甘肃少数民族地区方言与普通话的异同

通过比较甘肃地区方言与普通话在语音方面的异同，分清普通方言与普通话、“转型”语言与普通话两方面的区别，就会使学生学有针对地学习普通话，同时带动甘肃地区的普通话推广工作。     

巢湖方言新老两派差异比较在普通话教学中的应用

普通话的大力推广和社会生活的急剧发展使青年人口语表现出向普通话靠拢的趋势，使得巢湖方言在语音、词汇、语法各方面产生新老两派的差异。对于这种差异进行比较，有助于在普通话教学中帮助学生认识方言与普通话的差异以及普通话对方言的影响，自觉地、有针对性地进行普通话训练。     

巧用方言学普通话

温州方言极大地干扰着温州学生学习普通话。但温州方言与普通话有一些联系,引导学生注意温州方言与普通话中的阳平上声、平舌翘舌、平声仄声的联系规律,就可以让学生更轻松地学习普通话,更好地掌握普通话的读音。     

建立以朗读为主线的普通话训练体系

说普通话是师范生必备的素质之一，画而使普通话训练成了师范院校的教学重点，学生多数来自农村，带来了各式各样根深蒂固的方言，念不准四声，更不用说分清鼻音、边音、平舌翘舌音，前后鼻尾音了。如何帮助学生完成由方言向普通话的过渡，一直是推普工作努力     

与方言对比的普通话教学模式初探

母语方言是方言区学生学习普通话的最大障碍,因为方言与普通话无论是在语音、词汇还是语法上都存在较大差别.要帮助学生克服根深蒂固的方言干扰,教师必须从方言实际出发,采用与方言对比的普通话教学模式,才能取得良好的教学效果.     

建立以朗读为主线的普通话训练体系

说普通话是师范生必备的素质之一，因而使普通话训练成了师范院校的教学重点，学生多数来自农村，带来了各式各样根深蒂固的方言，念不准四声，更不用说分清鼻音、边音、平舌翘舌音、前后鼻尾音了。如何帮助学生完成由方言向普通话的过渡，一直是推普工作努力的方向。但是，三年级学生与一年级学生相比，拼音不正确，语音不准确、方言严立的现象依然普遍存在。如何提高推普成绩，成为语音教师颇感棘手的问题。我在普通话教学实践中体会到：学生普通话能力的培养决非一朝一夕的事情，这种能力非经大量训练不能做到，而训练不能是信马由络式的…     

语码选择与普通话方言辨正教学

人们在交际时根据交际对象是使用方言、普通话或半普通话而调整自己是操方言还是讲普通话或半普通话的过程和结果可称为“语码选择”。本文讨论了高职、高专学生在和不同的交际对象交际时语码选择的社会变项和心理参数，并在此基础上提出了普通话方言辨正教学的改革策略。     

《现代汉语》语法教学应重视方言语料

现行《现代汉语》教材,语法部分很少涉及方言语料。这种情形不便于学生了解普通话语法与方言语法的差异及掌握普通话语法的特点。因此我们认为现代汉语语法教学应重视运用方言语料,让学生通过普通话语法和方言语法的比较,深入了解和认识普通话语法特点,从而达到较理想的教学效果。     

方言区学生书面表达中常见词语错误分析——以黔南方言为例

学生先会说方言．再学普通话．他们必然要经过一个从用方言思维表达到学习用普通话思维表达的过渡期。在这个过渡期中，方言会在词汇、语法方面影响学生。①相对于语音来说，词汇、语法比较隐蔽，长期生活在方言区的学生不易识别．这对学生的普通话表达极为不利。本文对此略加举例分析（文中例句均摘自贵州省都匀市学生的书面作文），并提出一些可行的纠正措施和建议。[第一段]     

广西民族方言地区高职学生学习差异性及应对策略

分析针对广西民族方言地区的分布及其特点，针对广西民族方言地区高职学生的普通话听说能力现状及成因，阐述广西民族方言地区高职院校的学生学习差异性，并提出应对策略。     

瑶族儿童对普通话、方言和民族语的印象:一个"匹配伪装"实验

运用匹配变口音技术,选取51名广西瑶族小学生(年龄8～10岁)作为研究被试,采用"匹配伪装实验"分别考察他们对普通话、桂柳话以及瑶语的语言印象.结果表明:1.汉语方言--桂柳话的讲话者在家乡体裁上获得了更多的显著性好评,它被认为比普通话、瑶语更好听、更流畅,表达能力更强,而且更无私更合群;在城市体裁方面,普通话被评价为最流畅、最具有发展潜力的语言;2.在加强普通话的宣传和推广的同时,也应肯定少数民族语言的社会地位,普通话教学与保护民族语言并不矛盾.     

