中职英语课堂包容性教学策略探析

包容性教学(Inclusive Teaching)是指教学中教师以"为了一切学生的发展"为工作理念,尊重和保护每一位学生的学习机会和学习方法,在教学环节设计和教学行为中充分考虑每一位学生的个性和特征。在目前的中职课堂上,诸如学生随意进出课堂、玩手机游戏、聊天、化妆等现象,充分透露出"我不属于这里"的心理。而部分教师也有意无意地流露出"你不属于这里"的立场。要改变这种失落感弥漫、成就感缺失的课堂生态,教师首先要树立包容性教学理念,学会运用包容性教学策略,在尊重学生个性化、差异化、多样化的前提下,平等对待每一位学生,帮助学生树立信心,设计多样化的教学活动,满足学生不同的学习风格和学习需求,帮助学生增强"我属于这里"的信念,体验"我属于这里"的快乐,从而提高教学有效性。     

有效教学·教学常规·高效课堂

一、有效教学是一种理念崔允漷先生在《基础教育改革纲要(试行)解读》一书中认为"所谓‘有效’,主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得具体的进步或发展。所谓‘教学’,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。"他还认为"有效教学是为了提高教师工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念"。     

“C位”理念植入道德与法制课堂之实践探索

"C位"是中心位置的意思,课堂中让学生始终处于"C位",是保障他们主体地位的一种教学理念,教师可以从对接学生思维、引入时代元素、创导合作学习等方式入手,激发学生心智自然成长,从而让"C位"理念在教学中真正落实。     

基于教学论框架建构的有效教学教材——评陈晓端、张立昌主编的《有效教学》

近年来,有效教学作为国内外教育研究与实践领域的热点之一,受到了人们广泛关注,不仅涌现出了大量的著作和论文,也有不少基于教师教育课程学习需要编写的有效教学教材.最近,读了陕西师范大学教育学院陈晓端教授寄给我的《有效教学》(高等教育出版社2015年12月出版)一书,感觉眼前一亮,发现这本教材还是有不少新意的.通过阅读前言和书中各章节的内容,不难发现,这本由陈晓端和张立昌两位教授主编的教材是根据国家《教师教育课程标准(试行)》的要求编写的,也是为教师教育国家级精品资源共享课程"有效教学理论与实践"课程编写的配套教材.无疑,我个人认为,这本教材的出版,一方面可以作为"有效教学理论与实践"课程的配套教材,供职前教师学习;另一方面也为有志于实施有效教学的一线教师明确有效教学理念与方法提供了适切的学习材料.     

基于“相关性”的课堂观摩——以《第一次抱母亲》为例

正威廉·格拉瑟在《没有失败的学校》一书中提出教育的"相关性",他认为,未能帮助学生发现学习内容与生活的联系,是教育失败的主要原因;要想减少学校的失败,即减少学生的失败,学校与教师要改进教育观,关注教学的"相关性",关注学习内容与生活的联系。教学指导,是教师在课堂上的基本行为,它是否具有"相关性"直接影响着教学的有效性。本文以一位教师执教《第一次抱母亲》教学片段为例,将教学"相关性"作为主要观摩对象,     

提高初中化学课堂教学有效性的实践与思考

新课改以来,新的教学理念潜移默化地影响着每一位一线教师.随着近两年"上好课"的校本培训的全面开展,如何教会学生学习,增强学生主动性与积极性,提高课堂教学的有效性,成为广大一线教师共同关注的问题.有效的课堂教学是指教学过程最优化,教学方法科学化和教学效果最大化.结合多年     

德国教师一堂学习领域课程详析

一位来华德国教师用一堂学习领域课程向我们诠释了德国当前职业教育的主流思想和教学观点.他用一个"人"字展示了"以人为本"的育人理念;用一个"变"字演绎了"为了工作而学习"的教学理念和"通过工作来学习"的处置方式.     

教师的核心责任及其实现——《学校的挑战——创建学习共同体》评介

《学校的挑战——创建学习共同体》一书提出,教师的责任不是"上好课",而是促成每一位儿童实现学习,保障每一位儿童挑战高水准的学习机会;教师责任的实现要求围绕教师自身的挑战精神形成一个专业成长的"同心圆":内层为个体教师的课堂研究,中层为同事间的课例研究,外层是学校中以及学校间的校本教研制度。     

对新课程数学教学的探索

今天,课程改革宛如一缕清新的春风,给我们广大教师带来了新的理念、新的思想,给校园注入了生机与活力.但同时也对教学提出了严峻挑战,对广大教师提出了更高的要求.作为一名"今天"的数学教师,学习"标准",转变观念,转变教法势在必行. 一、学习"标准",转变观念 教师要有以"学生发展为本"的理念,树立正确的质量观和学生观,关注每一位学生的身心发展,促进学生的个性发展;要努力创设平等、民主、和谐的教学氛围,建立新型的师生关系,树立学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者的理念.     

