第二语言教学中的语言能力

结合国内外相关语言学中有关语言能力的理论以及相关的教学理论,探讨在第二语言的实际教学和语言能力培养中除了要培养学生的语言技能外,更要注重加强培养学生的交际能力以及对目的语的文化理解和适应能力。并在此基础上,探讨在第二语言教学中教师该如何培养学生的语言能力。     

语文教学必须注重培养学生的阅读能力

教师在语文教学中注重培养学生的阅读能力就是培养学生终身接受教育的能力。掌握语文教学的特点 ,重视学生阅读能力的培养 ,探索提高学生阅读能力的方法 ,是实施素质教育的重要实践     

化学教学中教师设疑与学生质疑能力培养

能否提出问题是衡量学生学习主动性的重要因素,是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的重要途径.本文从《化学课程标准》的目标要求角度出发,阐述了在化学教学中学生质疑能力培养的意义,教师如何设疑、如何激发学生的学习兴趣和如何培养学生质疑能力的方法,并结合教学实践和案例探讨在化学教学中教师设疑的原则.     

古代汉语课程的研究性教学策略

研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新精神为目标的一种教学理念。在古代汉语课程教学中,教师施行研究性教学应鼓励和引导学生树立研究的意识,培养学生自主学习的能力,激发学生浓厚的研究兴趣,传授符合学科特点的研究方法,教会学生撰写论文或研究报告的技能。     

《大学英语》培养学生能力的研究与实践

高职英语教学过程中，用什么方法和手段对学生进行有效的综合能力培养?这是英语教师尤其是高职院校英语教师们一直研究探讨的一个重大问题。我们以全面培养学生实际运用语言的能力为教学宗旨，就怎样在课文教学中对学生进行听说读写译等能力的养成，进行了指向性研究和教改实验，并在教学中提倡发挥学生的能动性和培养学生自主学习能力，教学改革收到了一定的成效。     

跨文化教学与“跨文化能力培养”——一项中外教师合作教学的微观实践研究

本研究旨在通过分析跨文化交际(双语)课程中50位学生的调查问卷,了解中外教师合作教学对学生的跨文化能力培养的影响,探索在跨文化教学中提高学生跨文化能力的方法。本文从学生对中外教师合作模式下的跨文化教学的反馈进行统计分析,并对学生的自我反思进行文本剖析,发现中外教师合作教学模式下的跨文化教学对学生跨文化能力的态度、知识和行为这三个层面都产生了较大的有利影响。因此外教师合作教学模式应在以培养跨文化能力为目的的跨文化教学中加以重视。     

基于核心素养的高中物理生态互动课堂构建

随着素质教育改革的推进,培养学生的核心素养成为教育教学的主要目标。核心素养培养就是重视学生综合实践能力的培养,教师在教学实践中要结合核心素养这个目标来制定教学目标和任务。高中物理是一门理论性比较强的课程,为了提高学生学习的积极性,从而提高其综合实践能力,需要物理教师在教学中打破传统的教学模式,更新教学手段、构建生态互动的课堂。     

培养核心素养 构建高效数学课堂

随着新课改的深入,在中职数学教学中教师要重视培养学生的核心素养。尽管中职院校的重点教学任务是培养学生的专业技能,但现代社会要求人才具备综合能力,因此教师要重视在数学教学中培养学生的综合能力,这对于促进中职生的未来发展有重要作用。中职数学教师在教学时,既要满足学生的数学学习需求又要培养具有数学思维和数学知识应用能力的人才,这样才能让中职学生的发展与社会需求发展保持一致。     

如何培养学生学习《机械基础》的能力

《机械基础》课程是中专学校机械类学生必修的专业基础课,具有很强的实践性、工艺性和应用性。由于学生缺少社会生产知识,初学起来一时不易适应,容易感到枯燥无味。因此,教学中在重视培养学生智力的基础上,如何培养其掌握知识、应用知识的本领,即能力的培养,本人在教学实践中积累了如下粗浅看法:一、要注重教师自身能力的提高学生能力的培养直接依赖于教师本身能力的提高。教师是教学活动的直接设计者和实施者,主导着课     

谈高师声乐教学对学生“教师综合能力”的早期培养

高师声乐教育专业的培养目标是具有声乐演唱和教学能力的声乐教师。在教学中传授演唱方法和技巧的同时,教师还要关注学生"教师综合能力"的早期培养,使学生在提高演唱水平的同时,尽早接受教师专业素质的训练。其中包括树立审美观和鉴赏力、培养官能听觉以及辩证思维能力等。     

