『赏识教育』不可滥用

对待不同学生和不同学生的不同问题,教师应该采用不同的教育方法和手段。如果不分青红皂白地用一种教育模式——赏识教育,去教育不同个性和认知水平的学生,那就有悖因材施教的教育原则,结果只能是事与愿违,适得其反。教育理论和实践证明：滥用赏识教育,无论对学生的发展。还是对祖国教育事业的振兴都是十分有害的。     

思想政治教育层次化分析

将思想政治教育工作与学生实际生活紧密联系,开展学生生活辅导,将思想政治教育工作层次化,针对不同阶段的教育主体树立不同层次的教育目标、实施不同的教育内容,是将思想政治教育工作目标落到实处,引导学生成长成才的重要路径。     

个别化教育的实施策略建构

个别化教育是指班主任对班级中每个学生的具体情况或不同类型学生的特点所进行的有的放矢的教育.因此,个别化教育的内容分为两个方面,-是针对学生个体特点和实际需要进行的班级教育,-是针对不同类型学生的特点和实际需要进行的教育.     

浅谈“以人为本”的现代教育

现代教育的基本内涵现代教育的本质特征是什么,包含哪些基本要素?对于这个问题,不同的人从不同的角度、不同的层面出发就会得出不同的答案,从教育的立足点上看,现代教育应是“面向世界,面向现代化,面向未来”的。我们要强调科技教育,培养学生的创新精神,因而有人主张“科技教育”、“创新育”是现代教育的基本特征。面向未来教育当然是“可持续发展的教育”,因而们要培养学生保护生态环境的意识,培学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的习习惯,让学生“学会学习”。从教育对象来看,现代教育应是面全体的。人人享有平等的受教育权利。学校教育的…     

课程文化引领学校内涵发展

什么是适合孩子的教育？英国哲学家艾尔弗雷德·诺思·怀特把教育节律当作一个教育的原则,他说：“这个原则就是：学生应该在适合的时间,在他们达到恰当的心理发展阶段时,学习不同的学科,采用不同的学习方式。”所以,适合学生的教育,一定是适合生命规律、发展规律的教育,也包括适合学生的心理发展特点。我们的学生是一个一个鲜活的不同的生命个体,适合孩子的教育就应该是多样化的教育。     

学生评价的三种类型比较

学生评价是教育工作者的一项经常性工作,也是教育学生、引导学生和促进学生发展的重要手段。然而,就如何评价学生,人们却见仁见智,各持不同见解。其中,比较有影响的学生评价大致有三种类型:选拔型学生评价、教育型学生评价和复合型学生评价。不同的学生评价类型隐藏着不同的教育目的,蕴涵着不同的教育理念,覆载着不同的社会意义。下面对这三种学生评价类型作一简单比较,明其利弊得失,以便更好地发挥学生评价对学生发展的积极作用。一、选拔型学生评价选拔型学生评价,可以说,源远流长。它指的是评价者以一定社会认可的评价标准将学生分类划等…     

分层教学中的分层

教育的理想是使所有的学生接受适合于他们的教育。适合自己的教育才是最好的教育。分层教学使不同层次的学生得到不同的发展,打造绿色课堂,创建绿色文化,培养学生的个性化品质,达到全体学生全面和谐发展。     

论知识经济社会的师生关系模式

一 不同社会的教育对教师对学生在教育过程中的地位和作用有着不同的理解,与封建宗法关系相适应的封建教育强调教师在教育过程中的主体作用,教师是教育活动的中心,学生的一切活动都处于被支配地位;与资本主义机器大生产相适应的资本主义教育强调学生在教育过程中的主体作用,学生是教育活动的中心,学校的一切活动都围绕着学生的需要转。如果说赫尔巴特的“教师中     

故事是抵达教育目标的“中间地带”

班主任对学生实施教育是一个动态过程,教育对象是具有主动性的学生,他们个性不同、气质不同,身心处于不断变化之中,因而其思想障碍必形形色色。班主任必须灵活运用教育机智,让学生接受教育。而采用恰当的教育手段,寻找师生沟通的切入     

教育实践中贯彻因材施教原则的困惑、反思与超越

因材施教是现代教育理论的一个基本原则。传统教育是一种以学术能力发展为核心的同质教育,实施因材施教的目的就是为了提高所有学生的学术能力。现代教育提倡异质教育,主张把不同兴趣、不同潜能、不同能力的学生组合起来,倡导学校真正成为学生合作的学习型社区,重视学生从差异中学习和相互理解与帮助。异质教育实施因材施教的目的就是为了促进每个学生的才能、品行获得最佳的发展。     