有效利用学生错误资源

正一、发现问题,确定方向(一)新课程要求教师转变教学方式新课程有效教学的基本理念中体现了以"学生发展为本"的观念,基于这种理念的教学应该是一种以"学习"为中心的主体性教学,具体说是民主平等的教学、沟通合作的教学、自主探究的教学。一句话,是促进学生全面和谐发展的教学。然而,我校现实情况是教师教的状态依然没有改变——课堂上多以教师讲授为主,学生学习的     

语文课堂教学之“新”与“文”

<正>先说"新"。我认为"新"首先要体现为教师的教学"理念新",要培养学生的自学精神、自学习惯、学习能力。这是新课堂教学的核心、要旨,是新时代语文教学的崇高理想,也是语文老师的责任与义务。它要求教师一定要有耐心,在文本教学之前一定要让学生自读、自悟、自解,借助工具书、资料书甚至上网查询,完成"导学案"中的"自读案",并试着经过自己的理解,和同学研讨,完成"探究案",准备好在课堂上发表自己的看     

对高中化学教学的几点探讨

<正>教学目的在于促进学生学习与发展,使每一位学生不断获得新的知识和能力。然而教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大进步与发展,就需要教师对教学做多方面深入思考和研究,采取适宜的教学策略促进学生有效学习。新课程理念之一是"注重科学有效,提倡学习方式多样化"。课程标准明确指出"科学有效既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一"。科学有效是教师和学生比较生疏的一     

橙子老师

写在前面像莫里教授一样,我渴望成为一名"终生的教师"。当然,这是和教一辈子书不太一样的概念。因为现实中我们虽然从事教学,但未必是在践行真正的教育理念,甚至相反。我们不能一辈子指望着那几本可怜的教材,然后一成不变地站在讲台上面对那"一茬又一茬"的新面孔。教师这个职业需要心灵、意志、精神的不断更新,以获得力量和勇气。而这些都来源于学习。一个优秀教师本身     

做终身学习的教师

正农耕时代,一个人读几年书就可以管用一辈子。在工业经济时代,读十几年书才够用一辈子。到了知识经济时代,只有一辈子学习,才能过好一辈子。现代社会竞争激烈,知识更新的速度很快,教师不注意学习就会很快落伍。教师仅拥有"一桶水"是远远不够的,而应该拥有"一条奔腾不息的河流",才能满足学生不断求知和发展的需要。这就要求教师要树立终身学习的理念,确立学习力就是战斗力的理念。教师要学为人先,与时俱进,生命不息,学习不止。     

高效课堂教学行为和策略研究

正学习新课程,在教学实践中落实好新课程理念是每一位教师现阶段艰巨而重要的任务,在新课程理念下如何教学,如何构建高效课堂,教师的教学行为和策略无疑是关键因素,它既决定着课堂的成败,也决定着学生的学习效果,更关系着学生的发展。一、以新课程理念为依据和指导新课程的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一个学生的发展"。新课程的学习目标改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得知识和技能的过程同时成     

基于“让学引思”的数学教学设计——透过“数轴概念教学”视点

<正>德国哲学家海格尔在他的《人,诗意的安居》一书中提到"让学":"道所要求的是:让学".新课程标准倡导的"生本"理念与"让学"理念一脉相承,有着异曲同工之妙.海德尔认为一个称职的教师要关注的是学生的学习过程,而不是其它任何东西."让学"就是在时间和空间上保证学生有机会参与到教学活动中,亲身经历学习过程;"引思"就是积极引领、引导学生思考,激活学生思维."让学引思"的根本价值在于以学生为学习过程的主体,教师积极引导学生参与到教学过程中,     

视点、视角、视域——以物理学科为例谈教师教学技能与素养提升的策略

<正>核心素养视域下,伴随着物理教学内容、教学方式的改变,教师面临着提升自身素养、上出"有质量的课"的挑战。如何通过精准导向性培训,使教学技能娴熟程度不断提升、教育教学理念不断"更新",是每一位物理教育工作者需要关注的课题。一、核心素养视域下物理教师教学技能与素养提升的策略1.视点:诠释教学技能内涵,厘清素养提升途径。"视点"即对问题认识的起点。教学技能是指教师运用与教学相关的理论和经验,促进学生学习、完成教学任务的能力和技术。     

"体验式数学教学"模式浅探

一、理念搜索与构建 "体验式数学教学"模式,是教师本着"把数学课程的总目标落实到每节课上"的理念,精心设计教学的每一环节,引导学生将数学学习置于自然、生活和社会的广阔背景下的教学.     

让地理学习走进学生的生活——论生活元素引入高中地理教学的思考

地理,本身就是一门充满生活气息的学科,然而高中地理教学过程中如何创设更生活化的教学情境,让学生真正体会到地理学习的"生活味",则考验每一位教师的课堂组织设计能力。本文提出"让地理学习走入学生生活"的教学理念,通过理论结合案例的论述方式,论述具体教学实施策略,并对教学效果进行简述,以期为高中地理"生活化"教学理念的推广和应用提供参考。     

智慧型教师会学习的教师——教学活动的实践本质与教师智慧的意蕴

教师的教学过程在本质上是一种"实践性"的活动.作为一种实践,教学活动具有"生成性"、"反思性"和"发展性"的特点.因此,从本质上说来,"智慧型"的提法,不应当只是停留在对教师应当具备何种品质的终极评述之上,而应当描述的是教师在了解教学活动实践性特点的基础上,视自己的专业知识和专业技能处于不断地发展中,并试图不断地接受新知识,并付诸实践,再通过反思来改善自己教学实践.从这个意义来讲,智慧型的教师应当是指"会学习的教师"."会学习"的提法既符合终身学习理念下的教师专业发展的思想,也符合新课程改革的基本理念.