质量守恒定律在中考题中

质量守恒定律是1756年俄国化学家罗蒙诺索夫经反复实验总结出的第一个关于化学反应的定律．是初中化学的重要内容之一,它在近年来的中考题中应用较多,主要有如下几种．     

质量守衡定律的发现

质量守衡定律,又名物质不灭定律,是最早载入化学史册的定律,它是由俄国化学家罗蒙诺索夫和法国化学家拉瓦锡各自独立发现的。1756年,俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里燃烧,锡发生变化,生成了白色的氧化锡,但容器和容器里的物质总质量,在燃烧前后并没有     

悟魏书生的故事之二十一:支持向恩师挑战

俄国著名科学家罗蒙诺索夫留学德国期间,遇到了在物理和化学方面名望都很高的教授沃尔夫。在学习上,他对罗蒙诺索夫严格要求;在生活上,他对罗蒙诺索夫多方照顾。罗蒙诺索夫因生活困难,欠下的债务,也是沃尔夫教授慷慨解囊帮助偿还的。沃尔夫教授是罗蒙诺索夫当之无愧的恩师。     

支持向恩师挑战

俄国著名科学家罗蒙诺索夫留学德国期间。遇到了在物理和化学方面名望都很高的教授沃尔夫。在学习上,他对罗蒙诺索夫严格要求;在生活上,他对罗蒙诺索夫多方照顾。罗蒙诺索夫因生活困难,欠下的债务．也是沃尔夫教授慷慨解囊帮助偿还的。沃尔夫教授是罗蒙诺索夫当之无愧的恩师。     

质量守恒定律及其应用

质量守恒定律是自然科学中的重要定律之一,这个定律说明的是,在任何物质体系中,不论发生何种变化或过程,其质量始终保持不变(守恒)。这一观念早在17世纪就已由我国思想家王夫之提出。1756年,俄国化学家罗蒙诺索夫根据化学定量实验认为:“在化学变化中物质的质量是守恒的”。但这一结论并未引起当时科学界的注意。直到1774年,法国化学家拉瓦锡用精确的定量实验,研究了氧化汞的分解与合成中各物质量的变化关系后,于1789年明确提出了质量守恒定律。他将45份质量的氧化汞加热分解,恰好得到41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气。     

质量守恒定律发现简史

1756年,俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧,锡发生变化,生成白色的氧化锡,但容器和容器里物质的总质量在煅烧前后并没有发生变化。经过反复的实验,都得到同样的结果,于是他认为在化学变化中物质的质量是守恒的。但这一发现当时并没有引起科学家们的注意。直到1777年,法国的拉瓦锡做了同样的实验,也得到同样的结论,这一定律才获得公认。但要确切证明或否定这一结论,却需要极其精确的实验结果,而拉瓦锡时代的工具和技术(小于0.2%的质量变化就觉察不出来)不能满足严格的要求。因为这是一个最基本的问题,所以,不断有人改进实验技术…     

师生之间

俄国著名科学家罗蒙诺索夫在德国留学期间的老师沃尔夫,是当时公认的伟大学者之一。沃尔夫对罗蒙诺索夫关怀备至,学习上严格要求,一丝不苟,生活上体贴入微,多方照顾,待罗蒙诺索夫胜过待他自己的孩子。罗蒙诺索夫留学期间,由于家庭生活困难,不能给他多少资助,使得他用钱非常拮据,欠下了不少债务。沃尔夫知道后,立即解囊相助,为他偿还了大半债务。这使得罗蒙诺索夫对这位名师极为敬重。然而,敬重并没有妨碍他对老师的某些观点持     

改进中学化学演示实验教学的实践与探索

化学实验的目的是通过观察实验现象,揭示事物的本质,从而使学生建立概念,理解定律,掌握操作方法,强化化学知识,形成技能技巧,培养思维能力和创造力。要达到这个目的,增大实验可见度,使全班学生对现象都能看得见、看得清、看得懂,并愿意看、乐意看,这是基本前提。在这个基     

欢迎学生批评自己

著名的饿国科学家罗蒙诺索夫,年轻时曾在德国马尔堡大学学习。他的导师是当时欧洲名声赫赫的沃尔夫教授。有一次,大学刊物上登载了一篇关于化学的论文,文中点名批评     

物理程序习题与能力培养初探

学生学习物理的过程,是一个物理知识积累过程,当知识积累到一定程度,还需要进行系统的整理、提高,使之进一步深化。对学生这个循序渐进获得知识的过程的设计,通常称为教学程序设计。习题教学也是同样可以进行程序设计,这就是物理程序习题.程序习题是在一个单元或几个单元结束后,在学生掌握了一定的物理概念、物理定理、物理定律、物理法则及有关解题方法的     

