儒家人文教育思想对当下中学政治课教学的启示

儒家人文教育思想在今天仍然值得人们去学习和借鉴,其培树理想人格的教育的目标,因循自然的教育理念,以人为本、因材施教的教育方法给当前中学思想政治课教学以诸多启示:实现教学目的的人性关怀,注重培养学生的人文素质,帮助学生顺利实现社会化过程;关注学生的个体差异,实施以人为本“因材施教”的教育方法等     

高中思想政治课的人文教育向度

思想政治课的人文性特点决定了它应该在中学生人文精神的培养上发挥独特的作用,但在当前的高中思想政治课的教学实践中,人文精神教育并没有得到很好的贯彻,其原因可归结为应试教育的取向、人文学科的冷落、“泛政治化”的思维方式、“社会本位”的价值观等。当前思想政治课渗透人文教育的途径、方法主要有：挖掘教材人文因素,升华教材人文价值;倡导对话教学,在增强学生主体性中实现人文关怀;延伸课堂,在广阔的社会生活中培育人文情怀;着眼知、情、意、行,建构多元立体评价机制;借助校园人文环境,发挥隐性课程的潜移默化教育功能。     

论中等职业学校思想政治课教学中的人文教育

中等职业学校培养的人才不仅要有扎实的专业知识和熟练的职业技能,而且要具有良好的职业道德和人文素养.中职学校的思想政治课是一门德育课,也是人文学科,它以提高学生思想觉悟,培养学生人文精神为基本目标.本文立足于学科教学,分析了中职学校思想政治课实施人文教育的意义,阐明了在中职学校思想政治课教学中实施人文教育的基本途径和手段.     

人文素养融入高中政治课教学的路径探究

高中政治课教学融入人文素养既是学科核心素养的要求,也是培养合格的社会主义建设者和接班人以及培养学生健全人格的需要.当前人文素养融入高中政治课教学遇到过于关注知识目标的传授导致情感态度价值观目标难以实现、教学方法单一导致人文素养教育效果不佳、教学评价过于注重智育不利于学生全面发展等问题.教师要通过深入挖掘教材中蕴含人文素...     

浅议时事政治教育在高职院校德育中的运用

时事政治教育是思想政治课的重要组成部分,也是德育的三大途径之一。政治课教学的任务不仅在于培养学生健康的心理素质,良好的法制观念以及掌握人类社会发展的普遍规律等理论知识,还应让学生及时了解党和国家在政活、经济、对外交往等方面发生的一些重大事件。时事政治教育不仅可以激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维和理论联系实际的能力,更是思想政治课实现德育目标的有效途径。     

高校思想政治课的困惑与探索

作为大学生思想主阵地的思想政治课堂,在大学生人文教育中起着不可忽视的作用,然而思想政治课在教育现实中并没有满足应有的期待。教育服务理念的提出和深入,对思想政治课提出了新的挑战。思想政治课必须在教育理念、教育方法等方面进行创新才能提高其实效性,更好地满足社会对大学生思想政治教育的要求。     

创生人文精神与思想政治课的共同空间

人文精神的贫乏是我国学校教育的一大缺憾。培养学生的人文素养是新一轮基础教育课程改革的基本目标之一,正确把握人文精神内涵是思想政治课对学生进行人文教育的基础与前提。让思想政治课教学从单纯传授知识与训练能力的烦琐教育中走出来,从失去灵魂的教育中解放出来,渗透人文精神,重视学生情感、情绪和意志的培养,又是思想政治课教师永恒的行为研究。     

传递人文,探索“全人”教育的有效途径——试论高中政治课对学生人文情怀的浸润

培养学生的社会责任感、提高其人文素养,关注学生全人的发展,是新一轮高中政治课程改革的一个重要目标。本文试图通过提高高中政治课执教教师的人文素养,深挖教材、创新教学手段与方法等多个途径的探究与讨论,以唤起较多的教育工作者树立全人教育观,在课堂教学中传递人文,切实重视高中政治课对学生人文情怀的熏陶浸润。     

传递人文,探索"全人"教育的有效途径——试论高中政治课对学生人文情怀的浸润

培养学生的社会责任感、提高其人文素养,关注学生"全人"的发展,是新一轮高中政治课程改革的一个重要目标.本文试图通过提高高中政治课执教教师的人文素养,深挖教材、创新教学手段与方法等多个途径的探究与讨论,以唤起较多的教育工作者树立"全人"教育观,在课堂教学中传递人文,切实重视高中政治课对学生人文情怀的熏陶浸润.     

