中等职业学校实行分层次教学的思考

分层次教学的宗旨是：面向全体学生，承认个体差异，因材施教，发展个性特长，使每个学生都学有所获、学有所成，达到中等职业教育应该具有的学力水平。     

对中等职业学校实施分层次教学的思考

所谓分层次教学，是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。它着眼于促使各层次学生都能在原有基础上有所发展，有所提高，是因材施教的具体表现。     

谈中等职业学校分层次教学

实施素质教育必须由课程作保证。根据学生个性差异进行因材施教是素质教育的必然要求。分层次教学符合因材施教的教学目标，从学生实际出发，面向每一个有差异的个体，客观的把握学生层次，合理地按学生层次分班，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行分层次教学，使因材施教发挥最大的教育效能。     

中等职业学校英语分层次教学的实验研究

为了进一步加强沈阳市职业学校英语教学改革，适应我同加入世贸之后，服务型人才的大量需求，调动学生学习的主动性、积极性，科学的完成教学任务，突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，遵循学生的认识与身心的发展规律组织教学，激发学生积极思考，融会贯通地掌握知识，并发展能力，改革传统教学的弊端，解决英语教学的误区，沈阳市8所学校进行了分层次教学的实践。分层教学是一种强调适应学生个别差异，面向全体学生，全面提高素质，促进每个学生都得到最佳发展的课堂教学策略。分层教学是否能正常运作，我们做了大量的考察和论证。     

中等职业学校英语分层次教学的探索

中等职业学校学生英语基础差距较大,解决此问题的最好办法是实施分层次教学。分层次教学从学生实际出发,对每位学生负责,最大限度地缩小了学生之间英语基础的差距,给教师的教学带来了方便,激发了学生学习英语的兴趣,提高英语成绩。     

中等职业学校数学分层次教学实施探析

文章阐述了中等职业学校数学分层次教学的含义和原因,认为中等职业学校实施数学分层次教学,首先要转变观念,正确认识学生,深浅有度,把握各环节的分层教学。     

浅谈中等职业学校的分层次教学

所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。     

对中等职业学校英语分层次教学的认识与实践

本文分析了中职学校实施分层次教学的必要性和理论依据,具体介绍了实行分层次教学的措施.     

中等职业学校的分层次教学

分层次教学，就是根据学生的学习水平，把他们分成不同层次的“班级”，根据他们的实际情况进行教学和考核的一种教学形式，目的是使学生学有所得，在自己原有的基础上得到提高。分层次教学一般有三种形式：“阶梯”分层法、“集散”分层法和“复式”分层法。     

中等职业学校英语分层次教学的探索和实践

中等职业学校的学生在入学时英语成绩参差不齐,差异较大:英语基础、学习方法和接受程度各不相同。而传统的课堂教学模式不利于照顾学生的这种个别差异,更不利于学生的个性发展,也给我们的英语教学带来了诸多因难。为此,我们同一教程的几位老师尝试用"分层次教学"的方法实施教学计划,期待在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。     

中等职业学校英语分层次教学之我见

怎样面对现实，因材施教，提高教学质量，是英语教师值得思考的问题。笔者就我校的英语教学现状结合自己的教学实践做一些思考，认为分层次教学势在必行，分层次教学是我校英语教学摆脱困境的有效途径之一。     

谈中等职业学校的分层次教学

<正>分层次教学是我校二产系电工电子与自动化专业进行教学改革的重要举措之一,其主要目标是根据近年来我校学生学习的实际情况,探索当前形式下中等职业教育的发展模式,充分挖掘各类学生的技能潜质,促进学生职业技能的全面发展,为社会提供优秀的中等技能人才。     

结合实际 区分层次——中等职业学校英语分层次教学初探

目前，我国现行的中等职业学校的教学是按大纲、教材的统一要求进行的。作为一名职业学校的教师，我在日常教学中发现，学生们的英语基础差异较大，语言能力差异更大，最后导致了两极分化日益加剧的尴尬局面。因此，怎样面对现实、因材施材、提高教学质量，就成为我们中职学校英语教学函需解决的问题。在分析我校职业英语教学现状的基础上，结合自己的教学实践，笔者做了一些思想探讨，结论是：分层次教学势在必行，是我们职校英语教学摆脱困境的有效途径!     

中等职业学校分层次教学的探讨

近年来,高校的教育模式由过去培养精英的高等教育转为大众化高等教育,高校连年扩招,初中学生上高中考大学的热情逐年高涨,结果造成中职学校生源的明显短缺。为了谋求生存和发展,中职学校只能降低生源的录取门槛来吸引学生,而且生源之间的个体差异较大,这给学校的教育教学带来了诸多困难,不能很好地实现专业的培养目标。因此,中职学校考虑改革以往传统的教学模式,实行“以人为本,因材施教”,充分考虑学生的个体差异,进行分层次教学是很有必要的。那么,如何开展分层次教学呢？笔者从以下五个层面进行探讨：     

中等职业学校实行分层次教学探析

中等职业教育是我国大教育体系的重要赞成部分,但由于种种原因,我国中等职业教育的发展并不乐观,面临着巨大的挑战,中等职业学校的发展出现了举步维艰的尴尬境地。分层次教学针对学生个性差异,因材施教,使每个学生在每个阶段都学有所得、学有进步,不失为扭转职业教育现状、走出职业教育瓶颈的一种有效教学方法。     

中等职业学校的分层次教学

所谓分层次教学,即根据受教育者的个体差异,对其进行分类排队,按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次,针对每个层次的不同特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。具体可概括为“四分”,即分层教学、分类辅导、分段提高、分批推进。     

浅谈中等职业学校的分层次教学

所谓分层次教学,即根据受教育者的个体差异,对其进行分类排队．按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次,针对每个层次的不同特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。 实施分层次教学,从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的。是全面贯彻党的教育方针,大力推进素质教育所必须的。     

中等职业学校分层次教学探究与实践——以沧县职教中心为例

沧县职教中心是首批"国家级重点中等职业学校"之一,开设有现代农艺技术、学前教育、民族武术等10个特色专业,涵盖了职业高中、职业中专等中等教育。近几年,随着职业教育市场化进程的不断发展,一些中等职业学校生源质量应该说低到冰点,出现了"招进来,留不住"的现象,在校生流失情况比较严重。究其原因,这与大部分中职学校采取"一刀切"的教学模式,严重挫伤学生的学习热情不无关系。中职教育应向何处去,中职教育如何办才符合素质教育的要求等问题摆在从事中等     

中职学校实施分层次教学浅析

分层次教学将因材施教具体化、可操作化,是一种特色鲜明、效果显著的现代教学模式。中职学校在实施分层次教学中,应对教学对象进行简单分层,教师的配备要合理化,并制定相应的激励机制。