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一、以道德理论知识培养道德情感 道德理论能产生道德情感,而道德理论又来自思想品德课的每一篇教材和实际事例,学生在老师讲解、说理的基础上联系实际,进行道德评价,老师再引导学生在实践中见诸行动,从而能强化和巩固对道德认识的理解。如教学《盲人摸象的启示》一课时,引导学生运用课本上学到的道理,去分析解释自己遇到的实际问题,看谁说得好,如有的学生说:“我们小队的×同学,语文、数学成绩都比较差,在评 相似文献
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《课程.教材.教法》1994,(12)
在思想品德课教学中培养学生的道德情感湖北省教研室思想品德课题组思想品德课是向小学生比较系统地直接地进行共产主义思想品德教育的一门课程．它有其独特的功能和特点。《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲（试用）｝）指出，思想品德课教学应＂着重提高学生的... 相似文献
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思想品德课教学中道德情感的培养铁力市教师进修学校周丽敏道德情感是在道德认识的基础上产生的。同时，道德情感又是道德认识的具体表现。道德情感在品德形成过程中具有很大作用，它是产生道德行为和进行自我监督的一种内部动力．它可以使人洁身自好，悔过自新，保持善行... 相似文献
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《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲》指出：思想品德课教学“应着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”。可见，培养学生的道德情感对引导他们从小形成良好的思想品德和文明行为习惯具有重要意义。道德情感是加深道德认识，培养道德意志，实现道德行为的内在驱动力，是知与行的中介和桥梁，在完成思想品德课由知到行的转化过程中起着至关重要的调节作用。因此，如何培养学生的道德情感，是思想品德课教学中的关键。一、深挖教材内涵，培养道德情感思想品德课教材本身蕴含了极其丰富的情感因素，由于小学生年龄小，… 相似文献
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《小学德育纲要》中指出“思想品德课要着重培养学生的道德情感。”要促使学生把知转化为行,从产生知到行的内部动力就需要教师在教学过程中,调动一切有利于形成学生正确道德观点的情感因素。激发学生的道德情感激起学生的情感共鸣,使学生动容、动心、动情。学生的道德情感一旦形成,将激励着学生自觉地去旅行道德义务和行为规范,为他们从小形成良好的思想品德和文明习惯奠定基础。那么,在思品课教学中如何激发学生道德情感呢?一、创设情境激发学生的道德情感人的情感总是在一定的情境中产生的,情境对儿童有巨大的感染力,而且可以强化小学生的情感体验。即“情随境生、情缘物发“这是施用创境育情的依据。在教学中精心设计以形象为主的生动场面,创设诱人氛围,让学生增强感受力度,以激发他们的道德情感。在教学中,可用以下几种方式进行情境育情:1、利用电教媒体激发学生的道德情感。电教媒体在教与学中架起了认知的桥梁。电化教学具有视听结合、声色结合的特点,通过声、形、光、动等因素交替作用,能再现丰富的生活场景,强烈地吸引学生的注意,引发思维、激发情感。例如:在讲《保护珍贵动物》一课时,在课前搜集了许多有关珍贵动物的光碟、录象,利用这些电教媒体,给学生再现了一个有趣... 相似文献
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在小学生思想品德形成过程中,道德情感起着驱动力作用,是道德内化的必要条件。培养学生的道德清感是思想品德课教学的三大任务之一。如果不重视对学生的道德感情培养,思想品德课教学就不能全面地达到预定目的。在思想品德课教学中培养学生的道德情感,笔者认为,可从以下几方面努力。一、以知育情道德情感是人们根据社会的道德规范对他人或自己的思想言行作出评价时所产生的情绪体验。这里所说的"道德规范"就是"知"。可见"知"是"情"产生的基础。正如苏霍姆林斯基所说："情感的种子就播在知识的上镶上。"要培养学生对某种事物的情感,教师… 相似文献
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情感是人对现实世界的一种特殊反映形式,是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和要求而产生的体验,如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。思想品德课就是以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想感情,引导学生确立积极进取的人生态度。 相似文献
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在思想品德课教学中,教育者应依据学生品德形成的过程和特点,加强学生道德思维的训练和发展,促进学生良好品德的形成。为此本文从一下几点阐述：①加深道德认识,训练思维的深刻性;②培养道德情感,训练思维的自觉性;③注重道德评价,训练思维的批判性;④指导道德行为,训练思想的时效性。 相似文献
