4浅谈“讨论教学法”

讨论性教学法是一种创新的教学设计与教学行为。 教学设计是一个分析教学问题,设计解决方法并加以实施．进而进行评价和修改。直到获到解决问题的最优化方法的过程。     

4浅谈“讨论教学法”

讨论性教学法是一种创新的教学设计与教学行为。 教学设计是一个分析教学问题,设计解决方法并加以实施．进而进行评价和修改。直到获到解决问题的最优化方法的过程。     

愉快教学与素质教育

素质教育是针对传统应试教育所进行的伟大改革，为进一步实施素质教育，教师在教学过程中，不仅要考虑学生的认知过程，也要考虑学生的情感过程，有意识地创造一种愉快的教学氛围，愉快教学是素质教育在教学上的一种创新体现，实施愉快教学，必须改变传统僵硬的教学模式，代之以生动活泼，灵活多样的教学方法，积极建立和谐融洽的师生关系，因材施教，让每个学生都能受到全面发展的素质教育。     

培养学生创新品质是教学的宗旨

创新品质，是创新意识、创新行为的综合，是建立在知识、经验基础上的一种能力因素，具体表现为思维的求异性、发散性、反省性、开放性，观察思考问题的多视角、多层面，解决问题方法的灵活性、独创性以及敢为人先、勇为人先的个性品质。因此，创新品质是一种可贵的素质。那么，在教育教学中如何培养学生的“创新品质”呢？ 一、抓住教育教学的主渠道 教育教学的主渠道是课堂教学，在教学过程中，应该有意识地引导和渗透、培养学生的发散性思维，不要束缚学生的思维，不要拘泥于一种培养思维模式。如教学生们画苹果时，一种方法是我们示范画…     

教学过程性评价的实施与管理

实施教学过程性评价,不是要简单地判断、鉴定教师的教学观念和教学水平,根本目的是为了引领教师在教学实践中研究与创新,不断优化教学过程,不断提高专业发展水平。因此,必须探索一套诊断与反馈相结合、评价与研究相结合的方式方法,使教学评价真正成为教师进行教学反思的过程、学习研究的过程、交流研讨的过程、教学创新的过程。     

"首要教学原理"新认识

“首要教学原理”是指各种教学设计理论和模式都大体赞同的一种处方性教学设计原理。实施首要教学原理，旨在提高教学效能，增加教学魅力。首要教学原理将与五种类型的知识技能相匹配的教学策略镶嵌于一个教学过程循环圈中，这就是指在“聚焦解决问题”的宗旨下，教学活动围绕着“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”四个阶段进行，同时附以“结构——指导——辅导——反思”学习循环圈。首要教学原理为教学理论与设计的创新发展提供了新视野。     

浅谈分层教学的实施

分层教学是深化课堂教学改革，培养创新意识的一种有效教学方法。分层教学的理论基础、教学目标、教学过程、布置课外作业的层次要求以及科学分析学生的层次等有关问题是实施分层教学中值得思考和探索的课题。     

研究性教学模式的建构

公共教育学的教学现状和创新教育的实施要求改革教育学的传统教学模式。研究性教学是目前国际上普遍认同和实施的一种新的教学模式，具有重过程，重应用，重体验，重全员参与的特点，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，研究能力和创新能力具有积极的作用，因此在教育学教学中采用研究性教学模式是一种有益的尝试。     

“数一数”教学设计

问题性教学是以“问题”为纽带，使学生在问题的提出、思考和解决的过程中学习知识、开拓思维、发展智力和提高能力，是对学生进行创新教育的一种行之有效的教学形式。     

德育课教学创新的若干思考

进行德育课教学的创新是一种弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创造性、培养健全人格的新型教育模式，是实施素质教育的有效突破口和必然选择。