优化教学模式,推进师范院校教育学课堂教学改革

社会的发展、教育的改革对教师提出了更新更高的要求。作为师范院校的核心课程之一 ,教育学对师范生教育理论知识的丰富、教育教学能力的培养等方面有着直接的影响。针对教育学传统课堂教学模式的弊病 ,经过长期的思考、探索 ,我们初步创立了“知识传授型”、“能力培养型”、“情感陶冶型”三类教学模式。实践表明 ,新模式的实施对激发学生的学习兴趣 ,提高学生学习积极性 ,培养学生素质起到了积极的促进作用     

研究性学习与高师教育学课程教学改革

近年来，高师教育学课程教学改革陷入了困境。欲使教育学课程教学改革走出困境，必须要重视开展以学生为主体的研究性学习。在高师教育学课程教学中开展研究性学习，是高等教育教学工作的题中之义；有利干培养研究型的教师，能满足新一轮基础教育课程改革的需要；有利干教育理论与教育实践的紧密结合；有利干调动学生学习教育学的积极性和主动性。高师教育学课程教学中的研究性学习可采用直接教学模式、专题讲座模式、学科渗透模式和研讨交流模式。     

关于高等师范院校教育学教学改革的思考

在高等师范教育中,教育学是每个学生必修的一门学科.学好教育学能使师范生对教育这种社会活动有一个比较系统的、准确的、完整的认识、从而使他们能够更好地、更自觉地运用教育理论去指导自己的教育实践.师范生能否真正学习和掌握好教育学,将直接影响他们未来工作的好坏.但实际上有相当一部分在校师范生对学习教育学并不很感兴趣,有的甚至认为“不学教育学照样当教师”.因此,极有必要对教育学教学进行反省,努力改革教学内容和方法,增强这门课程对学生的吸引力,提高他们学习的积极性、自觉性.     

浅谈小学数学教学中的小组讨论学习

讨论学习是学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它在改善课堂气氛,帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果,被人们称为“近几年来最重要和最成功的教学改革”。在新一轮课程改革的实施过程中,要引导学生开展小组讨论学习。     

公共教育学课程教学方法探讨

公共教育学课程在师范教育课程体系中是一门重要的专业课程,对师范生毕业后从事教育教学工作具有重要意义。然而,长期以来教育学课程是最受学生轻视的学科之一,公共教育学成了一张无用的“标签”。笔者在公共教育学教学方法上做了一些探讨,实施自由演讲、案例教学、讨论式互动教学及写教案并试讲等方法,以期调动学生学习的主动性、积极性,发挥该门课程在师范教育课程体系中应有的作用。     

苏霍姆林斯基与《家长教育学》

瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918—1970）是苏联的一位教育家，被人们称为“教育思想泰斗”。他强调儿童作为个人的整体和谐发展，关心儿童的幸福和自我表现。他在代表作《家长教育学》中说：“所有的人在拿结婚证前必须学习家长教育学，否则不发结婚证。”他认为：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德基础上的。”     

儿童钢琴自主识谱指导策略研究

新一轮课程改革高度重视学生的自主发展,倡导学生主动参与、乐于探究,主张培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力。学生要识读乐谱,音乐教学要以“学生为本”。作者通过儿童“自主识谱”学习指导性策略的研究,为儿童营造自主识谱学习的良好环境,更好地发挥儿童在钢琴学习过程中的主动性与积极性,成为钢琴学习的主人;促进一线钢琴教师从教育观念到教育行为的转变,最终提高本单位钢琴教学的品质。     

"全纳教育"视野下的"毕业设计"课程改革

笔者以“全纳教育”理念审视了十年来的“毕业设计”课程改革,对其间亲历的典型教学事例作了反思分析。以“批判教育学”的自主、参与、协作三原则和柯勃(Kolb D.A)的学习风格差异理论,分析了可以实现“全纳教育”的理由。作为“全纳教育”实践的一个案例,对“毕业设计”课程的教学设计作了剖析,得到教育观念向“全纳”转变、课程模式向“以学生为中心”转变的两点启示。最后指出“加强学生参与”和“减少学生被排斥”,应成为评价课程改革成功与否的最重要的标准。     