论以社会主义荣辱观为核心的学校廉洁教育

学校廉洁文化教育是全社会反腐倡廉的重要组成部分。学校开展廉洁教育,不仅可以直接影响学生的心灵、学生的性格和品质,更有助于学生在成长过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。学校廉洁教育主要是廉洁文化的教育,因此必须遵循学校教育的规律性,根据青少年学生人生发展的不同阶段的不同特点来实施廉洁教育。学校廉洁教育的目的是教育青少年学生树立起正确的荣辱观、金钱观、审美观,其中最主要的观念是人的荣辱观,所以荣辱观的教育是学校廉洁教育的核心内容。     

区别对待 人尽其才——浅谈班级工作中的因材施教

因材施教是班主任对不同基础,不同性格,不同爱好的学生实施的思想教育。学生在成长过程中,由于遗传、环境、教育及主观努力程度的差异,往往表现出干差万别的个性特征。班主任只有依据学生的个性特征有针对性地进行不同的教育,才能有效地促进不同类型学生的提高和转化,才能使所有学生真正得到发展。素质教育的对象是全体学生,要想有效地实施因材施教,应当掌握不同类型学生的心理特征,分析其形成原因,才能取得理想效果。     

应树立现代学生观

学生观是教师的不同教育观念、不同教育思想、不同教育主张在对学生认识、态度和方式上的集中体现。从构成上来考察，教师的学生观可以分为三个层次：一是观念、法制水准的学生观，即原则的学生观，如培养学生目的的规定；二是一般水准的学生现，即在接触学生时，普遍反映出     

新时期班主任的个性化教育

素质教育是面向每个学生的各个方面的教育。学生个性由于生理素质和后天的生活环境、经历及主观努力不同,从而形成了不同的心理特点,造就了个性差异性和个性多样化,这就客观上要求我们对学生的教育要依据学生不同的个性特点,通过实施个别教育,促     

新时期班主任的个性化教育

素质教育是面向每个学生的各个方面的教育.学生个性由于生理素质和后天的生活环境、经历及主观努力不同,从而形成了不同的心理特点,造就了个性差异性和个性多样化,这就客观上要求我们对学生的教育要依据学生不同的个性特点,通过实施个别教育,促进每个学生个性获得和谐发展.     

高校思想政治教育个性化的理性思考

思想政治教育个性化是对传统教育理念的创新,是当今世界教育发展的大趋势。它是面对不同个性的学生,通过树立以学生为本的教育理念,科学定位个性化教育模式,强化服务意识,建立统一性要求与个性化目标相结合的测量和评价方式,促使具有不同智能的学生之间以及学生个体智能强项的发展之间形成优势互补、互促,促进学生个性优化、和谐发展。     

城乡一体化进程中不同家庭背景学生融合教育模型建构——基于赣州市三所公办小学的调研

在城乡一体化进程中,城市公办学校,尤其是城市新区新建学校学生结构复杂,不同家庭背景学生在学习、生活和心理等方面差距迥异。如何实现所有学生平等、和谐、共同成长是学校教育面临的重大挑战。在全纳教育思想框架下,建构起由融合教育内容、融合教育组织策略、融合教育评价组成的完整的不同家庭背景学生融合教育模型。突破传统课堂教学的空间,融合教育内容的教学更多是在一种无形的、潜移默化的状态中进行。突破以往农村孩子单向融入城市教育的融合教育思路,实施不同家庭背景学生多向性融合教育,探索城乡教育一体化的新模式。     

在活动中品味生活,在体验中感悟成长--学校心理辅导活动的组织与开展

学校开展心理健康教育活动,是学生健康成长的需要,也是推进素质教育的必然要求.学校心理健康教育的目标,是提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生良好的心理品质,促进学生人格的健全发展.<中小学心理健康教育指导纲要>中指出,中小学开展心理健康教育活动,要根据学生的心理发展特点和身心发展规律,有针对性地实施教育;要面向全体学生,通过开展普遍教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识;要根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导;要尊重学生,以学生为主体,充分调动学生的积极性.     

后进生的心理及其教育方法

学生的心理状况是干差万别的,教育工作能否取得预期的效果,决定于教育工作者能否从学生心理实际出发,针对不同的心理特点采取不同的教育方法。不同类型的后进生,其心理特点是各不相同的。 所谓后进生,可分为三类,一是学生态度认真而成绩不够理想的;二是学习态度不认真而学习成绩也差的;三是学习态度不认真而学习成绩倒是一般的。因此,对不同类型的学生就应采取不同的教育方法,“因材施教”,就是这个道理。     

教育公平视野下高中教育教学管理的探索与实践

实施均衡教育,促进教育公平,是国家基本的教育政策,是新时期我国教育的重要目标。提高教育质量、注重内涵与特色发展已成为教育改革与发展的核心任务。高中教育逐渐普及对高中教育均衡发展与教育公平提出了现实要求。实行均衡分班,教师均衡搭配,为师生建立起一个公平竞争的起点。高中教育追求实质公平,必须满足不同潜质学生的多样化需要,既要关注学生的基本需求,也要为天赋不同的学生提供张扬个性的生长点,让发展程度不同的学生都得到自己最好的发展,实现多元化教育目标。