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郭薇 《课堂内外(高中版)》2009,(5)
终于懂得,向着阳光前行,阴影就会被抛在身后,我们要学会追寻自己的阳光。——题记就像一粒毫不起眼的种子,北大不知什么时候在我的心中扎下了根,当她悄然而绿,亭亭如盖之时,我才明白,懵懂的我有了一个执著 相似文献
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刘梅 《中小学作文教学(小学版)》2011,(12)
李清照《如梦令》(常记溪亭日暮)争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭一句中争作何解?一为作者不由发出怎么渡呀的呼声,争解释为怎么;还有人认为争该解释为争抢,争夺。这个争到底应怎样解释? 相似文献
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李清照<如梦令>(常记溪亭日暮)"争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭"一句中"争"作何解?一为作者不由发出"怎么渡呀"的呼声,"争"解释为"怎么";还有人认为"争"该解释为"争抢,争夺".这个"争"到底应怎样解释? 相似文献
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题记:有一种爱叫守望;有一种爱叫执著;有一种爱叫深深地眷恋;有一种爱叫无私地奉献.既然我们微笑着种下了一个希望,那么就努力用爱让这希望尽情地飞扬. 相似文献
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詹玉鸣 《中国小学语文教学论坛》1987,(6)
初中语文第四册收入两首宋词,课本注释详细,学生基本上能看懂.但对其中的"争渡"与"别枝",老师们的理解却不一致.该作何种解释为好,略述管见."争渡"是李清照《如梦令》中的巧造之句,形象而准确地突出了女词人"兴尽晚回舟,误入藕花深处"时的沉醉之态,急迫之情.课本注"争渡"为"抢着把船划出去."不妥."争",《说文》:"引也."段注:"凡言争者皆谓引之使归于已."意思是,努力用行动使自己所希望的得到或实现,如:争夺、竞争、争 相似文献
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常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。九百年来,你的容颜没有变,依旧那般端庄,那般清瘦,还有点儿苍白。 相似文献
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常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。李清照(1084-1155),号易安居士,济南人(今属于山东),北宋杰 相似文献
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《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(Z2)
中国的整个历史其实就是两种人格的碰撞,两种文化的对峙,两种生态的争角。——题记——题记(一)昨夜,我重访扬州。梦里展开的依旧是童年时的窗口,依旧是长长的巷陌。被历史的烟火熏黑的高墙依旧在咏叹着感伤的旧曲,朱红的门第依旧在残风中诉说着辉煌已逝的悲凉。我从湿漉漉的梦 相似文献
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读了周幼萍老师题为<争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭>的<紫藤萝瀑布>教学案例,不禁感到:有这样态度主动、想像灵动、文采斐然的学生,做老师真是幸福;而同样(也许更重要),有这样灵活机变、宽容"越轨"的老师,做学生真是幸福.而且,我以为周老师的课堂总结的一句话是可以体现课堂教学的生命力所在的:"‘争'的课堂便是激活了的课堂. 相似文献