聚焦志趣：实验性示范性高中创新人才早期培育初探

聚焦志趣是实验性示范性高中推进创新人才早期培育值得探索的一条新思路。以聚焦志趣为突破口的创新人才早期培育探索应关注学生的核心价值引领（价值导向）、推进学生的个性化知识构成（课程创新）、注重志趣聚焦的创新与探究实践（体验载体）、推进学生的现代学习方式革新（方式变革）、提升追求志趣聚焦的人文境界（人文底蕴）、注重多元平台展示与发展空间（空间延伸）等策略的运用,正确处理好“志”与“趣”两者的关系、聚焦志趣与潜能认识、开发的关系,聚焦志趣与未来凝炼志向的关系,聚焦志趣与发挥非智力因素作用的关系。     

“找到适合自己的土壤”

为了探索高中阶段对拔尖创新人才早期培养的创新机制,上海市在部分普通高中开展了“创新素养培育实验项目”,该项目突破了传统意义上的“分数导向”“应试导向”“竞赛导向”,树立了学生发展的“志趣导向”,着力探索以聚焦志趣为突破口的创新人才早期培育新路。     

优秀创新人才早期培育的评价导向——基于高中生创新素养培育实验的分析

学生的创新素养是基于不同领域的,高中阶段对于不同领域优秀创新人才早期培育的评价也应有所不同,这需要学校不断进行新的思考与突破。上海市上海中学从2008年开始实施高中生创新素养培育实验以来,在优秀创新人才早期培育评价系统上进行了长达7年多的探索,确立了优秀创新人才早期培育评价所关注的四个导向。     

“三苑”课程助推学生创新素养培育

<正>在当今科技高速发展的时代,创新能力已经成为人才培养的重要要求。高中阶段是培养学生创新素养的关键时期,应以有效课程驱动学生突破常规的思维方式,激发学生创新兴趣,养成创新思维,培育创新能力。在“双新”推进过程中,上海市奉贤中学注重学生创新素养培育选修课程的开发和建设,坚持课题研究导向、学生发展需要、学科素养拓展和创新实践培育原则,依托学校“科创苑”“文创苑”和“艺术苑”(以下简称“三苑”),将创新素养植入课程,开发满足学生志趣潜能发展需要与激发学生自主探究兴趣的创新素养系列课程。     

拔尖创新人才早期培育的八个核心要素

我国在由人力资源大国走向人力资源强国、由教育大国走向教育强国的过程中,需要认真思考拔尖创新人才的早期培育问题。当前基础教育如何开展拔尖创新人才早期培育的实验,探求具有我国特点的拔尖创新人才早期培育基本规律,成为一个艰巨而紧迫的课题。上海中学在十余年的资优生教育探索以及于2008年在上海市中学中率先开展"创新素养培育实验项目"的基础上,形成了一些高中阶段推进拔尖创新人才早期培育的基本规     

培养具有科学探索精神的创新人才

上海市行知中学注莛学生创新素养的培育,注重创新人才的培养,在创新教育上取得了优异的成绩。2009年,该校中报教育部、科技部项目“中小学科学探究学习与创新人才培养”（2009IM010300）的实验学校,获得立项后,该校发挥特长,以智能机器人为平台,开展“基于智能机器人的STEM课程的开发与实践研究”项目,注重培养学生的动脑动手能力,发展学生的创新思维。和研究实验中,该校围绕课题研究不断研究和尝试,     

教育学专业本科拔尖创新人才培养的思考与探索——西南大学教育学部晏阳初创新人才实验班的探索之路

培养教育学专业拔尖创新人才是当前重点师范大学义不容辞的时代使命.近年来,西南大学教育学部紧抓“本科”这一拔尖创新人才的早期培育链,创办了晏阳初创新人才实验班,在拔尖创新人才培养方面进行了大胆的探索,取得了初步成效,它不仅为造就教育学专业拔尖创新人才奠定了坚实的基础,同时也在教育学专业本科拔尖创新人才培养体系构建上形成了自己的特色与经验.     

实施好新课程方案，为拔尖创新人才培育奠基

<正>2022年版义务教育课程方案（简称“课程方案”）既充满对现实的关切,又满溢着未来的光照,积极回应新时代国家发展的重大战略,是培养时代新人的蓝图。在这一育人蓝图上有道特别耀眼的光：为拔尖创新人才成长打好基础。我们学习、实施课程方案,就是要在为学生打好共同基础的同时,探索拔尖创新人才早期培养的规律与特点,将育人理念与目标转化为扎实的丰富生动的实践。一、课程方案坚持创新导向,与时俱进,对拔尖创新人才早期培养作出积极回应习近平总书记高度重视拔尖创新人才的培养,指出：“人才是创新的第一资源”“创新驱动实质是人才驱动”,要“坚持人才引领发展的战略地位”。     

聚焦综合课程建设 促进创新素养培育 “七彩田园”课程的研发与实践

<正>为了支持学生创新素养培育,上海市闵行区田园外语实验小学在第三轮上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目实践中,通过建构“七彩田园”课程体系、探索课程综合实施路径和实施流程、建构课程评价系统,形成学校创新素养培育目标、路径、机制,从而支持田园学生全面个性化发展。     

培育学生创新素养的探索与实践

近年来,上海市园南中学通过对课题“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”的探索实践,为学校课堂教学注入了新的活力,并在培养学生自主学习能力、培育学生创新素养、提高教师教学水平上取得了一定的成效。现将该校基于区校联动培育初中生创新素养的研究成果呈现如下。我校作为徐汇区教育局牵头的上海市级课题“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”的第一轮实验学校之一,所承接的主要任务是基于学校实情积极开展初中学生创新素养系统培育     

