校讯通——有效英语教学评价的得力助手

校讯通这种即时化通信手段,正日益成为教师与家长沟通的有效桥梁,受到了教师的欢迎。在平时的教学工作中,我充分利用校讯通的即时传输功能,让它成为教师英语教学中过程性评价的重要助手,为课堂教学起到了很好的作用。一、发挥教师评价的激励功能小学生年龄小,对于英语学习具有一定的困难,教师及时的鼓励评价可以增加学生的学习动力,促进他们学习的进步。传统的教师评价通常是在课堂教学中运用,而评价的内容主要是针对学生课堂学习的表现和学习的效果,但这样的评价因为时间和空间的限制,往往只能在短时间内对学生产生效果。     

对英语教学中形成性评价实效性的探讨

文章从英语教学实践的角度出发，通过对传统的终结性评价方式与形成性评价的分析、比较，将英语教学评估理论融入学生有效和有质量地完成学习过程中。从教学评价的原则、内容、方法等几方面阐述了教学评价中应体现以人为本的教育思想，使评价有利于学习者的发展，强化学生的成功意识，促进学生自我学习的能力。     

聚焦中小学英语教学·之三(话题) 英语教学评价改革促使教师重新思考

广东省深圳市南山区英语教学评价改革的实践始于1999年。2001年,我区成为国家级课程改革实验区,英语教学评价改革在新课程理念的指导下,方向更明确。我们进行的英语教学评价改革,主要有以下几方面的内容:英语形成性评价。形成性评价分为测试型与非测试型     

论形成性评价对英语教学的促进作用

在英语教学中,对于学生的评价一般分为终结性评价和形成性评价。与前者相比,形成性评价能更好地激发学生的学习兴趣和反映学生的学习过程。本文从现行英语教学中评价体系存在的问题入手,对形成性评价的作用等方面加以阐述。     

浅谈形成性评价在职高英语教学中的应用

现阶段，由于中高考在很大程度上仍然是社会、学校和家长评价学生英语学习和升学选拔的唯一标准，相应地，在学校的日常教学评价方式中，也多注重终结性评价，忽视对学生学习过程的评价。老师为了高分而教，学生为了高分而学，这反而阻碍了学生学习和运用英语能力的提高，出现了“高分低能”和“聋哑英语”等现象。虽然导致这些观象的原因是多方面的，但是显而易见，对学生的评价体系存在问题，值得我们认真反思。[第一段]     

高职英语教学自我评价刍议

在高职英语课堂教学中,教会学生进行自我评价是"教会学生学习"的重要内容,它为学生端正学习态度和掌握学习方法提供了机会。它可以帮助学生提高自主学习能力,体验成功的快乐,树立自信心,为终身学习打下基础。     

英语教学中形成性评价的构建

在英语教学过程中．由于对传统的考试缺乏分析．对学习评价的意义缺乏认识．甚至片面地认为考试就是评价的全部．因此很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性．并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词．而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价．把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上,英语教育目标中的许多行为是难以用“纸笔”测验来评价的,应建立有多样性和可选择性的、能注意学生个别差异、更能体现以人为本的评价模式。     

多一把衡量的尺子--自我评价在英语教学中的应用

学生自我评价是指学生依据一定的评价标准,对自己的语言认知水平和语言运用能力进行分析和判断,并对自身的学习进行自我调节的评价方式。自我评价的方法灵活多样,可定性分析与定量分析相结合;诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合;自我评价与合作评价相结合。这样能客观地反映学生学习的实际状况,促进学生自我评价能力的形成。自我评价的内容自我评价包括:1)听、做、说、唱、读、写、玩、演、视听;2)课堂表现、课外实践活动;3)兴趣、态度、自信心、学习方法与效果、学习行为、参与程度、自主学习、个性培养;4)问卷调查、访谈、平时测验等成长记录。     

谈英语教学中的评价

《英语课程标准》在评价建议中指出,评价是英语课程的重要组成部分,是实现课程目标的重要保障。通过评价,学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和形式的多样化,评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式     