基于认知主义理论下的英语课堂纠错问题探究

英语学习的过程是一个不断出现错误和纠正错误的过程。英语教师应该正确对待学生的语言错误,把犯错误看作语言学习中的正常现象。恰当、巧妙的纠错能对学生形成良好的语言习惯、提高口笔头表达能力有良好的效果。运用认知主义心理机制,为语言培训者和教学指导者提供提升学习者注意力和消解语言错误僵化的有效策略,促进学习者自主关注中介语和本族语之间的语言差异,促进语言能力的发展,提高英语课堂教学质量,有着十分重要的意义。     

论成高英语专业教学中阅读技能的培养

阅读技能的培养在学习英语中处于重要地位,根据成高学生特点,应以攻克词汇为基础,进行大量的阅读实践,以提高学生的阅读能力。     

普通高校青年体育教师的现状及对策研究

综合运用文献资料、调查访问等研究方法,对我国部分普通高校青年体育教师队伍的现状进行了调查和分析研究。结果表明,目前我国普通高校青年体育教师存在着人数多、比例大、学历层次低、职称低、思想不稳定、流失较严重、业务能力发展不均衡等问题。针对存在的问题提出了青年体育教师队伍建设的对策和措施。     

浅析体育学习动机

新世纪的到来,知识经济对现行教育提出了严峻的挑战。如何改变传统的教育观念,正确看待学生,全面培养和激发学生的学习动机,挖掘每一个学生的潜在能力,提高其创新思维能力,把他们培养成21世纪的新型复合人才,是大学教师探讨的一个重要课题。大学生对体育教育的需要,包括社会性需要和自然性需要,这样便产生了直接的学习动机和间接的学习动机。二者在学生身上是密切联系、相互促进的。只有两者有机结合,才能使学习活动更有意义,并能持久地坚持下去。     

情感教育在体育专业教学过程中的作用

师范体育教育专业以培养合格的体育教师为目标.教学过程中教师怎样使学生对枯燥的专业课产生浓厚的兴趣,使他们最后能够圆满的完成教学大纲中规定的学习内容和任务.通过查阅文献资料及教学过程中的实践经验,对情感和情绪教育在教学过程中的作用加以讨论.为提高和增强教学能力,提供一些经验.     

审美化教学对"新手"教师教学评价的影响

教师对他人教学进行评价是促进其自身教学评价能力乃至教学能力的重要手段,但教师的评价必须建立在科学、严谨的标准之上,随心所欲的评价对教学并无大的帮助。审美化教学是一种有效的教学方法,同时也嵌入了严谨的教学评价模式。为了研究审美教学对教师教学评价的影响,通过比较美育专家和"新手"教师对两节实时教学的评价以及"新手"教师在学习审美化教学前后的评价,探索审美化教学对"新手"教师教学评价影响。结果表明:其一,美育专家和"新手"教师在教学评价上存在显著差异;其二,"新手"教师学习审美化教学前后在教学设计、教学操作和学生学习成果三方面的评价都有差异。     

基于"支架"理论的英语互动教学模式探讨

支架理论指导下的英语互动教学模式将学习任务分解为搭建支架、情境教学、独立探索等教学环节。各环节中以师生对话为背景构建师生之间和学生之间的互动教学模式。实践证明,该模式可让学习者在轻松自由的环境下充分挖掘学习潜力,培养学生运用语言技能、提高学习效率和激发学生学习潜能。     

教师角色与学生自主学习能力相关性实证研究

以厦门大学嘉庚学院学生为研究对象,采用问卷调查、学生访谈与教学实验相结合的形式,着重研究自主学习模式下教师角色定位及教师角色完成情况与学生自主学习能力的相关性。研究结果表明,二者呈正相关。这说明自主学习模式下,教师角色并没有被淡化和削弱,教师角色的定位与实现直接影响着学生自主学习能力的提高。     

语文探究性学习尝试

基础教育课程改革的核心目标是改变学生的学习方式,即提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师要想方设法使学生的学习由被动变主动。     

高职高专教师引导学生英语自主学习路径探析

公共英语教学改革成功与否的重要标志是学生个人学习方法的形成及自主学习能力的培养。结合高职高专英语教学在课程设置、教师教学以及学生学习等方面的现状,基于自主学习理论,文章指出教师应激发学生的学习兴趣,有效引导学生课堂内外的自主学习,培养学生的英语自主学习能力。