高中生跳远无板教学的实验研究

当前,随着素质教育改革的推进,人们越来越认识到体育对儿童和青少年发展的重要价值。在新一轮基础教育课程改革的推动下,中学体育课涵盖了体育和健康两个学习领域,出现了《体育与健康》这一门新课程。新的体育课程标准以“健康第一”为指导思想,强调“培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯”,形成学生终身体育的意识,重视学生的主体地位,并注重对学生多方面能力的培养。新的体育课程标准给传统体育课堂教学带来了很大的冲击。传统的体育课程在教材编写上以竞技运动项目为中心,在教学方法上以竞技体育训练为主要目标,教学组织形式程式化,…     

改革劳动就业制度 发展职业技术教育

职业技术教育的发展,为劳动人事制度的改革创造了条件,而劳动人事制度的改革,又促进了职业技术教育的发展。对职业中学毕业生实行“不包分配,择优录用”的原则,由国营、集体和自谋职业等多种途径就业,使中等职业技术教育出现了好形势。首先是调动了学生学习的积极性。实行择优录用,激发了学生奋发向上,积极进取的精神。学生的学习目的明确,课程安排从学生实际水平出发,     

让学生在兴趣中“动”起来——谈素质教育与课程改革的结合

新课程改革的目标是培养人,它突出强调了学生的全面发展。素质教育是以实现人的完善与发展的教育,从本质上来说,素质教育与课程改革都是尊重学生个性发展,培养学生主动参与学习的能力。两者是相同、相融、相促的。如果在课改实施中,将课程改革与素质教育有机结合起来,大胆进行理念、形式方法等的转变,激发学习的兴趣,点燃学生的思想火花,充分调动学生的学习积极性就能达到教育的终极目标:变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,让学生自己“动”起来。一、教育理念的转变课程改革在理念上进行了几大转变:由重知识传授转变为重学生…     

玩中学 学中玩——“快乐教学”在低年级的实验

“快乐教学”实际就是“寓教于乐”。在低年级由于它“玩”的成份较大,又被人们形象地称为“玩中学,学中玩”。一、“玩中学、学中玩”是低年级儿童必然的学习方法。     

教育主体层级论

同其它学科一样,教育学也有一个从传统型向现代型转变的问题。18-19世纪之交的德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》第一次阐述了传统教育的基本特征:“学生对教师必须保持一种被动状态。……按照方法培养心智的艰巨任务,从总体上讲应留给教师。”这是在理论上对教师主体地位的确立。本世纪初,美国教育家杜威则认为:“我们教育中将引起的改变是重心的转变,……儿童是中心,教育的措施将围绕他而组织起来。”“儿童的学习是主动的。”这又被认为是现代教育思想的先声。二者的区别恰如杜威所言是一个“重心的转变”,即以教师为重心转向“儿童是中心”。这一转变随着哲学上对主体性认识的深入而愈加完善,并在我国的教育理论研究中产生了一定的影响。80年代以来,我国教育界关于教学主体性的争执,就是教育观念转换在教学领域的反映和发展。     

幼儿教育实践的现象学教育学反思

我国新一轮基础教育课程改革涵盖幼儿教育.在课程改革中,一个重要的前提条件是“概念重建”.现象学教育学以其关注实践中的情境、“回到事情本身”的全新视角,为课程改革提供了重要的启示意义.幼儿教育工作者应借鉴现象学教育学充满人文关怀的理念,关注教师在具体情境中的教育行为.通过反思以及“概念重建”,促进幼儿教师的专业化成长,提高教育行为的规范性,从而真正为儿童提供优质的早期教育.     

