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《生物》第一册(上)的这个演示实验,根据教学进度大约在11月中旬前后做,由于这时日 照渐短,气温下降,植物对无机物的吸收和输导能力都较差,给实验造成了一定的难度。笔者就该实验的做法和选择枝条方面谈点看法,供大家参考。 该实验有课前实验和课堂实验两种做法。课前实验是提前采集多种枝条把实验做好,准 相似文献
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现行初中《生物》教材第一册（上）介绍的该实验已能足以证实茎通过导管运输水分和无机盐的作用。笔者在实际教学中。为能更多地说明问题,进一步满足教学需要,对该实验进行了补充演示,收到了较好的效果。１实验设计 选取粗细大小及所带叶片大致相近的生命活动旺盛的同种植物新鲜枝条数枝,把其中的一枝条上的叶片去掉,设计成如图１所示的装置,观察各枝条叶片颜色的变化。 取盛有红色ＮａＣｌ水溶液和红色水溶液的量杯各一只,将基部纵剖的新鲜枝条插入两量杯的溶液中,装置如图２所示：２实验现象及说明的内容 从对图１中的各实验枝条… 相似文献
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郑爱娣 《宁波大学学报(教育科学版)》1999,(3)
物理学是以实验为基础的一门学科,在当前中学物理教学中,进一步认识物理学本身的特点,积极创设条件,规范中学物理的实验教学,仍是提高中学物理教学质量的一项重要任务。但是,目前忽视实验教学的现象仍很普遍、具体表现为以下两个方面：其一,未能从根本上认识实验教学的重要性。有的甚至把做实验作为一种教学负担。少数学校建了实验室、配备了仪器仍未很好使用,很多仪器未启封拆箱,实验室另作他用,一说检查,摆摆花样子。"头疼医头、脚疼医脚",自欺欺人。其二,应试教育的倾向还相当严重。不少教师认为做实验不如背实验,不做实验… 相似文献
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“水和无机盐通过导管向上运输实验”是初中生物教学中的一个演示实验。许多教师在教学过程中能成功的演示好这个实验 ,使学生了解其中的科学知识。但也有部分教师在演示实验时往往出现效果不明显或演示失败的现象。到底是什么原因导致实验的失败 ?在实验过程中应注意什么 ?为了解决这些问题 ,本文探讨了影响“水和无机盐通过导管向上运输实验”演示效果的各种因素 ,以期提高广大中学生物教师演示这一实验的水平 ,从而提高生物课堂教学的质量。1 实验选材因素1 .1 木质茎植物枝条较草质茎植物枝条好。选用不同的实验材料将直接影响实验结… 相似文献
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关于植物体内有机物运输的实验,教材及许多专著中都用环割树枝,观察割口上部树皮形成的瘤状突起来研究。这种传统的实验方法,操作简便,现象明显,但瘤状突起需要很长时间（通常需要数月至一年）才能形成,不便于学生短期实验观察,而且学生容易产生有机物在植物体内只能由上向下输导的误解。为此,笔者根据植物花发育对养分（有机物）需要多、反应灵敏的生理特性,选用木本植物花期环割,观察花的变化,进行探索性对比实验,收到较好教学效果,现以月季为例介绍实验方法。 在生长健壮的同株月季（或同种,肥水条件、生长势相同的不同株… 相似文献
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初中七年级生物学教材关于有机物运输的演示实验是这样设计的:在一株盆栽木本植物上选取一个枝条,用解剖刀在枝条中部剥除约1cm宽的一圈树皮,露出木质部。用刀轻刮木质部表面,然后用少许凡士林涂抹环切部位。经过一二个月后,切口上方的树皮膨大而形成枝瘤(如图1)。这个演示实验 相似文献
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初中《生物》教材第一册（上）第六章第三节水分和无机盐通过导管向上运输演示实验的方法指导:“在水中剪取一段木本植物的枝条”,其中的“在水中剪取”之说颇为笼统、含糊,无疑使实验者从以下两个方面去琢磨:一是选取水生木本植物枝条作实验材料;二是将选取的陆生木本植物枝条放在水中后再剪取。该演示实验是说明根吸收来的水分和无机盐只有通过导管才能向上运输到植物全身的证据,是茎的输导作用这一知识点的教学关键。通过我自己的实验和有关资料证明,“在水中剪取”字样无论从上述的哪个方面理解都欠妥。这可以用陆生木本植物枝条作对比实验来说明。 1、选取两个大小相同、清洁的瓶子,分别在其中装上浓度相同、等量的稀释红墨水。 2、选取两段大小相同、均有七个节的夹竹桃的幼嫩枝条,将一段枝条从植株上剪下后就立即放入预先准备好的水中,另一段枝条从植 相似文献
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演示实验是化学教学的一种传统的、基本的形式,在中学化学教学中运用十分广泛,而且它是一种不同于其它实验,体现教师与学生之间的一种“双边”关系的活动。 但是,俗话说:“百闻不如一见,百见不如一练”,作为学生的认识过程,亲自实验比教师演示自己看效果更好。因此,把学生推上讲台做演示实验,演示的学生由旁观者转变为当局 相似文献
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李爽 《中学化学教学参考》2001,(12):44-44
一个意想不到的实验结果把一个倒置的软饮料罐用向下排空气法使之充满氨气，然后将其倒置浸入2cm水深的浅盘中，当罐中的氨气快速溶解于水中时，易拉罐将被大气压猛然压扁。摇动易拉罐可加速氨气在水中的溶解速度，实验效果更好。 相似文献
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王淑样 《中学化学教学参考》1997,(11)
演示实验探讨陕西省蒲城县尧山中学王淑样演示实验教学的成败，直接影响课堂教学效果。在十多年的教学中，我探索总结出演示实验教学六步法：看、做、说、画、求、比。看：认仪器，看实验安装过程，观察实验操作方法及发生的现象。为说明操作步骤的重要性，演示将Ａｌ２（... 相似文献
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张宗猛 《中小学实验与装备》1997,(6)
优化演示实验教学展现演示实验魅力湖北省洪湖市第十一中学（４３３２１８）张宗猛演示实验是物理教学中常用的一种教学手段，加强物理教学中的演示实验是提高中学物理教学质量的一个重要途径。演示实验是教师在课堂上帮助学生观察物理事实，理解物理概念和建立物理规律而... 相似文献
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演示实验是由教师来演示,学生来观察,通过观察现象,对现象进行分析,得出结论。其缺点是不利于培养学生动手操作能力,也不利于培养学生的创新和创造能力。因此演示实验的开放势在必行。 相似文献
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化学是一门具有很强实验性的学科,在化学教学中,很多的概念、原理、规律都是从实验入手来加以验证的,因此,可以说,化学实验是教师开展化学教学活动的基础,是学生学习化学知识、掌握化学技能、提升化学综合素养的重要工具。化学实验教学分为两个部分, 相似文献
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