新课程标准实施中存在的问题和应对策略

新课程标准实施一年多来，教师的整体素质和学生的学习方式不断得到提高和改进．取得了很大的成效，但是新课程标准在实施中也暴露出了不少的问题，这些问题给新课程标准的实施带来了困难，针对新课标实施中的问题，章从领导观念的转变、校本教研的加强、发挥教研室作用和加大农村教育资源投入等方面提出了应对的策略。     

“教师论坛”，教师发展的主频道

实施新课改以来，我校也在摸索中前进，既开辟了请进来给予教师析疑解惑、专业引领的“专家论坛”，也实践着同伴互助交流，给身边的“专家”以展示平台的“教师论坛”。这两种校本教研的形式都深受广大教师欢迎，并且收到了很好的效果。今天，我们深刻体会到“教师论坛”是教师专业成长的一条重要途径。     

“长三角论坛：走进综合课程”在台州举行

由浙江省教育科学研究院、上海市教育科学研究院普教所联合主办，台州市教育科学研究所、温岭市教育局协办，温岭市太平小学、温岭市新河小学联合承办的“长三角论坛：走进综合课程”暨小学综合课程优秀研究成果推广会，于2005年7月18日至20日在台州温岭市温岭饭店举行，与会代表200多人出席了会议。台州市教育局许建强副局长、温岭市教育局张江局长到会，温岭市人民政府副市长丁琦娅女士出席了开幕式并致欢迎辞。     

校体教研的“四怕”

当下，“校本教研”因时而立，成为推动新课程改革的主阵地。校本教研既然是“以学校为根本”——基于学校，通过学校，为了学校，那么，作为学校首脑的校长，自然是最重要最关键的人物了。教研能不能“校本”得起来并且能“校本”得下去，就看这一校之长怎么管、怎么推、怎么带了。思量起来，对校长来说有四怕。     

新课程实施的关键--教师专业发展--"新课程下的教育实施与教师专业发展"上海会议感想

为适应基础教育课程改革发展的需要，对于教师教育，要提高认识理念，在学科建设、校本教研和校本课程开发上，依托学校和专业两个平台，构建富有特色的教师教育课程体系，促进教师专业发展，更好地为新课改服务。     

校本教研：由“骨干霸权”走向“集体对话”

新课程背景下的校本教研，关注教师的专业化发展，而教师的进步与发展，不能单纯依赖骨干教师等学术权威的“简单告诉”，而要在平等对话中自主、能动地生成、建构。为此，我们通过两则校本教研案例，探讨校本教研的实践与创新，探讨如何通过主动参与、平等对话和自主建构，使校本教研切实促进教师的不断发展。     

课改，教师要有“五心”

一、信心是推进课改的动力不少教师在课程改革过程中望而生畏,行动迟缓。我认为关键缺乏自信心,有了自信心,才能具备勇气和信念。新的课程改革为教师提供一个实现人生价值舞台,可广开渠道获取教育资源。课改培训,远程教育资源的吸收,以实践性、整合性为主,校本教研的参与,会提升教师的整体水平。教师的发展、工作的创新,会带来心情愉悦。教师在良好心境状态下授课,思路开阔,思维敏捷,语言、举止、姿态、动作自然而然地流露出一种个性鲜明的神韵。学生便会心情愉快地、精力集中地认真学习。教育家认为“制约人心境的根本原因在于人的理想信念…     

省政府重点调研课题“浙江‘教育强省’建设”调研近日完成

由侯靖方厅长担任组长的省政府重点调研课题“浙江‘教育强省’建设”调研近日完成。     

实现教研方式转变 促进教师专业成长——绍兴市越城区文教局教研室举行“校本教研”论坛

绍兴市越城区文教局教研室举办“校本教研论坛”，参与论坛的校长们论理念、亮观点、谈体会、说做法，这一做法对进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，实现教研方式的转蔓，促进教师专业成长与发展有很大的促进作用。本刊特摘登其中几篇文章，以供参考。     

基础教育教学改革论坛——新课程选择了“校本教研”

从2001年9月新课程开始在38个国家级实验区开始实验，到2003年9月估计有1000多个县区进入新课程实验，将使参加实验的学生达到同年级学生数的35％。作为站在新课程实验前沿的教育单位和学校，在新课程实施过程中探索和思考，有一种东西在笔面前越来越清晰和明确，那就是建立“以校为本”的教研制度，     