现象学教育学著作中的故事

现象学教育学是一门具有明显的实践取向的教育学,它致力于儿童养育和教育的实践。故事在现象学教育学的一些著作中,往往占据很大部分,这些故事不是被概念、定义固定下来的,它们是一个个充盈的、丰满而又真实的情境的再现,是“事情本身”的显现,这是现象学教育学的表现方式,也是现象学教育学中的“生活世界”和“回到事情本身”的体现,是对儿童与父母、学生与教师等的生活体验进行描述和解释。现象学教育学的这种全新视野对我们重新理解教育,理解教育与生活的关系,理解教育研究与教育实践的关系,具有重要的现实意义;为我们解决存在已久却悬而未决的基础教育和教师教育中的一些问题提供了新的思路和方法。     

课程改革中学科专家组的构建与作用

建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下 ,正以令世人瞩目的波澜壮阔之势在全国推进。这次改革 ,步伐之大 ,速度之快 ,投入之多 ,难度之高 ,是前七次不可比拟的 ,因此被称为我国基础教育战线上一场深刻的社会变革 ,一场持久、复杂的攻坚战 ,一次真正意义上的学习革命。它将变学生沿袭已久的被动学习方式为主动学习方式 ,要求广大教师更新教育观念 ,改进教学方法、教学行为、教学手段 ,扩大知识面 ,完善知识结构 ,从而成为“教学活动的组织者”、“学生成长的促进者”、“课程构件的研究者”。所以 ,这场改革既给教师…     

新课程背景下提高课堂教学效益的思考

新一轮国家基础教育改革是针对我国传统教育弊端进行的一次全新改革,它涉及到“培养目标、课程结构、课程标准、课程实施、课程资源、教材教学、评价体系、课程管理、师资培训”等方面,而“教师是实验取得成功的关键”,“课程改革最终要通过教师走向课堂才能真正落实”。基础教育课程改革纲要中指出:新课程背景下的教师在课堂中应与学生积极互动、引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生自主参与的教育环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分…     

正确认识学生在体育课程学习中的主体地位

现代教育理论的发展和课程改革的方向表明,学生是学习和发展的主体,必须确定学生在课程学习中的主体地位。实践证明,传统的体育教学在一定程度上挫伤了学生体育学习的积极性,压抑了学生个性的发展和主体性的弘扬。新的《体育与健康课程标准》则强调以学生发展为中心,重新构建了学生在体育课程学习中的主体地位。然而,在实际的教学实践中,部分体育教师却片面地理解为“以学生的兴趣为中心”,“以学生的快乐为中心”,导致了极端行为的出现。一、实践中出现的极端现象1.过分依赖学生的兴趣,导致内容搭配不合理体育学科有它独有的科学性知识内涵…     

新课程标准下的中学音乐教学改革与创新

<正>随着经济和社会的不断发展，传统的以知识为基础的教育方式受到了前所未有的冲击和挑战，这种方式已经难以完全与新时期的时代脚步相匹配，难以适应当今社会的发展趋势，表现在课堂教学中难以调动出学生的学习积极性，不利于其课堂教学品质和学生学习成效的提升。新课程标准突出了“以人为本”的教育理念，提倡让学生在课堂中发挥主体作用，给其营造一种良好的学习氛围。在新课改背景下，中学音乐教学方式、学生学习方式都出现了明显改变，可见中学音乐课程改革是必然趋势。新课程标准对老课程标准、     

例谈漫画在初中历史教学中的应用

<正>历史是基于材料和实证的一门人文学科,但常被称为“副课”“小学科”,甚至学生也不重视历史课,认为历史课枯燥、没意思。初中历史课堂教学多以传授历史知识为主,学生缺乏学习历史的主动性和趣味性,久而久之,学习历史的积极性也就下降了。新一轮课程改革尤其注重对于学生能力和素养的培养。因此,初中历史教师需要更新教育教学理念并使用多元化的教学教育资源,激发学生学习历史的兴趣,提升历史课堂魅力。