陕北方言区学生普通话水平测试现状分析

十多年的推普工作已取得一定成效,陕北方言区学生的普通话基础普遍提升,但离标准普通话还有一定距离。从普通话水平测试中看出陕北学生普通话存在问题主要是声调与韵母缺陷问题。     

襄樊方言音系与普通话对应——襄樊方言音系之二：古入声字派生特点

襄樊方言属汉语北方方言的次方言区,介于＂中原官话＂和＂西南官话＂之间。襄樊方言和现代汉语普通话一样也是阴平、阳平、上声和去声四个调类,也没有入声。所不同的是普通话是＂入派四声＂,而襄樊方言中古入声字派生则是＂入派一声＂。本文主要分析了襄樊方言中古入声字派生的对应规律。     

试论过渡语地方性特性及普通话教学策略

过渡语是由方音向普通话音转化过程中出现的一种言语应用现象。方言区人在说普通话时对自己原方言进行改造,形成既有所属方言的地方音特征又有普通话音的过渡语。普通话教学应该针对方言区人的过渡语进行正音训练,帮助他们在说普通话时减少方言音而向纯正普通话音靠近。     

临沧方言与普通话语音系统的比较研究

普通话是现代汉民族的共同语，临沧方言是现代汉语北方方言西南官话区云南次方言的一个分支。临沧方言与普通话在语音系统上既有内在的广泛联系，又有较为显著的差别。将二者的语音系统进行比较研究，不仅有利于拓展汉语方言大家族的研究领域，而且对于分析临沧方言成因，探索临沧方言规律以及促进该地区的普通话教学与测试工作，具有重要意义。     

衡水市方言的声母

衡水市方言的声母,比普通话多出好几个,在运用上与普通话相比可以至少有10种差异。了解衡水方言的详细情况,可以帮助衡水人学习普通话、纠正方言音,可以让外地人更好地了解衡水语音,以便于交际,列举的材料可以作为研究衡水方言的很好的材料。     

襄阳方言音系与普通话对应——襄阳方言音系之三：声母特点

襄阳方言属汉语北方方言的次方言区,介于＂中原官话＂和＂西南官话＂之间。襄阳方言声母和现代汉语普通话声母一样,也是21个辅音声母,发音部位和发音方法也是相同的。所不同的是襄阳方言与普通话对应存在＂八大特点＂。本文主要阐述襄阳方言声母与普通话声母对应规律。     

一部集针对性、实用性为一体的教材——评邓明、李建校的《实用普通话教程》

《实用普通话教程》除了具有一般普通话教材的特点外,按照山西方言的区域特点,有针对性地提出了不同县市方言学习者学习时应该注意的问题,并提出相应对策。同时,把语言演变规律应用在普通话学习的具体过程中,包括普通话与各个县市方言的对应规律,以及方言自身的演变规律,把规律应用于学习中,这将为普通话学习提供一种全新的学习模式。     

中古入声字在宝应县河西话中的读音变化

宝应县河西话是指分布在江淮官话区的来自中原官话区移民所持方言,中原官话没有入声,而江淮官话的主要特点是有入声,通过对中古入声字在河西地区的读音变化分析,发现方言岛型河西话出现明显向普通话靠拢的趋势,而非方言岛型河西话则受当地话和普通话共同影响,带有更多当地话的语音特点,发展趋势为混合方言。     

普通话中介语负迁移及应对策略

方言和普通话不是孤立存在的二元状态,它们之间还有许多中间状态,这些中问状态可能是静态的,也可能是动态的。普通话中介语就是由标准普通话、靠近普通话、方言普通话、方言这些相互连接而形成的连续体组成的。普通话中介语的迁移,一方面是方言逐渐向普通话靠拢的正迁移;另一方面是方言不断干扰向普通话靠拢的负迁移。而普通话中介语的负迁移主要来自于方言文化、方言态度以及方言语码转换等方面的影响。抑制普通话中介语负迁移可采取转变语言态度、限制方言使用域、改变学习普通话策略等应对策略,以最终达到向社会语码——普通话正迁移的目标。