校本教研与新课程同行

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

“动词‘打’＋N”的语义网络构建

＂打＂是《现代汉语词典》中义项最多的常用动词,其构词能力极强,在各类词典中的释义比较复杂。该文将试图借鉴以往学者的研究成果,从现代语义学的角度,借助相关语义语法学理论,对动词＂打＂进行研究。本文选取＂动词‘打’＋N＂作为研究的对象,根据《现代汉语词典》中对动词＂打＂的释义,对符合＂动词‘打’＋N＂语料进行筛选归纳分类,并以所选语料为基础,对其进行语义分类和义征分析,考察动词＂打＂与＂N＂的搭配情况。本文总结了＂动词‘打’＋N＂这类结构中＂打＂所具有的目的性语义特征,及＂N＂所体现出来的语义范畴,组成了以动词＂打＂为中心、以＂N＂为发散点的语义网络,从而构建了＂动词‘打’＋N＂的语义网络。     

新课改下语文教师怎样“教”新课程

新课程是一场涉及课堂教学方式、学习方法、涉及学校综合素质的变革。是新世纪用人单位的基础模式，是母语提高的升华。当今时代的教育改革与创新思维是一个世纪性的潮流。同样，基础教育改革与创新也是世界性的。为了培养具有竞争能力的人才，整体设计课程体系，组织和分配知识结构，建构具有先进水平的课程。深刻认识和把握我国基础教育课程改革的时代背景，对广大中小学教师具有非常重要的意义。那么，在这场伟大的改变中语文教师应该怎样“教”新课程。     

关于召开“21世纪继续教育论坛”

为探讨新形势下继续教育发展的特点和规律，促进继续教育与科技创新、经济发展及提高民族素质的结合，提升继续教育在实施人才强国战略和创建学习型社会中的地位与作用，并为广大继续教育理论和实践工作者提供一个交流合作的平台，中国科协继续教育中心、中国人民解放军总装备部继续教育中心、     

语文教改：拒绝“伪新课程”

随着新课程标准的实施,各地的语文课程改革也如火如荼地展开。教育行政部门大力推进,专家学者著书评说,教学一线的老师们更是把新课标当成新世纪的语文教学的航标。新课程,从理论上是可行的,从专家所描述的情形看,前景是美好的。无庸置疑,在新课程的实施中,我们已经看到了许多可喜的变化,这正是人们所期冀的。在为新课程取得许多成效而欢欣欢舞的同时,我们也发现一些貌似新课程,实则是把旧的东西改头换面重新包装后又粉墨登场的现象。究其原因,很大程度上是源于对新课程理念的不解、浅解、误解。当初提出“素质教育”这一理论时,曾有许多人…     

“‘90后’大学生”思想特点的调查研究

"‘90后’大学生"成长于一个特殊的环境下,世界多极化、经济全球化、文化多元化,以及改革开放等环境的大变革,使得"‘90后’大学生"有着自己鲜明的个性特点,他们对教育环境提出了新的要求,新时期教育工作者如何较为全面地掌握其独特的思想特点,成为广大教育工作者研究的热点话题。     

新课程改革中教师角色的困惑与思考

本文对中小学新课程改革中的教师角色提出几点思考意见。     

新课程语文课堂中的几种“动”

课堂教学的“动”，指学生活动量较大的学习方式，如表演、讨论及操作等。课程改革以来，学生课堂学习中的“动”越来越多——“动”的时间增长．“动”的形式增多，“动”的频率增快。这意味着学生主体地位的落实和学习方式的改变。但是，在出现了许多令人欣喜的“动”的同时，也存在着大量不合时宜的“动”，有必要引起我们的警觉与反思。     

论《尤利西斯》结局中“女性的‘Yes’”

乔伊斯小说《尤利西斯》的结尾部分“珀涅罗珀”中“女性的‘Yes’”有助于揭示莫莉性格特征 ,反映她的思维状况 ,贯穿叙事情节和显示作者精湛的小说叙事艺术。在该章中 ,“yes”可以表达莫莉对某些具体事物的肯定 ,可以表示出当时她的思维的跳跃性、游离性和随意性特征 ,有助于把她的中断的思路连接了起来 ,可以表示她对回忆中的事物的进一步强调 ,可以表示她在追忆往昔时对触动情怀的事件的感叹之情