简析英语教学评价体现于英语教学各环节中

评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对全过程和结果的有效监控。根据英语教学评价内容和评价类型，在初中英语教学各环节中，教师应给予学生正确适时的评价。     

利用“魔灯”进行英语教学评价

教学评价是教学环节的重要组成部分,它具有多种功能——导向功能、诊断功能、激励功能、促进功能、管理功能和研究功能等。过程性评价的主要形式是在教学前或教学过程中对学生学业状况等进行的评价,是一种关注     

优化小学英语教学评价的探索

我校根据绿色指标评价的要求,尝试建立科学的、多元的评价体系,通过学期中的过程性评价和学期末设计并开展表现性综合评价,让学生在评价活动中体验学习的意义与快乐。《英语课程标准》指出:评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程是目标的重要保障。对于小学英语教学来说,如何寻找到合理、科学、富有学科特性的评价方式以促进学生英语语用能力的发展是我们所面临的一大课题。我校根据绿色评价指标要求,积极探索多元、多维的英语教学评价机制,采     

试析英语教学中的形成性评价

长期以来,在应试教育的模式下,我国英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价。这种传统的评价方式无法对学生获得知识的过程和能力的变化进行详细的记录与描述,在很大程度上忽视了学生在学习过程中的主体性、能动性和创造性,不易于激发学生的英语学习兴趣。与此相对,形成性评价关注学生的进步与成长,倡导给予学生多次机会以展示他们的能力和所学知识,并允许其改正和提高。     

有效课堂教学评价的内涵

教学评价内涵的界定分为三类:第一类将教学评价等同于学生评价,认为教学评价是教学中对学生知识、技能、情感、价值观等方面学习与发展的评价[1];第二类认为教学评价同时涵盖对学生的评价和对教师教学的评价[2];第三类认为教学评价指对教师教学工作,特别是课堂教学的评价[3]。本文所指的教学评价研究主要指在有效课堂教学过程中,对学生的评价研究。一、评价主体的多元化1.家长的评价家庭教育是一切教育的基础,家长对孩子的教养     

英语教学中形成性评价的思考与实践

形成性评价(Formative Assessment)是1976年由美国著名评价学专家斯克里芬(Scriven)提出来的。这种评价强调要开展以调节教育过程,保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。布卢姆(B.S.Broom)认为形成性评价是"在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息,改进     

谨防小学英语教学中自我评价的美丽陷阱

随着英语课程标准中优化评价方式的提出,学生的自我评价也成为了教学中的关注环节。然而对于年龄较小、判断能力尚且有限的小学生而言,是否应大力倡导自我评价这一教学形式,笔者觉得作为教育引导者的一线教师们,一定要谨防它的美丽陷阱,慎思然后才能做到妙用。     

英语教学中建立形成性评价的尝试

一、确立形成性评价的指导思想1.温情关爱的赏识,催生活力课堂。学生需要老师的关爱、呵护和引导。课堂教学中,老师的语言应该充满激励、关怀和赏识。"良言一句三冬暖",教师如能走下讲台,转变角色,就会与同学们更近、更亲。教师充满激励和关怀的语言犹如催人奋进的号角,鼓舞人心;也如春风     

大学英语教学评价与课堂教学行为探讨

本文围绕大学英语的教学评价和课堂教学行为这一议题进行了探讨,分析了目前大学英语课堂教学的评价状况,论述了大学英语教学评价与课堂教学行为之间的关系,提出了大学英语课堂教学评价的有效建议和策略,旨在不断提高大学英语的教学水平和教学质量。     

新课程建设中英语教学成效的科学评价方法

多年来我们评价英语教师的水平时仅仅是依照学生的学习成绩,殊不知这种功利化和片面的评价方式毒害了英语教学活动的有效进行。高分绝不是教育应该追求的首要目的,仅仅依据考试成绩衡量教师的教学效果造成了很多问题,将功利化的分数体系看得过于重要。在建立英语课程评价体系时要凸显多元化