浅析化学创新实验教学设计

实验是学生学习化学知识的重要手段,同样也是培养学生观察能力、动手能力、创新能力等诸方面能力的重要手段。虽然课本中很多对实验都提出了具体的要求及操作流程,但许多实验并不能完全按照课本中所提示的那样取得良好的效果,这就需要教师对一些实验进行改进与创新。但是,创新并不是一件容易的事情,需要我们考虑多方面的因素。     

优化化学实验 发挥学生的实验能动性

化学是一门以实验为基础的学科。化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的。同时,化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。新课程改革将科学探究作为突破口,科学探究不但是一种重要的学习方式,同时也是中学化学课程的重要内容,     

高中化学实验应注意的几个问题

化学是一门以实验为基础的学科。化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的。高中化学实验是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。在新课程标准下，化学实验教学有了更为突出的作用和意义。因此，抓好实验教学是化学教学中十分重要的教学内容。那么，在开展化学实验教学过程中要注意哪些问题呢？笔者认为可以从以下几个方面去考虑：     

刍议高中化学实验教学策略

实验是学好化学的重要方法,化学上许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的,研究实验教学策略具有非常重大的意义。在高中化学课教学活动时,高中化学教师不能再按照原来传统教学方式对学生进行"填鸭式"教学,如果是为了应试,"填鸭式"教学未必能够达到很好的效果。化学是一门以实验为主要内容进行讲解的学科,可以说化学实验贯穿化学这门学科始终,需要通过对高中化学实验教学的探究,达到强化教学效果的目的。     

校长今天应该怎样学习?

对个人的终身学习问题,有狭义和广义的理解。所谓狭义的理解,就是在具体参与某项学习或研修的活动中,我们怎样学习;广义的理解,就是在当今这个时代里,我们怎样学习。我想,大家几乎都能认同,这个时代不再稳定,它一直在变化。大家也认同,这个时代变得越来越复杂。一个变化,一个复杂化,这两者在一定意义上就变成了一种压力,这种环境要求我们必须学习。另一方面,这也是一种资源。我们换一个角度去想,变化越多端,就越要求我们不能静态地按照已有的结论去套用自己的学校。环境不是一条简单的定律就可以说明的,哪一个范式都不能完全地概括它。实际…     

例析培养解探究性试题能力

例1 某校研究陛学习小组查阅化学史料时发现：早在300多年前,英国化学家波义尔在一个敝口的容器中加热一种金属,结果发现反应后质量增加了,由此得出反应前后质量不守恒。之后,俄国化学家罗蒙诺索夫在密封玻璃瓶内燃烧金属,发现反应质量不变,由此得出反应前后质量守恒。     

提高师专化学教育专业学生的实验技能的尝试

掌握化学实验技能,不仅有利于化学教育专业学生学习理解和掌握化学基本知识,基本理论,获得基本技能,而且对培养学生观察问题,分析问题和解决问题的能力,对化学知识的学习和寻找研究方法有十分重要的作用。特别是师范专业的学生,实验技能的提高,对于推进素质教育,加快由“应试教育”向素质教育转轨,建立一支适应素质教育要求的初中化学师资队伍,具有非常的促进作用。如何提高师专化学教育专业学生实验技能?各校有不同的情况,采取的措施也不尽相同,都收到不同的进展。仁者见仁,方法很多。化学实验教学,习惯做法是教师依据实验教学参考书,将实验所需的材料、试剂、仪器等准备好,让学生按照实验教参书的要求和步骤去做,得出已知的现象、结论。通过不同阶段不同要求去进行训练而达到实验目的。这种做法对于基础较好、功底扎实的学生有其功效。但是,这种方式桎梏了学生思维,不利于培养学生科研能力、探索创新能力,不     

对高中化学实验的一点体会

我国著名化学家傅鹰先生曾说过：化学是实验的科学,只有实验才是最高的法庭。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学研究主要用的是实验方法,所以,学习化学离不开实验,以实验为基础是化学学科的重要特征。化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的。同时,化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。所以,实验方法仍然是化学不可缺少的研究手段。     

新课程背景下初中化学实验教学的实践与思考

化学是一门以实验为基础的学科.化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的,化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验,实验方法是化学不可缺少的研究手段.新课程改革将科学探究作为突破口,科学探究是一种重要的学习方式,同时也是中学化学课程的重要内容,它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用,而化学实验是科学探究的重要形式.     

发挥实验功效,培养学生能力

化学中每个概念的建立,每个定律的发现都有坚实的实验基础．学生的认识活动与科学家的创造活动都有本质相似的规律．实验能给学生创造良好的化学学习环境,使他们主动获取知识和发展能力,提高科学素养．实验从感性到理性,从具体到抽象,从简单到复杂,符合学生的认知规律与心理特点．因此,教师在教学中应加强实验教学,杜绝“板画”、“口述”实验,充分发挥实验的功效．这对培养学生的能力十分重要．