“启发、讨论、尝试”在思想品德课教学中的运用

传统的思想品德教学强调教师传授,而忽视了学生的实践。讨论和尝试本身是一种实践,让学生先尝试,促使学生先实践。学生不断尝试的过程,也是再认识的过程。＂启发、讨论、尝试＂教学方法是以马克思的辩证唯物主义的认识论、方法论和现代教育理论为基础的,它明确提出了＂以教师为主导,学生为主体、训练为主线＂。它不只是调动学生的思维感知知识与巩固教材,更重要的是,它调动学生的思维运用旧知识来探求新知识,发现规律,领悟真理;教师的主导作用不只是把知识传导给学生,更主要的是开启学生思维之门和打开学生的情感之阀,即用＂授之以渔＂的方式教会学生学习,教会学生思考。     

浅谈“排列、组合”应用题的教学

排列、组合的应用题,在中学数学教学中,是一个难点,本文针对学生在学习中遇到的困难,结合自己在教学中的体会,谈一点教学建议,以供探讨。     

“自学讨论法”在数学课堂教学中的尝试

“自学讨论法”数学课堂教学是建立在学生求知欲的天性之上，给学生提供一种令人愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。教师不仅要使学生“学会”数学理论，更重要的是要教学生“会学”数学理论，形成数学思维。在自学讨论法教学中教师的地位作用着重体现在三个方面：①示范一引导。教师的作用首先体现在学习的方法上，对学生做示范，让学生看到如何展开学习活动，     

递推法在排列与组合中的应用

此文用递推法推出全排列、选排列、重复排列、组合和重复组合的公式,并举例用递推法解排列、组合问题     

排列、组合中的“+-×÷”

排列、组合是高中数学的重点和难点之一,也是进一步学习概率的基础.解答排列、组合问题,首先要抓住问题的本质特征,灵活运用基本原理和公式进行分析解答,同时还要注意讲究一些策略和技巧.排列、     

排列、组合中的“＋-×÷”

排列、组合是高中数学的重点和难点之一,也是进一步学习概率的基础.解答排列、组合问题,首先要抓住问题的本质特征,灵活运用基本原理和公式进行分析解答,同时还要注意讲究一些策略和技巧.排列、组合问题从运算类型可分为“＋-×÷”四种,以及它们之间的混合运算,现以2010年高考题为例分析如下．     

“阅读法”在数学教学中的尝试

一、“阅读法”的提出 数学中的许多问题就其所涉及的知识本身来讲并不困难,而困难恰恰在于学生对题意的理解上,学生往往困读不懂题而导致无法解题或解题错误。新的数学课程标准指出：义务教育阶段的数学学习应使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学活动经验;初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。在此背景下,我提出了数学“阅读法”的教学设想。     

“选择法”在语音教学中的尝试

当前,无论是基础教育,还是职业教学,语音教学的一大弊端,便是其受本国语和方言的干扰,影响教学质量和效果。为了加快语音教学成功步伐,“选择法”值得尝试。“选择法”历史最短,从其观点出发,产生于70年代初的交际法一度被视为最好,因其有两个特点,情景的呈现与结构的实践,实践证明交际法并非尽善尽美,缺少语法的实践性。而“选择法”可博采众法“精华”,有其充分的灵活性,多样性,可使语音教学有趣味、有意义、有启迪、有竞争,迎合教学有法而无定法     

排列、组合基础知识的教学

排列、组合是高中数学教学中比较难讲难学的课题之一,其主要原因是:①它是宇宙间的一种自然现象。自然界中由于事物相互之间以及事物本身内部各组成部分之间,在外表或位置上的相互配合和顺序的不同,而产生了形形色色、千变万化的现象,使问题显得错综复杂,难于着手考虑。②它与以前学过的数学知识联系较少,而且问题的解决要依赖于抽象思维能力和逻辑推理能力。③怎样分辨排列问题还是组合问题有困惑,学生容易含糊不清。     

“讨论法”教学在数学教学中的研究

在数学教学中通过讨论法教学可以培养学生的创新精神和创造能力,达到推进素质教育的目的。基于此,从教学准备、教学过程和教学评价三个方面对这一教学方法进行了初步的探讨。     

关于“排列、组合”教学的意见和体会

在中学讲授排列、组合的目的是教给学生排列、组合的概念及其主要公式。并培养学生应用这种知识来解决实际问题所需要的技能和熟练技巧,要求学生学完排列、组合以后分析问题的能力有所提高。因此教师在讲授排列、组合时,要特别注意启发学生的积极性,多引导学生进行思考,遵循由感性到理性,由具体到抽象,由特殊到一般的原则。兹特将教学过程中的一些点滴体会列述如下:     

关于“排列和组合”的教学

“排列和组合”的问题,比起中学数学的其余知识内容,不论思想方法或者解题方法,都有一定的独特性,而且对于所求得结果的正确性,也不象方程那样容易进行验算,所以一般都认为这是中学数学教学中比较难教难学的一个部     

讨论法在“人生观”教学中的运用

讨论法是指运用课堂讨论的方法,是教学过程中常用而又重要的一种方法。若运用得当,既能激发学生的兴趣和求知欲,充分调动学生的学习积极性,又能在传授知识的同时达到开拓智力、培养能力的效果。思想政治课是技工学校的一门重要课程,它的教学目的是引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观,培养学生成为“有理想,有道德,有文化,守纪律”的社会主义现代化建设人才。所以,“人生观”教育是技校思想政治教学的重要组成部分,但亦是理论性较强、知识点较多的一课,若教师照本宣科,学生常感到空洞与枯燥。我在教学中较多运用了讨论法…     

解排列、组合应用题非常规法

有些排列组合应用题,用常规方法来处理,求解过程不但复杂而且极易出错,为此,本文结合实例介绍几个非常规的求解方法,供参考.一、巧用对应【例1】圆周上有15个不同的点,过任何两点连一条弦,这些弦在圆内的交点最多有个.解:因为圆周上这15个不同的点可构成C415=1365个圆内接四边形,而每一个四边形所对应的6条弦中,只有两条对角线的支点在圆内,即圆周上每四个点对应着圆内的一个交点,当它们互不重合时个数最多.故这15个点所造成的弦在圆内的交点最多有C415=1365个.【例2】某次乒乓球赛,采用单淘汰方法,从n(n≥2)个运动员中决出冠军,共进行了多…     

转化思想在排列、组合中的应用

有些排列组合问题,直接考虑不易解决.如果对问题进行观察、分析、联想,把不熟悉、不规范、复杂的问题通过分割、变形、映射等手段转化为热悉的、规范的、简单的甚至模式化的问题,则可使原问题轻松获解.这种转化方法在解题过程中常用,它是我们进行解题的杠     

转化思想在排列、组合中的应用

1抽象与具体的转化 运用集合语言,常常可以使问题更加简洁、明确、严密,能化抽象为具体。例1 6名运动员参加4×100接力赛,要求甲不跑第1棒且乙不跑第4棒,有多少种安排方法？     

数学思想在排列、组合中的应用

数学思想是数学知识的抽象和概括,高考通过对基础知识和基本技能的考查,来考查考生对数学思想的理解和掌握的程度,考查考生灵活运用数学思想解决实际应用问题的能力．本文举例说明在排列组合问题中渗透的数学思想．