指向创新素养培育的高中理科实验课程的探索与实践

创新素养的培育是创新人才培养的核心与关键,随着教学改革的深化,高中理科实验作为学生理论联系实践的重要途径,逐步成为创新素养培育的主阵地。但目前的实验教学仍存在重理论轻实践、重共性轻个性、评价方式单一等诸多弊端,无法满足创新人才培育的需求。常州市田家炳高级中学依托江苏省“高中STEAM创新实践课程基地”、理科创新实验室硬件优势及科技教育特色,通过理科实验课程的开发及融通实施,探索培育学生创新素养的新途径：培养创新人格,解决学生“愿不愿”创新的问题;培育创新思维,解决学生“能不能”创新的问题;开展创新实践,解决学生“做不做”创新的问题。同时在建构主义、深度学习、生成性教学理论的指导下开展教学活动,探索中等生源背景下创新素养培育的新模式。     

上海中学建构“拔尖创新人才培育链”

近日,"上海中学校外专家授聘仪式暨拔尖创新人才早期培育链的构建研讨会"在上海市上海中学举行。在此次会议上,上海中学不仅将来校上课的物理、化学、生命科学、计算机科学、医学、工程、能源、环境、海洋、通讯、金融、法学等十多个领域的100位大学、科研院所的教师聘为校外专家,而且就"创新人才培育链的构建"这一话题进行了研讨。上     

基于实验的高中阶段推进创新人才早期培育基本规律的认识与思考

当前,基础教育如何开展创新人才早期培育的实验,探究具有我国特点的创新人才早期培育基本规律,已成为一个艰巨而紧迫的课题。上海中学的经验值得借鉴。其在具体操作时关注四个方面八个核心内容:激活有潜质学生的内动力(社会责任与思想境界、兴趣与潜能的匹配),养成创新思维(思维的批判性与深刻性、跳跃性与缜密性),孕育创新人格(钻研与痴迷、坚忍性),基于兴趣聚焦领域的发展指向性领域(个性化的知识构成、基于一定领域发展的可持续性)。开展创新人才早期培育的实验需要对教育公平进行新的思考,认真应对挑战,推进高中多样化发展。     

“合作-创新”理念下培养新时代拔尖创新人才

继党的十六大报告提出“造就一大批拔尖创新人才”，党的二十大报告再次强调“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”，培育拔尖创新人才成为教育发展重要指向。上海市嘉定区第一中学作为上海市首批实验性示范性高中，在日常教育教学中培育师生的创新意识和创新思维，对形成多元、有效的师生创新素养共育的路径与策略进行了探索。     

创新素养培育：促进学生多元发展

2011年11月17日,《现代教学》理事会2011年年会暨“创新素养培育”专题研讨会在上海市曹杨第二中学举行。与会的专家和各理事单位代表就“创新素养培育”这一话题进行了热烈讨论。上海市教育委员会基础教育处处长倪闽景、上海市曹杨第二中学校长王洋围绕学生创新素养培育进行了主旨发言。通过讨论,大家得出了这样的共识：创新素养的培育要以学生的个性化发展为本,要着重培养学生的研究和探究精神,要在充分调动学校资源的基础上挖掘区域资源。     

早期培育激活学生创新因子

创新素养的培育不是一蹴而就的事情,不仅要让学生具备创新的兴趣和爱好,还要有创新的意志和毅力,以及创新的方法和技能。创新是一个民族进步的灵魂,培养高素质创新人才已经成为现代化大学的共识,而在高中阶段,探索学生创新素养早期培育同样具有重要的意义。     

厚德博学 学有特长——首师大附中“高中创新教育实验班”

为了能够在北京市“探索拔尖创新人才培养模式”的改革试点工作中贡献我们的力量,同时也为．了更好地发挥我校在北京市基础教育领域的示范、辐射作用,首师大附中成立“高中创新教育实验班”（以下简称“实验班”）。该班具有如下鲜明的特点。     

基于创新人才培养的高中教育改革探索

在高中阶段,以聚焦志向与兴趣、激发潜能为导向的优秀创新人才早期培育,将志向、兴趣、潜能合一作为优秀创新人才早期培育的切入口,以促进学生个性化知识构成作为基本载体,以基于一定领域的探究性学习作为培育学生创新思维与创新人格的主要途径,以数字技术与专门领域的整合作为学生创新的重要激活方式,以与高校、科研院所等进行实质性合作为优秀创新人才早期培育的资源助推力,形成了具有一定普适性、值得借鉴的经验和发展思路。     

以学校课程创新为突破 推进创新人才的早期培育

在我国从教育大国向教育强国的转型过程中,高中阶段大力推进创新人才的早期培育成为应有之义。为此,聚焦于优秀学生的培育,借鉴世界一流名校的课程体系,形成学校自身有个性的、整体的课程框架,并付诸实施,就是教育内涵发展的一个重要课题。上海中学在对国际主流课程的实践与比较研究的基础上,注重把握中国特色与学生的优势,从2003年开始致力于构建学校课程图谱并付诸系统实施,突显了可供同类学校借鉴的、推进创新人才早期培育的五个要素：促进学生的个性化知识构成,注重学生志存高远与意志磨砺,推进学生兴趣与潜能的匹配,不断激发学生成长的飞跃期,激励学生基于专门知识领域与数字技术整合的创新。     

上海启动“高中生创新素养培育实验项目”

本刊讯 4月9日,上海市教委发布通知,决定在部分普通高中开展“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”,以此提高全市普通高中对学生创新素养早期培育的能力和水平,为全面推进创新人才培养提供经验。