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根据学习内容,结合学生的知识水平,创设有利于学生进行探究学习的问题情境,把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料,让学生从中自主地掌握有关的知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究的方法,对于培养学生学会学习是至关重要的.本人结合教学实践,就此谈些看法和体会. 相似文献
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学生在教师的指导下,科学探究滑动变阻器的应用知识,有利于学生进一步系统地掌握电学知识,提高实验能力。探究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合,其中合作学习占有重要的地位。通过探究性的学习过程,提高学生的思维方法和思维水平。在探究学习活动中,学生需要的是教师的指导和帮助。教师的主要职责是创设一种有利于探究性学习的情境和途径,设定探究内容。学生在探究中与人交流合作,通过经历收集、处理和提取信息,运用有关知识来解决实际问题,表述或展示探究的结果,提高合作探究的能力,进一步掌握电学知识。 相似文献
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学生在教师的指导下,科学探究滑动变阻器的应用知识,有利于学生进一步系统地掌握电学知识,提高实验能力。探究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合,其中合作学习占有重要的地位。通过探究性的学习过程,提高学生的思维方法和思维水平。在探究学习活动中,学生需要的是教师的指导和帮助。教师的主要职责是创设一种有利于探究性学习的情境和途径,设定探究内容。学生在探究中与人交流合作,通过经历收集、处理和提取信息,运用有关知识来解决实际问题,表述或展示探究的结果,提高合作探究的能力,进一步掌握电学知识。 相似文献
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孙佳月 《数理化学习(初中版)》2012,(12):65-66
科学探究是物理课程标准提出的新要求,是物理新课程的一大突出特征.《九年义务教育物理课程标准》首次将科学探究作为学生的学习目标与重要的教学方式之一列在内容标准中,旨在让学生通过各种各样的探究活动亲自得出结论,将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,使他们亲身参与并体验知识.因而,科学探究贯穿于新课程始终.笔者结合对新课程教学视导和思考,就与科学探究相伴而生的探究式教学作一探究. 相似文献
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正新课程理念一直强调:学生是学习的主体,教师是学习的主导.学生不是教师填充知识的容器,而要让学生成为知识的探究者和发现者.科学的设置多层次的问题,有利于激发学生的思维活动,有利于学生的知识建构,有利于学习效率的提高.本文就该话题结合具体的实例进行分析,望能有助于教学实践.一、控制设问的难度,学生乐于研究问题最近发展区理论认为,学生的学习是一种过渡的心理状 相似文献
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刘永莉 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
<物理课程标准>中指出:"科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一."科学探究不仅有利于科学内容的探索与厅法的获得,更有利于学生科学态度、科学精神等意识领域目标的形成,因此它是初中物理教学的重要组成部分.通过课堂教学,学生掌握了一定的基本物理知识,掌握了一定的科学研究方法之后,教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能,去解决生活中遇到的一些实际问题. 相似文献
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结合原子物理学科的教学实践,充分发挥信息技术的优势,提出了原子物理教学中创设有利于学生在轻松的环境中掌握知识,提高学生的创新和科学探究能力的学习情境的设计构想. 相似文献
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缪开艳 《中国科教创新导刊》2008,(6):47-47
新的课程标准指出：科学探究是一种重要的学习方法,也是化学课程中的重要内容,对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。探究学习重知识的形成过程,有利于学生的过程体验,因而有利于学生能力与方法的培养与训练,以及情感态度价值观的获得。 相似文献
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一、背景分析
小学科学课程标准指出：科学探究是科学研究过程的本质特征,具有重要的教育价值。在小学科学课堂中,教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究,亲历科学探究的过程,这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。科学探究是学生学习科学的重要方式,根据教学内容的不同,学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略,让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来,以获得最佳的学习结果。同时,在科学教学中,通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的基本特点和现象,形成对一些生命活动,以及对人体和健康的初步认识。 相似文献
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《物理课程标准》将科学探究列入内容标准,旨在将学生学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神. 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准》指出：科学探究既是学习的目标,又是重要的教学方法之一.将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生科学探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神.农村的初中学生具有的基础较差,知识面较狭窄,反应能力较低,厌学情绪较严重等特征. 相似文献
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尹莉 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
在《物理课程标准》中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累知识的探究过程转化。从学生被动接受知识向主动获取知识转化。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中,通过经历与科学家进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。 相似文献
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李仰梅 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
化学教学要启蒙学生科学探究的意识,这种意识也是属于科学素养的范畴.化学教学既要能够激发学生的学习兴趣和探究意识,也要有利于学生形成概念和知识图示,最后获得化学知识建构. 相似文献
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在《标准》中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。 相似文献
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正物理学是一门以观察、实验为基础的科学,实验是物理教学的基础.探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式,是进行创新教育的载体,是学习科学的核心方法.探究教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法.利用物理实验开展探究教学有助于学生加深对知识的理解,有利于提高学生探索问题和解决问题的能力,发展学生的创造能力. 相似文献
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<正>《物理课程标准》将科学探究列入了内容标准,以增强学生的科学探究能力,培养创新精神品质,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式,"旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能 相似文献
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在全日制义务教育<物理课程标准(实验稿)>中,特别将科学探究纳入内容标准,旨在加强对学生科学素质的培养,将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.科学探究既是学生学习目标又是重要的教学方式.<课标>中对科学探究要素中"提出问题"的基本要求是:(1)能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的问题.(2)能书面或口头袁达这些内容.(3)认识发现问题和提出问题对科学探究的意义. 相似文献
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正《全日制义务教育物理课程标准》指出:科学探究既是学习的目标,又是重要的教学方法之一.将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生科学探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神.农村的初中学生具有的基础较差,知识面较狭窄,反应能力较低,厌学情绪较严重等特征.主要原因就是他们从小生活 相似文献