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道德情感是在道德认识的基础上生成的内心体验,它是产生道德信念的基础,能够决定人对事物或行为的态度。如果缺乏道德情感,道德认识就很难转变为道德行为。列宁说过:"没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。"由此可见,道德情感是一股无形的动力。小学生富有情感,且情感往往胜 相似文献
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道德情感是伴随着道德认识而出现的内心体验。它是建立在道德认识的基础上,是产生道德信念的基础,它能够支配人对事物或行为是采取支持还是反对,是追求还是舍弃,是热情帮助,还是漠然处之。如果缺乏道德情感,那么道德认识就很难转变为道德行为。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”由此可见,道德情感是一股无形的动力。小学生又富有情感,往往情感胜过理智,因此,激发道德情感在小学思想品德课教学中具有十分重要的意义。道德情感 相似文献
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张光富 《课程.教材.教法》2001,(8)
面对思想品德教育效果不理想或不持久的现象 ,如何提高思想品德课教学的效果 ,促进学生知、情、意、行的协调发展 ?这是当阳市近 9年来一直探究的问题。该市以小学思想品德课道德情感培养研究为突破口 ,对道德情感培养的目标、方法及效果测评等问题进行了系统研究和总结 ,回答了道德情感的可教性和可测性。 相似文献
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情感是儿童思想意识，道德行为的驱动力，因此我们应该在课堂教学中，贯穿情感品质的教育。贯彻《公民道德实施纲要》和《基础教育课程改革指导纲要》的精神，着重提高学生的道德认识，培养他们的道德情感，指导他们的道德行为，这既是对品德课的要求，也是品德课的重要任务。今天的教师不再是单纯的信息传递、技能的教授，在生活和学习中教师要成为学生学习中的同伴、教学活动的中组织、学生学习过程的帮助…… 相似文献
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地理学科是联系着自然环境又联系着社会与经济的独特学科。中学地理教材中,生态教育的内容既有丰富的显性材料,又有寓德育于智育之中的隐性素材;既有较完整的地理环境知识,又有形式多样的地理实践活动,具有很强的生态道德教育功能。地理教学不仅能培养学生正确的生态道德观念,形成鲜明的生态道德情感;还可以在实践中发展学生的生态道德意志,培养他们的生态道德行为。中学阶段是学生品德形成、发展甚至于定型、成熟的关键阶段。通过地理教学建立生态道德体系,促进学生思想品德的完善和发展,是中学地理教学的重要内容。也是保证我国实现可持续发展战略的重要道德建设工程。 相似文献
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闫志鹏 《中国教育科研与探索》2007,(6):53-53
陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。如何保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。笔者认为，情感教育是提高思品教育效果的有效途径，我们的主要方法是：[第一段] 相似文献
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非智力因素在教育中起着动力、维持、调节和补偿的作用。意志是非智力因素的一个重要内涵,作为一种心理素质 ,在素质教育中越来越显得重要。在思想品德课堂教学中怎样培养学生的意志品质 ,提高学生的心理素质呢 ? 一、在理想教育中培养学生的意志品质 开展理想教育有利于引导和激发学生树立正确的学习观和人生观 ,并对社会上的某些思想和行为作出实事求是的评价 ,明辨是非、善恶和荣辱 ,使学生具有高度的责任感 ,从而养成坚强的意志品质。在教学《爱国小英雄》、《为了祖国的尊严》、《国家兴亡匹夫有责》等课文时,可用课文中的典… 相似文献
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张守利 《天津市教科院学报》2013,(Z2):75-76
一、树立创新意识,提高学生创新能力1.激发学生求知欲。学习兴趣是创新能力发展的必要前提。浓厚的求知欲能培养学生的注意力,思考力和想象力,驱使学生去积极思考,观察和研究。思想品德课教学要形式多样,采用多种教学方式,设计形象生动的教学情境,激发学生的那种强烈的探索欲望,吸引学生积极主动地参与教学过程中,使学生处于一种积 相似文献
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一、歌唱表演,滋润心田
教会学生唱一首歌曲不难,难的是如何将歌曲中蕴含的丰富思想情感充分展示给学生,使他们在声情并茂的歌唱表演中性情得到陶冶,心灵得到滋润,品质得到升华.在教唱<好娃娃>一课时,我先用多媒体课件展现了"好娃娃"在家尊敬长辈的场面,让学生感受到祖孙三代欢聚一堂共享天伦之乐的感人情景. 相似文献
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