如何在政治课教学中培养学生的人文素质

政治课教学贯彻人文素养教育有其内在的优势。要培养学生的人文素质,就要将人文精神与政治课教学相结合,突破传统的教学模式,从寻找人文精神为切入点,构建人文课堂等理念。     

政治课教学培养学生合作品质与合作能力新探

培养学生合作品质与合作能力是现代教育的重要目标之一,具有重要的社会价值和人文价值。思想政治课教学中应注意培养学生的合作品质与合作能力,妥善处理好培养学生合作品质与合作能力同合作学习、独立人格以及激励竞争的关系。     

政治课教学培养学生合作品质与合作能力新探

培养学生合作品质与合作能力是现代教育的重要目标之一,具有重要的社会价值和人文价值.思想政治课教学中应注意培养学生的合作品质与合作能力,妥善处理好培养学生合作品质与合作能力同合作学习、独立人格以及激励竞争的关系.     

新世纪中学思想政治课之创新

可持续发展意识指人们对可持续发展战略的认识和态度，是实施可持续发展战略的思想基础。培养学生可持续发展意识的基本目标是让学生初步确立生态可持续发展意识、经济可持续发展意识和社会可持续发展意识。思想政治课课程的性质、内容及改革发展的要求决定了它必须将培养学生可持续发展意识作为自己的重要任务。本文着重探讨了思想政治课培养学生可持续发展意识的策略，强调培养的主渠道是依托教材，在课程教学中有机渗透，提高教育的实效性。     

情感在政治课教学创新中的运用

创新教育是素质教育的重要内容,要想进行创新教育,首先必须教育创新,我们通过情感教育来创新政治课教学内容、教学形式、教学目标及评价体系,营造创新氛围,从而促进学生创新精神的培养,提高政治课教学的实效性,发挥政治课在学生德育中的独特作用。     

中学思想政治课创新教学的几点尝试

随着社会的发展，创新已成为一个民族的动力和灵魂。所以，培养学生的创新精神、创新能力是现代教育的核心。而中学思想政治课在培养学生刨新素质方面担负着重要任务。因此，加强思想政治课教学中对学生创新能力的培养，实施创新教育势在必行。几年来，我在政治课教学中，尝试了多种教学方法的互用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力．     

论思想政治课创新教育

思想政治课的创新教育．包含了教与学过程中创新品质、创新思维、创新能力的培养，是当前教育中人们普遍关注的一个问题。     

中学思想政治课面临的矛盾和对策

一、中学思想政治课面临的矛盾 （一）社会现实与现行教材的矛盾 深化改革、扩大开放已经成为我国经济社会生活的主旋律。这种大变革的时代以冲破旧的观念意识为鲜明特征，其变革涉及方方面面，促使人们的价值观念、道德观念发生着广泛而深刻的变化。相对于这种变革，中学思想政治课教材的内容明显滞后于社会现实，不能满足对当代中学生教育的需求。突出表现在教学内容在剖析社会、解释现实上的慢拍，在引导教育学生树立正确的世界观、人生观、道德观等方面缺乏深刻有力的说服力，影响了思想政治课教学的效果。     

思想政治课教学要突显过程性

正中学思想政治课的学科本位是什么?这似乎是一个早就有着明确答案的问题,即它是对中学生进行思想品德和政治常识教育、人文社会科学常识教育的必修课,是一门社会科学与国家意识形态相统一的课程。但现实中,许多政治课教师都将其价值定位在借助于知识传递的高考必修课。这一定位虽有其现实性的一面,但却失去了思想政治课教学的价值本位,最突出的表现就是强化思想政治课知识要求和能力要求的升学工具性价值,而忽视课程本应有的培养学生成人成     

“五心”献课堂 用爱叩响成功教育之门——浅谈如何上好一堂高校政治课

高校政治课是高等教育德育工作的主导渠道,高校政治课教学需要教师付出责任心、事业心、进取心。高校政治课教学在以生活为基础的前提下,以提升高校学生社会责任感、使命感、认同感为目标,努力促进高校学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。本文着重探讨教师教学过程中的教育方式和方法,通过创设生活化民主课堂、强化运用价值体系目标、创新开放教学内容及教学方法等以推进高校政治课的新发展。     

谈高中思想政治课议题创设的“五可”意识

本文旨在结合陶行知教育理论，探讨如何在高中思想政治课中运用“五可”意识进行议题创设。陶行知教育理论强调以学生为中心的教育，培养学生的独立思考能力、实践能力和人文关怀，而这正与思想政治课的宗旨相契合。通过引入“五可”意识，我们可以为学生提供富有挑战性的课程内容，并通过创设可能发生的情境和问题，激发学生的主动思考和解决问题的能力。本文从陶行知教育理论与高中思想政治课的结合出发，解释“五可”意识的概念与内涵，并探讨如何通过该意识培养学生的独立思考、实践能力和人文关怀。我们讨论了如何在高中思想政治课中应用“五可”意识，包括创设可行的议题、激发学生的思维和创造力、培养学生的实践能力和人文关怀以及促进学生的批判性思维和社会责任感。通过这些措施，我们可以提升高中思想政治课的教学效果，培养学生的综合素养与思想品质。最后，本文总结“五可”意识在高中思想政治课中的重要性和潜在效益，并呼吁教育者和决策者在教学实践中要重视并应用这一理念，以此推动高中教育的创新和发展。