新课程给数学带来的新活力

与其说新课程给教学带来新契机，不如说新课程给数学带来了新活力。北师大版的新教材，让数学学科的内涵变大了，它不再是“数”“式”的反复计算，“几何证明题”的反复演练，而是力求从生活实践中出发，构建赴体的数学，从位置与顺序到统计与分类，从几何到代数，——构建数学知识的框架，给同学     

新课程改革的喜与忧

教育部副部长陈小娅曾说过：课改不改不行，失败也不行，要积极稳妥的推进。应该说自2001年实施新课程改革以来，我市的教育教学以及教研状况都有了可喜的变化。这种变化体现在新课程实施的保障体系、教研制度的转变；教师的教学观念、教学方式和教学行为的转变以及学生的学习方式的转变上。准确把握教改理念，科学理解《基础教育课程改革纲要》是顺利进行课改的关键。     

试述新课程下的"教"与"学"

知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。学校必须培养出更多符合时代需求的高素质人才，这就要求学校必须探索和构建现代教育的新模式。本文仅从改变教育观念的角度出发．探讨新型的师生关系，提出在民主自由的气氛下．做到教学相长，实现“教”与“学”的互动新模式，促进学生学习能力、创造能力的发展。     

数学新课程的教学观与教师角色的转变

新课程改革顺应了世界课程改革的趋势，汲取了各国课程改革的精华，如人本主义教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主体性教育的理念、个性发展的理念等。但新课程改革能否真正落到实处，关键在于教师的观念能否真正转变。在传统课程中，学科本位的思想相当普遍，教书是第一位的，育人成了附带的产品。对“数学教师”的理解是，我是教数学的，要教给学生足够多的数学知识，至于其它的就不是我的事。数学教师成了传授数学知识的专业人士。事实上，作为“教”数学的教师，数学教师的角色首先是一个教师，他通过数学教学活动来实现对…     

实践活动在小学数学中的运用--兼谈生活数学的教学价值

注重实践活动、注重生活教育是数学课程改革的一个重要 举措,是强调让学生经历学习过程的一个有效的载体,也是强调 让学生"做数学"的具体体现,它是以解决某一实际的数学问题 为目标,以引发学生的创造性思维为核心的一种新型的课程形 态,它改变了传统教学模式中单纯以记忆为特征的陈旧的数学 方法,使学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中 加深对数学的理解、掌握和应用。许多教师在数学实践中以为: 在课堂上让学生经历了一个操作的过程,就是注重了实践活动。 实际上,这是对实践活动的片面理解,我们应该在实践活动的内 容、如何提高实践活动的实效性,以及在实践活动中如何真正实 现生活数学的价值等方面再作一些深入的思考。     

新课程理念下初中数学教学方式初探

中学数学新教材在理念、体系、形式和内容等方面，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一呢?经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。     

浅谈新课程理念下的数学教学

2003年是所有中国教师值得兴奋、值得关注的一年,随着新课程理念在全国各地千万所中小学有计划地推行,课改的幸福曾给我们带来不少新鲜与激动.新课程理念正在以"突围"的方式走向千百万教师,而教师课堂教学中无论是形式化,还是对结论的追求,甚或是对教材理解的困难,表明新课程正在遭遇着强有力的反突围.这种现象的直接原因是教师教学理念的转变尚未成功.     

新课程标准下初中数学教学的实践与思考

为了培养21世纪的创新人才，适应知识经济挑战，党和政府提出将培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。在这个大背景下，从2003年秋，以实施新课程标准为总目标的课程改革(实验)在我区全面展天。恰逢我执教初一年级数学课，有幸首先参与了本次课改，一个学期的实践感悟颇深，学到了新理论，进行了新探索，带来了新思考。     

新课程小学数学教学摭谈

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，又用于生活。”所以，从学生熟知感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化。促进学生的主动参与，才能焕发出数学课堂的活力。     

新课程实施中学生创新能力的培养

基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，提倡重视创新意识和实践能力的培养，这已成为教育教学的一个重要目标和一条基本原则。凶此，在新课程实施中，我从数学教学培养学生创新能力方面作了如下的探索。     

概率中两类抽样问题例析

数学新课程标准强调的基本理念是:使学生获得现代化社会普通成员必需的数学基础知识、基本技能和基本方法,它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的认知规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,培养创新精神和实践能力,形成求真求实、认真严谨、勇于探索等良好个性品质,为终身发展尊定良好基础.     

新课程理念下数学思维能力的培养

学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、激励者和组织者。课堂教学应充分让学生去想、去说、去做，逐步养成从直观到抽象，从特殊到一般，从简单到复杂，从未知到已知的思维习惯，逐步学会自觉运用数学思想、数学方法来思考、解决问题。课堂上要留给学生充足的思维时间和空间，要启发学     

新课程让课本数学变成生活数学

《数学课程标准》提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用思维方式去观察社会、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心”。这一段话明确要求了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学、运用数学，从而拉近课本数学与生活数学的距离，培养学生的实践能力。     

新教材背景下的喜和忧

作为一线教师，由于长久以来传统教学模式的影响．思想中总有一种上课老师滔滔不绝．学生洗耳恭听的定律。而如今，要变为让学生成为学习主体，让学生多讲，老师少讲时，确实有些不适应。但形势逼迫人，确实有不少收获。当热热闹闹地搞了一阶段后，发现学生科学精神的培养受到挑战．严谨的探究精     

浅谈农村英语新课程改革的喜与忧

课程改革的宗旨是构建具有中国特色的现代化基础教育课程体系。课改让教师切实感受到了英语课程的变化:突出了英语学科的重要性;初中英语教材个别单元的变动更趋于科学性与合理化;教材丰富性与教材难度之间的矛盾;快乐英语教学成果与农村家长不关注孩子英语学习之间的矛盾。英语新课改是一项长期的事业,有喜有忧,但应坚信新课改会给英语语言学习的苦果添上一层欢乐的果酱。让英语教师快乐地教,学生快乐地学。     

新课程语文教学的理论思考

随着课程改革的深入发展，新旧课程的矛盾也愈来愈凸显出来。那么，新旧课程的根本区别在哪里呢？应该说，新课程的整合性与旧课程的分化性形成了新旧课程的分水岭，彼此难于相融，即其根本区别所在。就语文课程而言，新课程的整合性是其根本的特征。三个维度的整合是其课程规划的主要内容，这就与旧课程的所谓“双基”有着本质的不同。新旧课程的“质”的不同，决定新旧课程的教学策略也判然各异。那么，语文新课程的教学策略是什么呢？我以为，研究语文新课程的教学策略，首先要明确和掌握以下六个理论要点。（一）语文课程的整合决定语文…