学生的唱歌技能以及表演的能力。原创力作为学生在声乐教学中的一个自身的潜能,对于学生的个性化发展具有很重要的作用,因此,在声乐教学中一定要注重对学生原创力的培养。笔者在文中对学生原创力在声乐教学中的培养对策进行了研究。     

兴趣:中职校学生学习兴趣培养的方法与策略

兴趣不仅能够激发学生情感、唤起某种动机、改变某种态度,还能够极大地激励学生学习的积极性与主动性,培养意志与品性。在中职校日常的教学过程中,应充分重视兴趣的作用,努力培养学生的主动性,激发学习兴趣,能够有效增强学生的智力开发,提高教学质量。本文对中职校学生学习兴趣培养的方法和途径进行了探讨。     

论高校声乐教学实践能力的培养与塑造

对于声乐艺术而言,其作用主要体现在实际应用之中,带给人不一样的听觉体验。因此在当前的高校声乐教学中,应当将培养和塑造学生的实际运用能力作为教学的重点。本文主要对高校声乐实践教学的意义进行分析,并提出培养和塑造学生声乐实践能力的教学策略。     

浅谈在高校声乐教学中学生主动性的培养

随着我国社会对高校培养人才的要求与目标的不断提升,普通高校艺术教育事业逐步得到重视与发展。近年来,普通高校声乐教学以其自身的学科特点和优势成为普通高校音乐艺术教学内容的一部分。本文旨在以高校声乐教学中"以学生为本"的目标出发,探究高师声乐教学中学生主动性的培养问题。     

试论声乐教学中如何发挥教师的主导作用

声乐教学中必须使教师的主导作用和学生的主动性实现有机的结合,才能科学地推动教学顺利地进行。教师在教学中必须贯彻循序渐进和因材施教的原则,努力培养和完善学生的审美心理,教导学生养成科学的学习习惯。     

如何调动学生声乐学习的动机与兴趣

学习声乐的需要和动机是学生学习积极性的主要源泉.学习声乐的动机与兴趣一旦被引起,学生的行为就表现出对声乐艺术的追求或从事声乐这一活动的主动积极情感、态度以及强烈的专注精神和顽强的意志.因此,对学生学习声乐动机、目的、兴趣及学习情绪、情感功能等心理活动进行一些有点有面、全方位的分析、研究、探讨,会使声乐教学取得又快又好的效果.     

高师声乐个别课应加强对学生职业意识和能力的培养

随着高师音乐学专业声乐学科教学的不断改革,目前已形成了由声乐个别课、小组课、集体课三位为一体的声乐学科新体系。在这个体系中,声乐个别课教学依然存在着误区和滞后,主要表现在对学生职业意识和职业能力的培养不够,通过改革课堂教学内容、教学模式、考试评价等途径,来加强对学生的意识和职业能力的培养,才能使高师声乐学科更好地为基础音乐教育服务。     

主体性教学的特点与操作

主体性教学要求在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生弘扬个性，积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。发展学生主体性的目标在教学活动中主要体现在培养学生学习的主动性、培养学生学习的自主性、在教学过程中强化学习的互动性等三个方面。     

在数学课堂教学中注意保护和发挥学生的主动性

保护和发挥每一位学生的主动性,是数学课堂教学的灵魂。本文认为,在具体的教学中,应做到：创设民主、和谐的教学氛围。建立平等的师生关系,尊重、理解、宽容每一个学生,努力接近与学生的心理距离;提供参与学习的环境,给学生提供表达、操作、表现的机会,培养学生积极的数学学习态度;优化教学内容结构,改进讲述方式,创设课堂情境,激发学生学习数学的主动性和兴趣,让学生亲近数学;创造竞争氛围,鼓励学生相互竞争,充分发挥学生学习的主动性,培养学生良好的学习习惯和意志,锻炼克服困难的意志。     

民族声乐审美取向及其教学策略

对于专业院校的学生来说,音乐审美创造力是主要教学目标,失去了审美的主动性、创造性,也就失去了音乐的美感.因此,在教学中教师要在自身审美经验的基础上,培养学生的审美能力.同时对于民族声乐这一抽象艺术的传授,审美这一教学手段必不可少.     

高师声乐课教学改革的研讨

高师声乐教学必须适应时代要求,对培养目标与方向、教学模式、课程设置等方面进行改革。在声乐教学中,要引导学生注重唱法问题,培养学生对声乐的审美能力。