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徐华铮 《中国小学语文教学论坛》2000,(6)
细读法是指教师为深层领会作者匠心 ,从而对重要语段或精美语段进行多角度、多层面的细细咀嚼的一种阅读方法。它包含对词语、句子含义、句式特点、修辞手法、朗读技巧、结构层次、观察角度、描写顺序、情感基调、意境氛围等多层面的揣摩、品析 ,力求从简约的文字材料中捕捉丰富的信息 ,开掘更多的美点和亮点。本文仅以《济南的冬天》第三段为例 ,谈谈如何运用细读法进行阅读。一、读词将语段中富有表现力的动词或出现得较多的具有特色的某一类词圈出 ,然后加以品析 ,领会遣词的妙处及美感。譬如这一语段中出现的“青黑”、“白”、“暗黄”… 相似文献
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徐金金 《语文世界(高中版)》2021,(7):56-57
语文教学中,阅读和理解是不可或缺并且环环相扣的两个重要环节.通过阅读进而理解文章是一个水到渠成的过程.那么在课堂上,如何引导学生真正深入地把握文章的意蕴和内涵,理解文章的主要内容呢?本文就从聚焦课堂中的语言细节来探讨这一话题. 相似文献
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张小路 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(3)
这篇文章标题非常新颖,它突出辩证思维,重点写“铭记”与“忘记”二者的关系。一般同学入手时会写成在不同情境下的取舍,判其主次,写得公平清楚,总想一锤定音。这种“正确的废话”充斥在我们中学生的写作中。而从话题中提炼出美感来,上升到文 相似文献
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刘云峰 《延安教育学院学报》2014,(3):104-106
余秀华是1970年代出生的荆门最优秀诗人,也是在“民间”有着广泛影响并逐步走向全国的诗人。她的诗既是古典的,又是现代的;是阴郁的,也是明亮的;是愤怒的,又是温婉的。这里主要探讨她的诗歌与传统的关系,尤其是与《诗经》的关系。 相似文献
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