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1.
《中学语文(读写新空间)》2014,(25)
<正>作文教学的本色是让学生的写作有话想说、有话能说和有话会说。学生的作文写作之所以必须有话想说,是因为学生胸中积郁既久的郁结能够借助语言文字尽情倾诉。学生的作文写作之所以必须有话能说,是因为学生心中压抑太重的情感思想能够借助合理的表 相似文献
2.
写作能力是语文素养的综合体现,写作教学的重要评价之一是“是否有写作的兴趣和良好的习惯”。让学生在亲历体验中有话想说,在厚积薄发中有话会说,在参与评改中有话必说。努力探索一条“让中学生热爱写作,热爱用文字表达”的方法与道路。 相似文献
3.
写作是一种思维活动,是学生表达思想的方式,是学生英语综合能力的体现.在写作教学中需要教师运用多种方法为学生搭建“脚手架”,这样才能使学生有话想说、有话可说、有话会说.笔者认为要指导好学生的写作,首先要开启写作智慧之门——有效指导Pre-writing环节,这既是一个激发学生写作动机的环节,更是一个写作铺垫环节.本文结合教学实例,谈谈Pre-writing环节的策略指导. 相似文献
4.
王晴 《新课程导学(上)》2015,(6):55
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现。小学第一学段的写话教学,是学生一生写作的奠基石。语文课程标准对该学段的写话教学提出以下目标:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"如何让学生对写话产生兴趣?怎样才能使学生写好自己想说的话呢?笔者认为在教学中,除了我们经常采用的看图写话、游戏写话、日记写话、观察写话等传统教学方法外,我们还可以挖掘课本资 相似文献
5.
吴德花 《新课程导学(上)》2014,(18)
正《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"写话是写作的基础。要想让学生乐于写作,就要为学生打好写作基础,也就是让学生掌握好写话技能。那么,如何培养学生的写话能力呢?根据新课标的要求,我觉得可以从以下几方面入手。一、激发写话兴趣"兴趣是最好的老师。"只有让学生对写话产生了浓厚的兴趣,学生就不需要他人的督促、提醒,会很自觉地去完成教师布置的任务。特别是低年级的孩子,自我约束能力 相似文献
6.
有句话这样说:"作文是语文的半边天"。的确如此。在新课程理念的背景下,要让学生从自己熟悉的生活场景出发,对生活进行具体的感悟,结合语文基础知识,进行有效性作文训练。让学生有话可说,有话想说,有话能说,最终达到相应的写作目的。 相似文献
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写作离不开对生活的感悟,大凡好文章好作品,皆来源于生活。古今中外的优秀作品,无不充满了作者对生活的感受和体悟。教师要引导学生观察大自然,参与社会实践,要创设情境,激发学生的写作欲望,从而让学生有话要说、有话可说、有话想 相似文献
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一、利用“情境”。让学生有话想说1.创设有趣情境,让学生有话想说。要想让孩子们有话想说的最好办法是尽量让孩子多参与、多体验.在此过程中产生强烈的真情实感,达到“随风潜入夜.润物细无声”的效果。如刚刚开始教作文时, 相似文献
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写话是作文的开始。低年级学生怕写话是一种普遍现象,也是令教师头疼而又必须面对的问题。对低年级的写话教学,《语文课程标准》明确指出“:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”那么,在教学中应如何把握新课改的理念呢?下面谈谈自己在教学中的一些粗浅的做法和体会。一、贴近生活,让学生有话可写生活是写作的源泉。有好奇心、好幻想是低年级学生的本能和特征。在他们看来,生活是多彩多姿的:鱼儿会说话,白云会做梦……康·季·乌申斯基曾说过“:儿童是用形式、声音、色彩和感觉”思维的,而要想让… 相似文献
11.
贾国金 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
作文教学中,培养学生的写作兴趣,使学生想写、乐写是写好作文的关键.教师在平时写作训练时,应该避免设置过多的"框框",限制学生的创新思维,尽量让他们有话可写、有话想写,有话敢写,充分尊重和发展学生作文的个性化. 相似文献
12.
刘厚忠 《学生之友(小学版)》2011,(4)
对于学生作文,在<九年义务教育语文课程标准>中,第一学段叫"写话",第二、第三学段叫"习作",第四学段叫"写作".写话,就是学生写自己亲身经历、耳闻目睹,写自己想说的话,让学生乐于写话,养成"我手写我口"的习惯.学习写作是一个渐进的过程,是在模仿中学习,让学生效仿自己阅读的文章,进行立意、选材、谋篇布局.学生经历了习作... 相似文献
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龚志红 《南昌教育学院学报》2004,19(2):51-52
在语文作文教学中合理运用多媒体计算机辅助教学 ,为学生提供写作素材 ,激发学生写作兴趣培养学生的观察能力 ,提高课堂修改作文的效率 ,进而让学生从“无话可说”变为“有话想说” ,促进学生思维发展 ,提高写作能力。 相似文献
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顾海平 《语文世界(高中版)》2014,(7):5-7
写作是生命主体个性化的语言行为。写作的主体性,表现为写作者写作态度的主动性和语言表达的独特性。就高中作文教学而言.要努力实现学生写作的主体性,就是要激发学生作文的主动热情,展示学生语言表达的独特个性,简单说,就是要让学生“有话可说”,“有话想说”,并且“有话会说”。怎样让学生的文章更加生动,语言更有文采,这是语文教师在作文教学过程中普遍关注的基本命题。但许多教师往往忽略的是.在正式作文之前如何激活学生的思想感情.让学生形成丰富多彩的“思想流”和“情感流”。因为离开了这些“思想流”和“情感流”,学生的语言表达是不可能生动而多彩的。道理很简单,语言是思维的物质外壳,没有思想和情感的活跃和多彩.是不可能有语言的活跃和多彩的,所谓“意在笔先”,说的就是这个道理。我们的作文教学,也许不一定要让学生思接千载,神游万里。但最起码首先要让学生“有话可说”,“有话想说”。所以,作文教学的第一要着,就是要把学生的思想和情感“激活”。在实践上,有以下策略建议。 相似文献
17.
在数学问题讨论中,我们尽可能地让学生发表他们不同想法,让学生有话想说和有话可说。学困生也能有效解决问题,而对于好学生则有能够有效施展自己才华的空间,这才是高效的课堂教学。 相似文献
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19.
杨雁雁 《福建基础教育研究》2014,(9):63-64
小学生口语交际能力培养可以应注重三个方面:贴近生活,搜集话题,让学生有话想说;激励评价,创设氛围,让学生有话敢说;根据实际,选用话题,让学生有话能说。 相似文献